小學(xué)課文《廬山的云霧》教案范文（精選8篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)課文《廬山的云霧》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇1
教學(xué)要求
（1）認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
你們看，這就是廬山！學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？
三、預(yù)習(xí)課文
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實(shí)時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業(yè)：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1. 會認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語卡片
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?
生：我去過……
2、 你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)
3、 說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、 指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個戶。
師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫的長一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語
(一) 第一自然段
1、 廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1) 師：誰能來讀準(zhǔn)這些詞語?指名讀。評價(jià)：字音準(zhǔn)確，聲音響亮。誰再來試一試?
(2) 瀑 是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點(diǎn)水加暴。
師：從山壁或河床突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點(diǎn)水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?
生：暴這樣寫：豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。
(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。
誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。
師：幻 生字怎樣記住它?
生：幺部 加橫折鉤
師：你能為幻找一找詞語朋友么：
生：幻想、夢幻
師：這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)
師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。
師：讀準(zhǔn)了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié)：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好。通過讀2、3段你還
廬山的云霧有怎樣的特點(diǎn)?
4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變
5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼 千姿百態(tài) 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?
生讀，兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。
1、 姿 是一個生字，它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)
2、 一起來讀準(zhǔn)這兩個詞語。生齊讀。
(三)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)
籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
(1) 指名 你讀準(zhǔn)了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準(zhǔn)?指名。
(2) 課前預(yù)習(xí)了你知道那個詞語的意思?
A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠 罩 生字 師范寫 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。
生描紅。
B：纏繞 動作
C：系 多音字 系上 關(guān)系 聯(lián)系 一起讀一讀。
D：彌漫 充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
E：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀
(3)齊讀
(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)
1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?
2、指名讀。評價(jià)：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風(fēng))字旁，一個是三點(diǎn)水,為什么?
2、 誰再來讀一讀?指名。
3、 男同學(xué)讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。
(五)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒有什么地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語
1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞語。你能讀準(zhǔn)么?
2、出示
變幻無常 騰云駕霧 飄飄欲仙
千姿百態(tài) 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 漂浮
流連忘返 云遮霧罩
(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。
準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇3
一 導(dǎo)入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二 檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學(xué)們還認(rèn)識他們嗎?指四名同學(xué)起來讀課文。
三 賞析課文：
(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?
學(xué)生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的?
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進(jìn)入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!
指導(dǎo)朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學(xué)生回答，指導(dǎo)中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的?
學(xué)生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较拢瑥]山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當(dāng)你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié)：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?
學(xué)生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?
5、請同學(xué)們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 總結(jié)全文
1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài)，寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?
(認(rèn)真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)
3、請同學(xué)們再把課文讀一下，學(xué)完這一課，你有哪些收獲?
五 作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3、搜集有關(guān)廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設(shè)計(jì)：
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧 流連忘返
瞬息萬變
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng
tian）姿態(tài)（zi
tai）遮擋（zhe
dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan
rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)
山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧
山谷大海
奇麗
瞬息萬變
眼前剛剛
轉(zhuǎn)眼間
還沒等你完全看清楚又變成
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇5
教材依據(jù)
蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》
設(shè)計(jì)思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。
2、初步認(rèn)識總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步認(rèn)識總分段式。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，
3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點(diǎn)所有內(nèi)容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。
（1）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生
（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時，讀懂了什么？[
讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點(diǎn)的。
讓學(xué)生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點(diǎn)寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學(xué)生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、，升華
教學(xué)后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨(dú)到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇6
教學(xué)要求
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、出示圖片，簡介廬山的云霧
2、揭題，板書課題：廬山的云霧
二、自讀課文，了解大意
1、提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確、讀流利。
思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文，討論思考題。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片，指名讀，糾正字音。
指名逐段讀課文，及時糾正，并說說每段講了什么？
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點(diǎn)理解下列詞語：
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
聽寫生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指導(dǎo)朗讀
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。
第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。
第三四句：在山上游覽、漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺？
啟發(fā)想象，引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結(jié)：
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。
2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個特點(diǎn)來寫的？（千姿百態(tài)）
3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？
4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？
5、師生共讀課文。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導(dǎo)背誦。
7、小結(jié)：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
8、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點(diǎn)的。）
六、齊讀最后一段
七、總結(jié)課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書：
多
10廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬變
廬山的云霧
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇7
一、說教材：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。（加入各課側(cè)重點(diǎn)。）
（二）文本解讀：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3．初步認(rèn)識“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說教法、學(xué)法
篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛動的特點(diǎn)，請學(xué)生作畫，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，拓寬文本等。
五、說教學(xué)過程
（一）配樂讀詞造氛圍。
1．認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。
（二）引讀課文回顧美。
在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì)：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
（三）“形態(tài)美”中悟?qū)W法。
1．分三次讀。
（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標(biāo)出，理解“千姿百態(tài)”的意思。
（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
我把內(nèi)容排列出來，關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語運(yùn)用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）
（3）相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。
2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。
（四）“動態(tài)美”中用學(xué)法。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？
抓住關(guān)鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
（3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
5. 背誦。
（五）創(chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，練習(xí)用“流連忘返”說話。
配樂朗讀全文。
（六）課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
六、說板書設(shè)計(jì)：
本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
【附：板書】
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教案：
教材分析：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。
（二）文本解讀：
《廬山的`云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識“總-分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、配樂讀詞造氛圍。
1．認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個詞語。
（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。】
過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——
【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常。】
過渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。
2．交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
（2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺。
④ 點(diǎn)回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢？
4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運(yùn)用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。
（2）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。
【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”。】
四、“動態(tài)美”中促想象。
1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？
①找關(guān)鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
③讀好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。
（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？
①找出云霧由什么變成什么？
②用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……
過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
（1）學(xué)生說自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來。）
（2）出示說話訓(xùn)練的句式：
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——
（3）學(xué)生寫話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說話：
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句。】
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
例：
河邊的小樹林生機(jī)勃勃。……
公園里的菊花多姿多彩。……
美麗的街燈令人眼花繚亂。……
習(xí)作要求：
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教學(xué)反思：
這課教什么？怎樣教？
如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個話題，也是教學(xué)的一個關(guān)鍵話題。在進(jìn)課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒ǎ彩亲屇繕?biāo)落到實(shí)處的一個關(guān)鍵。
目標(biāo)一：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個本領(lǐng)：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。
在達(dá)成這個目標(biāo)的過程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。
這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。
不過，自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想，當(dāng)時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。
目標(biāo)二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點(diǎn)，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個本領(lǐng)：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。
在達(dá)成這一目標(biāo)的時候，主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學(xué)生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說到這處寫話練習(xí)，在學(xué)生“寫”的時候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫話的時候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo)，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實(shí)也是在這兩個主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時都會訓(xùn)練的。這類“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧？）
另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細(xì)節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說課稿的時候，我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，將省略號的擴(kuò)充練習(xí)之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計(jì)中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓(xùn)練也落到實(shí)處了。
課文是教學(xué)的主要憑借，謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。
小學(xué)課文《廬山的云霧》教案 篇8
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的
思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法
難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 錄音機(jī)
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學(xué)們學(xué)
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師：指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了云霧的什么特點(diǎn)?
生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點(diǎn)是什么?
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽
半山的云霧，像一條條玉帶
山谷中的云霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕
師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把( )比作( )。
課件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜髅弊樱祹ё印?/p>
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)
師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。展評學(xué)生的畫。
師 ：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
課件出示：畫出中心句——認(rèn)識云霧的特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：這一段的中心句是什么?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松
黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加( )，更加( )。
板書： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬變
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