實(shí)用的美術(shù)教案（大全3篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的美術(shù)教案3篇，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓孩子們知道熱帶魚(yú)的種類以及特征。
2、用彩紙制作出熱帶魚(yú)身上的條紋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
彩紙，剪刀
活動(dòng)過(guò)程
[導(dǎo)入1. 用猜謎語(yǔ)的方式向孩子們介紹熱帶魚(yú)。
- 我有很華麗的條紋。
- 人們很喜歡我，他們喜歡把我養(yǎng)在家里。我是誰(shuí)呢?
[展開(kāi)] 1、談?wù)劅釒~(yú)。
- 你見(jiàn)過(guò)熱帶魚(yú)嗎?
- 你在哪兒見(jiàn)過(guò)熱帶魚(yú)?
- 看過(guò)熱帶魚(yú)后你有什么感想?
2、說(shuō)說(shuō)熱帶魚(yú)的特征和種類。
- 為什么它們叫熱帶魚(yú)呢?
(熱帶魚(yú)只要在熱帶生存，所以就叫它們熱帶魚(yú)。)
- 人們?yōu)槭裁聪矚g熱帶魚(yú)呢?
(因?yàn)樗鼈冇忻利惖臈l紋和鮮艷的'顏色，所以人們喜歡在家里養(yǎng)熱帶魚(yú)。)
- 熱帶魚(yú)有哪些種類呢?你們喜歡什么熱帶魚(yú)?
�、偬焓刽~(yú) : 它們背上的鰭和肚子上的鰭很長(zhǎng)，就像天使張開(kāi)的翅膀一樣。它們是銀色的，身上有四條黑色的條紋。它們喜歡把孩子含在嘴里尋找食物。
�、诠疟若~(yú) : 它還沒(méi)有手掌的一半大，尾鰭長(zhǎng)得很漂亮，像扇子一樣。它喜歡明亮安靜的地方，很溫和。
�、� 擬刺尾鯛 : 通常在石頭很多的大海里可以見(jiàn)到它，以石灰藻或海藻為食。
3、研究制作熱帶魚(yú)。
- 如果想要制作熱帶魚(yú)需要什么材料呢?
- 用彩紙?jiān)鯓又谱鞒鰺釒~(yú)呢?
4、用彩紙制作熱帶魚(yú)。
�、� 把彩紙剪成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條。
�、� 用刀筆直的在熱帶魚(yú)身上劃出斜線，保持斜線之間的間隔一致。
�、� 把剪好的彩紙夾在剛才用刀劃出的部分里。
�、� 把彩紙隔一個(gè)格夾好后跳一個(gè)格再夾好。(制作方法)
[結(jié)尾]
1、讓孩子們把裝飾好的熱帶魚(yú)介紹給朋友們
2、活動(dòng)
[活動(dòng)圖片]
美術(shù)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
至教研特色開(kāi)展紙泥來(lái)，我們班的孩子非常有興趣，在第一階段孩子動(dòng)手折疊了春天的花朵，初步了解了紙藝的一些作品，依據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)我開(kāi)展了第二階段進(jìn)行制作立體的東西《快樂(lè)的小動(dòng)物》，讓孩子在第一階段的基礎(chǔ)上有所提升。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)畫(huà)、剪、折、貼制作立體小兔。
2.能按照步驟圖進(jìn)行制作小兔。
3.喜歡紙藝作品，初步對(duì)紙藝作品產(chǎn)生興趣。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.卡紙、勾線筆、剪刀、膠水、制作好的立體動(dòng)物造型。
2.布置好小動(dòng)物的家、事先制作好步驟圖。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)、剪、折、貼制作小兔輪廓。
難點(diǎn)：能根據(jù)圖示制作立體小兔。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引出主題
1.讓幼兒欣賞立體動(dòng)物造型作品，引發(fā)幼兒興趣。
2.你們看老師帶來(lái)了許多的`動(dòng)物，都是什么動(dòng)物？
二、欣賞立體小白兔，讓幼兒欣賞觀察構(gòu)造
1.這是誰(shuí)？
2.你發(fā)現(xiàn)它和我們平時(shí)做的手工有什么不一樣嗎？
3.教師小結(jié)。這個(gè)手工分三部分，一部分是小動(dòng)物，一部分是立體紙筒。最后還有一個(gè)小尾巴。
三、制作立體小兔
�。ㄒ唬┏鍪臼疽鈭D講解
1.先在畫(huà)紙上畫(huà)小兔輪廓（圖1)。
2.剪下小兔輪廓（圖二）。
3.在另外一張長(zhǎng)方形的紙上畫(huà)小兔頭一半高度剪下（圖三）。
4.兩頭粘貼（圖四）。
5.把頭貼在紙筒上（圖五）。
6.剪一個(gè)橢圓型的尾巴，一端向上折短的一端貼在紙筒上（圖六）。
（二）幼兒制作立體小兔
四、展示幼兒作品，幼兒相互欣賞
1.小朋友，小白兔的家住在森林里，我們把它送回家吧。
2.你喜歡誰(shuí)的小兔？為什么？
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)不要求孩子畫(huà)好兔子涂色，只要畫(huà)好輪廓就行，為了讓作品效果明顯，可以提示幼兒把兔子畫(huà)大一點(diǎn)，在制作立體紙筒只要立住就可以。
這個(gè)活動(dòng)在大家的集體討論下我修改了很多，原來(lái)我是讓孩子們畫(huà)好后涂色，但是涂色非常的麻煩，也沒(méi)有什么必要，因此我們把這一環(huán)節(jié)給整改了，添加了制作小白兔的尾巴，這樣立體的小白兔會(huì)更生動(dòng)，孩子會(huì)更有興趣。
美術(shù)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)不同動(dòng)物的明顯特征，組合新“動(dòng)物”，激發(fā)幼兒的奇思妙想，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)新造型。
2、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、練習(xí)口齒清楚地介紹自己的作品。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小精靈操作教具5個(gè)、展板。
2、紙、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀察“神奇小精靈”的變化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處
(1)以邀請(qǐng)蛋寶貝到班里做客的形式引出活動(dòng)的主題。
教師神秘的告訴幼兒：“小朋友，今天我們班來(lái)了一個(gè)‘小客人’，我們一起看看它是誰(shuí)?”然后輕輕從身后拿出“精靈蛋”。
(2)與幼兒一起玩“神奇變、變、變”的游戲，感知小精靈的奇特。
“這可不是一個(gè)普通的蛋，它是一個(gè)神奇的小精靈!只要我們一起念魔法口訣‘’，小精靈就會(huì)出來(lái)和我們小朋友做游戲，大家想不想試一試?”
教師手持教具正面，與幼兒共同念魔法口訣：“神奇精靈變、變、變”，同時(shí)將教具背面的神奇小精靈的頭、手臂、腿、尾巴陸續(xù)拉出，引導(dǎo)幼兒觀察。
“神奇小精靈和我們地球上的小動(dòng)物有什么不一樣?”引導(dǎo)幼兒從頭到腿仔細(xì)觀察神奇小精靈，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處：具有多種動(dòng)物的特征(如：兔子的頭、豬的嘴、小鳥(niǎo)的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿)。
(3)請(qǐng)幼兒分小組操作小精靈操作教具，感知小精靈的變化無(wú)窮。
“桌子上也有一個(gè)小精靈，我們快去看看，你們的小精靈能變成什么樣?”
幼兒自主操作小精靈操作教具，感受小精靈的無(wú)窮變化。
一起玩“神奇變、變、變”的游戲，比一比哪組的小精靈變得最神奇?
引導(dǎo)幼兒思教“動(dòng)畫(huà)片中的小精靈有很多的本領(lǐng)，小朋友變出的小精靈有什么本領(lǐng)?”
2、發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)神奇寶貝
(1)“如果你是小設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)出什么樣的小精靈?”在幼兒描述自己想象的同時(shí)，教師將幼兒描述的動(dòng)物特點(diǎn)分別畫(huà)在黑板上，如：兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征部分，以便幼兒重新分解、組合新形象。
(2)幼兒設(shè)計(jì)神奇寶貝�！罢�(qǐng)小朋友擔(dān)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)神奇的小精靈，告訴我們它長(zhǎng)什么樣，能幫我們做什么?看誰(shuí)和別人設(shè)計(jì)得不一樣?”
(3)在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，教師邊觀看幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，邊有針對(duì)性地提示、引導(dǎo)幼兒：“想一想，小精靈怎樣能‘變’得更神奇?”
3、幼兒展示、介紹作品
(1)展示自己的作品。引導(dǎo)幼兒畫(huà)完后將自己的繪畫(huà)作品粘貼在展板上，與同伴一起欣賞。
(2)引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品。教師與幼兒圍坐在展板周圍，鼓勵(lì)幼兒盡量放慢語(yǔ)速介紹作品，并提醒同伴認(rèn)真欣賞、傾聽(tīng)。對(duì)于沒(méi)有介紹作品的幼兒，教師可引導(dǎo)幼兒分小組介紹、分享繪畫(huà)作品，使每個(gè)幼兒都能夠充分地表達(dá)自己的創(chuàng)作感受。
(3)留下任務(wù)，引發(fā)繼續(xù)探索�！敖裉煳覀冃∨笥讯荚O(shè)計(jì)了自己喜歡的小精靈，在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)我們可以把它剪下來(lái)，貼在墻壁上介紹給大家，把我們班變成一個(gè)小精靈王國(guó)!”
個(gè)人反思：
《設(shè)計(jì)神奇小精靈》的活動(dòng)結(jié)束了，但孩子們被激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造熱情卻依然高漲，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。看著他們開(kāi)心的樣子，作為一名教師，沒(méi)有什么比這種感覺(jué)更讓我快樂(lè)了。與此同時(shí)，我也陷入了對(duì)這次活動(dòng)的深深思考，并從反思中獲得以下感悟：
教師是幼兒興趣的發(fā)現(xiàn)者
身為教師，我們經(jīng)常為選擇活動(dòng)的主題而絞盡腦汁。其實(shí)，只要我們細(xì)心、耐心地觀察幼兒，和他們做朋友，真正融入孩子們清純無(wú)暇的內(nèi)心世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的內(nèi)心世界中激蕩著很多千奇百怪的奇思妙想，蘊(yùn)涵著他們對(duì)世界萬(wàn)物的關(guān)注、好奇與探索。這些內(nèi)容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動(dòng)素材，因?yàn)樗鼈兌荚从诤⒆印?/p>
·教師是幼兒創(chuàng)造靈感的點(diǎn)播者
在此次活動(dòng)前，我引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行了細(xì)致的觀察，運(yùn)用有趣的教具，鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手操作為小精靈“變身”，并適時(shí)啟發(fā)幼兒：“如果你是小設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)出什么樣的小精靈?”以激發(fā)幼兒的探索與思考，在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，我及時(shí)支持幼兒的創(chuàng)造，引導(dǎo)他們繼續(xù)發(fā)散思維，將生活中的動(dòng)物形象進(jìn)行再組合、再創(chuàng)造。通過(guò)以上循序漸進(jìn)的指導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒對(duì)設(shè)計(jì)小精靈的活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)出了內(nèi)心的.創(chuàng)作欲望。
同伴是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源
在繪畫(huà)小精靈前，我為幼兒提供了與同伴交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)自己最初的設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)幼兒從同伴那里得到啟發(fā)，重新豐富構(gòu)建新造型。記得在孩子們討論的過(guò)程中，樂(lè)樂(lè)想要設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)著大象的鼻子;兔子耳朵和小豬腳的小精靈。他說(shuō)：“這樣的小精靈可以幫助人們救火。哪里著火了，它的長(zhǎng)耳朵會(huì)很快聽(tīng)到人們的求救，然后就用大象的鼻子迅速把火撲滅!”亮亮在一旁想了想，大聲說(shuō)：“不如把小豬的腳換成長(zhǎng)頸鹿的腳吧!這樣多高的地方著火它都不怕啦!”聽(tīng)了他的話，樂(lè)樂(lè)情不自禁地攥起小拳頭，一邊揮舞一邊高興地說(shuō)：“這真是個(gè)好主意，這樣我的小精靈就更棒了。謝謝!”
對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，小精靈的創(chuàng)造過(guò)程是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。在他們心里，自己設(shè)計(jì)的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創(chuàng)作思路，調(diào)動(dòng)孩子們繼續(xù)創(chuàng)作的積極性，活動(dòng)結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒交流介紹自己的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。特別是對(duì)于班內(nèi)性格內(nèi)向、膽兒小的幼兒，我會(huì)鼓勵(lì)他將自己的作品介紹給同伴們欣賞，使其在集體中得到鼓舞與認(rèn)可，樹(shù)立自信與勇敢。
把握全班幼兒的繪畫(huà)水平，開(kāi)展有針對(duì)性的繪畫(huà)創(chuàng)作
在《神奇小精靈》的創(chuàng)作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒在參與設(shè)計(jì)討論的過(guò)程中積極而主動(dòng)，想出了很多的新點(diǎn)子。但在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫(huà)出的動(dòng)物局部特征不明顯。事后，我認(rèn)真分析了原因，其一，幼兒缺乏繪畫(huà)多種動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。孩子們雖然了解動(dòng)物的外形特征，并能運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的奇思妙想;但由于缺乏繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的想法繪畫(huà)出來(lái)。其二，教師沒(méi)有全方位幫助幼兒做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，不了解幼兒掌握動(dòng)物造型的情況就開(kāi)展此活動(dòng)，忽略了個(gè)別幼兒的能力水平及經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備情況。如果在活動(dòng)前期我先了解幼兒會(huì)畫(huà)哪些動(dòng)物，并有意豐富一些幼兒畫(huà)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，再開(kāi)展此次繪畫(huà)創(chuàng)作，應(yīng)該能幫助幼兒更好地表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)造。
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