機械效率的教案設計

時間：2023-04-29 22:58:04 其它教案我要投稿

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機械效率的教案設計

　　教學課題：第十一章第八節

機械效率的教案設計

　　教學目的和要求：

　　1.理解有用功,額外功,總功以及它們之間的關系.

　　2.理解,能夠計算相關的問題.

　　教學重點:

　　教學難點:總功的概念的概念

　　教學用具:重物,支架,細線,滑輪,斜面等

　　教學方法: 初中學生雖然有了一定的分析能力,但不善于動腦,好奇心強,集中精力聽課的持久性差,比較好動,根據這個特點,我在教學中采用了"以學生自學為主,配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣。

　　教材分析：在初中物理教學法中既是重點內容，也是難點內容，重就重在它可使學生對全章知識形成一個比較完整和全面的知識結構，真正掌握使用簡單機械的目的；難就維在：1前面在講簡單機械和功的原理時，都沒有考慮摩擦和某些機械自身的重。因此對本節課討論的內容很難捉摸理解，在具體實例中分不清哪部分是存用功？哪部分是額外功？2對的物理意義不能真正理解，只會死記公式，遇到具體問題就感到無從下手。為此我在教學中將“用動滑輪提升重物”這個綜合性的問題分解成三個單一的問題提出來即a直接提升重物b直接提升滑輪c用滑輪將重物提升。其教學過程如下

　　教學過程：

　　一、復習舊知識：（學生回答以下問題）

　　1、什么叫功？怎樣計算？

　　2、什么叫功率？它的物理意義是什么？

　　3、功的原理內容是怎樣的？

　　二、引入新課

　　通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題，開門見山引入新課。

　　三、講授新課：

　　（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念

　　1、板書課題讓學生朗讀課文

　　（1）請一們學生朗讀課文1—3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。

　　（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）

　　（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

　　2、結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

　　（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為G牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

　　a需克服什么力做功？（克服重力做功）

　　b需用多大的力？（F=G）

　　c需何等多少功？（W=FS）

　　（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為G牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：

　　a需用多大的力拉繩子？

　　b拉繩子的力需移動多大的距離？

　　c拉繩子需做多少功？

　　（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：

　　a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力使滑輪也隨著升高用的力）

　　b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功克服額外阻力做的功）

　　通過以上問題的解答，自然地將有用功、額外功、總功三個概念引出并能使學生知道三者的關系是W總=W有用+W額外

　　（4）為了對W總=W有用+W額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：

　　如果我們借助一個長L米高h米的斜面，勻速地把物體升高h米，假如斜面絕對光滑，那么沿斜面推物體用的力等于多少？動力做功等于多少？可是毫無摩擦的物體實際是沒有的，任何斜面都有摩擦，那么利用這樣的斜面把重為G牛的物體提升h米，沿斜面推物體所做的功W總=W有用+W額外，克服有用阻力何等的功就是合乎我們上的的有用功，而由于克服摩擦做的功就是額外做0的功即：W總=W有用+W額外

　　（二）講解的物理意義和它的公式

　　1、讓學生讀課文，結合前面的結論W總=W有用+W額外從面明確的物理意義。要求學生回答下面的幾個問題：

　　（1）的高低表示的物理意義是什么？

　　（2）單位是什么？

　　（3）為什么總小于1？能不能等于1？

　　（4）提高的關鍵和方法是什么？

　　（5）按的定義式，具體計算的思路如何？

　　2、指導學生解決課文中的例題

　　解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。

　　四、引導學生通讀課文自己作出本課小結。老師適當指導討論如下問題：

　　1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

　　2、越高是否一定越省功？