(實用)美術教案9篇
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的美術教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術教案 篇1
教材分析：
色彩的冷暖會讓人發生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色發明不同的畫面效果。
課型：造型表示
欣賞評述
課時：1課時
教學目標：
1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
2、體驗色彩給人的不同感受。
3、激發學生熱愛美術學習興趣。
教學重點：
體驗色彩給人的不同感受。
教學難點：
知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學準備：
投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：“色彩給人的聯想”
①紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）
�、谒{、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的局面）
�、坌〗Y：不同的.色彩會給人不同的感受和聯想。
2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表示的豐富畫以和表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條和色塊表示畫面，表達內心的豐富情感。
二、創作階段：
�、偬岢鲎鳟嬕螅�
A、用線描或色塊作畫表示畫面。
B、畫面造型可以籠統的，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自身內心的情感。
�、趯W生作畫，老師巡回指導。
4、展示作品，引導評價。
5、教師總結，提出意見和建議。
學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節課的難點較快突破。在作畫時畫面表示的冷色調，暖色調相對比較明確。
施教時間:8月29日-9月1日
課后反思：關于冷和暖不是絕對的，是要置于一個大環境中來對比分析的。
美術教案 篇2
六年級美術上冊全冊教案（浙美版）
1、美麗的家鄉
4、難忘的一件事
6、有趣的臉譜
7、課題：電話亭
10、潑墨畫
第17課時
12 光與影
第20課時
15彩點拼圖
教學目標：
小結：多點會創造生動感，大小各異就更加突出了。連續的點會產生節奏、韻律，點的大小不一的排列也容易形成空間感。
3.深入感知，嘗試表現。
�。�1）讀圖：點的構成方法：等間隔、規律間隔、不規律間隔、點的線化、點的面化。
�、冱c的多種構成(形色)。
�、谒伎迹和ㄟ^觀察，你覺得以上四張作品各以點的哪一構成方法為主？產生了怎么樣的視覺效應?
�、劢處熜〗Y:這些視覺形象可以是具象的，也可以是抽象的，總之小巧簡潔,活潑靈動的點創造演變著多姿多彩的'視覺華爾茲,請讓點的形與色達到完美的結合吧!
4.拓展材質，創造表現。
�。�1）討論：不同材料適合怎樣的構成方式？
回歸書中提問：采用鑲嵌和拼貼的方法拼出的圖形經常出現在我們的生活中，你認為它與一般繪畫有什么不同？
�。�2）創作小嘗試。
①擬題：快樂沒有什么道理！
�、谶x擇材料，彩點拼貼小品圖。
③利用簡單色筆，進行點的構成設計或創意小品。（延伸）
16外國傳世名作
教學目標：
1.通過欣賞，初步了解外國傳世美術作品的表現形式與風格特點，懂得外國的優秀美術作品和中國的優秀美術作品一樣，都是全人類共同的精神財富，對多元文化有感性認識。
2.通過欣賞外國傳世名作,學習用自己的感受和語言表達欣賞體會，評述美術作品，提高學生的審美認識和審美語言的應用能力。
3.培養健康的審美觀和感受美、評價美的能力，培養熱愛藝術作品，自覺保護文物的良好品德。
教學重點：
了解多元藝術，初步認識和了解外國經典藝術作品的表現形式與風格特點。
教學難點：
了解美術的多元文化。懂得藝術與生活、社會之間的緊密關系。
第26課時
教學過程：
課前準備
�。▽W生）收集各種著名的外國美術作品。
（教師）（包括經典的美術作品的照片、視頻等）等。
教學過程
1.談話引入，揭示課題。
�。�1）談話：大家說說外國著名的美術作品有哪些？學生交流自己收集的資料。
（2）小結：各國藝術家創造的優秀美術作品都是世界藝術寶庫中的璀璨明珠。
（3）交流：經典的外國傳世名作有哪些？你會喜歡哪件美術作品？教師板書課題《外國傳世名作》。
2.引導欣賞，加強體驗。
讓幾名學生說說平時看到最多的是哪一件作品，說說欣賞后的感受，教師小結。
3.布置作業，表現感受。
（1）提出問題：為什么這些作品被命名為“傳世名作”？
（2）請學生在多媒體教室上網查找相關資料來說明自己的欣賞觀點，并將資料匯編成一份文檔。
�。�3）學生整理資料并與同學交流感受，教師巡視指導。
4.小結回顧，研究拓展。
�。�1）學生匯報自己研究和討論的結果，教師進行小結：今天我們學習欣賞的只是藝術寶庫中的幾顆寶石，希望同學們課后繼續追尋藝術發展的蹤跡，走進藝術殿堂吸收豐富的營養，使自己的藝術素養得到不斷提高。
�。�2）布置學生課外的研究內容：了解各國的歷史、藝術發展的演變、美術作品的創新等知識，找一找相關的圖片資料。
美術教案 篇3
教學目標
了解有關昆蟲的知識，知道節節蟲的基本結構和制作方法；學會利用生活中的廢舊物制作節節蟲。
課時
安排
共1課時
課題
第7課 節節蟲
教學時間
二（1）、二（2）、二（3）、二（4）4/11-4/17
教學目標
了解有關昆蟲的知識，知道節節蟲的基本結構和制作方法；學會利用生活中的廢舊物制作節節蟲。
教學重點
教學難點
重點：了解有關節肢動物的知識，學會利用生活中的廢舊物制作節節蟲。 難點：創新使用材料，制作方法精細。
教學準備
彩色紙、廣告紙、飲料瓶、紙杯、酸奶杯、果凍盒、膠卷外殼、發卷、衛生卷紙芯等。
教學過程
教師活動
學生活動
組織教學講授新課教學過程學生完成作業評價
1、組織教學。
2、組織學生看書回答問題。
出示課題――節節蟲
�。�1） 書中作品為什么叫節節蟲？
（2） 自然界中有哪些昆蟲似書中的節節蟲？
3、看相關資料
教學課件、昆蟲圖片、昆蟲標本等。
討論內容：
�。�1） 結合資料談談節節蟲的制作要點：有幾部分組成？有什么特點？
節節蟲的`主要結構：
頭部、身體……
特點：身體是一節一節的，由粗變細，頭上有觸角爬行……
�。�2） 你知道生活中有哪些廢舊物可以用來制作節節蟲嗎？
4、組織學生欣賞作品
�。�1） 作品利用什么材料制作的？
�。�2） 哪些地方有創新表現？
5、提作業要求
利用廢舊材料設計和制作一個富有想像力的節節蟲。
采取合作或個人完成的形式。
6、完成作業
教師輔導要點：
設計構思新穎； 靈活巧妙使用材料；制作精美細致。
7、組織展示作品、參觀作品，講評作品。
準備上課。在教師指導下看書，分析并回答問題。小組討論交流。節節蟲的主要結構：頭部、身體…… 特點：身體是一節一節的，由粗變細，頭上有觸角，爬行…… 生活中有許多廢舊物可以用來制作節節蟲，舉例說明。欣賞優秀作品。分析草料的使用及制作方法。找出什么地方有創新表現。學生選擇完成作業的方法，交流設計方案。學生完成作業。個人或合作完成。學生參觀作品，評價作品。 穩定情緒，準備上課。激發制作興趣，初步了解節節蟲的外形結構和基本特征。
了解自然界中的昆蟲。了解節節蟲的結構和特征，與自然界昆蟲相聯系，對照找出相同點和不同點。
鼓勵學生大膽創新使用材料和用具。巧妙利用生活中的廢舊物制作節節蟲。明確作業要求。按要求完成作業。啟發學生設計構思，靈活巧妙運用材料，細致制作。加強交流溝通，鞏固知識。
美術教案 篇4
【活動過程】
一、出示小熊貓的水果超市，引出主題（2）
1.師：秋天到了，很多水果都成熟了。小熊貓開了一家水果超市，看，小熊貓家的水果超市里有哪些水果呀？
2.鼓勵幼兒大膽說出水果的名稱。
3.師：小熊貓生意太好了，有部分水果賣光了，不夠賣。想請小朋友們來幫幫忙，幫小熊貓準備一些水果。
二、欣賞圖片，感知用橡皮泥制作水果的神奇和樂趣（3）
1.看，這是哥哥姐姐們幫小熊貓送去的水果，我們看看，有哪些水果？
2.你們知道是怎么做出來的嗎？
3.請部分幼兒說一說，并嘗試做一做。
4.教師小結：我們可以用團、搓、捏、壓的方法，做出各種水果的'形狀。
5.老師也給你們準備了橡皮泥，我們來用橡皮泥做一些水果給小豬送過去，好嗎？
三、幼兒創作，運用各種方法制作水果（10）
1.幼兒大膽進行創作，教師巡回指導。
2.提醒個別幼兒仔細觀察水果的外部特征。
3.幫助能力弱的幼兒掌握基本技能。
四、送水果、展示、欣賞（3）
1.來來來，小朋友把制作好的水果送上來吧，說一說，你做了什么水果？
美術教案 篇5
設計理念：本課是“造型、表現“領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，也與學生的生活有著緊密的聯系，從小孩子們就戴著面具嬉戲、玩耍。因此，本課的內容可以充分調動學生的學習積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創造能力的提高。教材中學生作品的多種表現手法可以幫助學生理解如何夸張地表現，開闊學生創作思路，引發多樣的設計制作方法。課堂上，引導學生自主探究學習，大膽質疑、大膽想象、大膽表現，充分調動學生的創新思維，在想象與創作中感受到學習的快樂。
教學目標：
1、了解有關面具的文化，感受其藝術特點。
2、掌握繪畫面具的基本方法，學習表現特點突出的`面具，培養學生的想象能力和創造能力。
3、培養學生的合作意識以及審美情趣。
教學重點：
通過不同地域，不同種族多種面具風格的欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。
教學難點：學習用夸張的手法表現面具的特點。
教學用具：課件、面具示范作品、墨汁、油畫棒等。
學生用具：墨汁、油畫棒、鉤線筆、白紙等。
課時：第一課時
教學過程：
情境導入：
師戴著面具進教室。
提問：老師今天有什么特別？（板書課題）
學生發言。激發學生的學習興趣。
探究式學習活動
活動一：
提問： 大家想了解關于面具的哪些知識？
小結：今天，我們就來
了解面具的來歷、特點以及繪制的方法。（板書）
學生思考回答。
了解面具的特點，解決教學重點。
活動二：
播放課件，引導分析討論。
提問：面具有什么共同點？
小結：社會在發展，科技在進步，面具也在不斷地演變著。它內容豐富，造型夸張，各具特色，深受世界各地人民的喜愛。
學生觀看課件，研討面具特點，感受不同地域面具的不同特點，體驗其夸張的表現手法及多種表現的形式。
談怎樣運用夸張的手法。
活動三：
引導分析教材中的學生作業，回顧不同的表現方法。
示范油水分離畫法。
學生觀察、比較。
學習面具的表現方法，并討論作畫步驟。
第一步：油畫棒著色，留白邊。
第二步：把紙輕輕團起來，再展開。
第三步：用墨或水粉把畫面涂滿。
第四步：用清水沖一遍。
解決教學難點，引發學生創新。
學生美術實踐活動布置作業：自選作畫方式，確定面具的表現內容，完成作品。教師巡視輔導。
小結
學生作畫。
每組派一名代表向全班同學介紹本組的特色作品，其他同學發表自己的看法。培養動手實踐能力和合作意識。
課后拓展
展示多種材料制作的面具作品，提問：這些面具用了哪些材料？是怎樣制作的？喜歡的話可以回家試一試。
學生欣賞、發言。培養學生自主學習的能力。
美術教案 篇6
課時：2課時
教學目的：通過欣賞，學生了解我國唐代人物藝術特色，提高欣賞能力。啟發學生動手、動腦，增強立體造型能力，創造美的意識。
教學重點、難點：提高審美興趣，創造美意識，并感受線描美感。
課業類別：欣賞課
教具準備：《搗練圖》圖片或幻燈片、工藝品若干種。
教學過程：
第一課時
一、組織教學：穩定學生情緒。
二、導入新課：
三、欣賞唐代名畫《搗練圖》
我國古代繪畫有很高成就，很多畫家為我們留下珍貴畫卷，唐代畫家張萱畫的《搗練圖》就是其中一幅。
1.解釋“搗練”。
2.《搗練圖》是長卷畫，也稱手卷。圖中描繪了唐代婦女勞動情景，幾個婦女在搗練、絡線、縫制和熨平。第一組描繪四個婦女用木杵在搗練，第二組兩個人坐地毯上絡線和縫制。第三組幾個婦女在把練熨平。整個勞動場面構圖安排巧妙。三組人物有站有坐，高低不同，錯落有致，各組人物間互相呼應。
3.教師引導學生觀察并展示畫卷并放映幻燈。
盛唐時期的`工筆人物畫，有非常鮮明的特點：人物形象體態豐滿，面貌圓潤，用線造型，比例準確，線描工筆流動而且勁挺。用色濃重艷麗，但雅而不俗。
4.介紹畫家張萱及對后世工筆重彩人物畫影響。
5.啟發學生描繪《搗練圖》的情景
提問：畫中描繪幾組人物都做什么?按順序講出來。
6.小結：用概括的語言談《搗練圖》這幅畫的特點，美感，學生受到啟發，興趣很高。
美術教案 篇7
活動目標：
1、觀察幾種夏天的水果，豐富有關水果形狀和顏色的經驗。
2、用團圓、壓扁、搓長等技能捏出幾種夏天的水果，感受泥工活動帶來的樂趣。
活動準備：
1、認識幾種夏天的水果（西瓜、葡萄、桃子等），有過泥塑的經驗。
2、實物水果，水果圖片若干，各色橡皮泥 。
活動過程：
1、教師與幼兒一起欣賞水果。
（1） 教師：果園豐收了，果農給我們送來了許多水果，你們看看有哪些水果？它們是什么樣子的？
（2） 分別出示各種水果，引導幼兒欣賞水果的形狀和色彩。
教師：這是什么水果？它是什么樣子的？是什么顏色的？它像什么？
2、觀察圖片，討論水果的制作方法。
�。�1） 出示西瓜，討論西瓜的'制作方法。
教師：怎么用橡皮泥制作一個大西瓜？選擇什么顏色的橡皮泥？做成什么形狀？怎么做？西瓜上的花紋怎么做？
�。�2） 出示葡萄，討論葡萄的制作方法。
教師：怎么做成一串葡萄？葡萄的枝怎么做？怎么樣做才像一串葡萄？
�。�3） 出示桃子圖片，討論桃子的制作方法。
教師：桃子怎么做？先做什么？在哪里壓出小坑？用什么做把子？怎么捏出尖尖的部分?
3、展示與評價。
教師：你做的是什么？怎么做的？你最喜歡哪一種水果？為什么？
美術教案 篇8
繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統的藝術教育一灌輸為主，以臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認為：只有教師灌輸的東西才是正確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創作，反而捆綁了自己，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學習主動性，積極性被冷落。那么如何在繪畫中調動幼兒的學習積極性，培養幼兒的創造思維呢？使幼兒真正成為學習的主人，發揮幼兒在認識活動中的主體性呢？
一、創設寬松的環境，激發幼兒自主地思維
情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發展，因此，教師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習提供時間機會，讓幼兒與環境與同伴與老師一同進行多方為互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，在幼兒積累了一定數量的表象，掌握了簡單的繪畫技巧基礎上以趣激學，引導幼兒主動積極地學習，自主探索獲得知識。
1、直觀演示，創設形象情境。
幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維，直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物，圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具，圖片，并布置了《中華汽車展》環境，幼在強烈的好奇心驅使下，對汽車發生了興趣，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，以愉快的心情參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有一定的認識，大大激發了幼兒的創作熱情，在作畫中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。
2、積累豐富的生活經驗，激發幼兒創造。
因為幼兒對美的感受，對新鮮事物的興趣往往非常直接的視覺現象，于是，我在教室中的各個區域、角落留出空間，讓幼兒把園內外、節假日游戲玩時的所見所聞充分展示，注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能讓幼兒去接觸五彩繽紛的世界，多感受周圍的一切，并指導他們用筆畫下來，加深印象，如：在畫《寬廣的馬路上》時，有的畫出了人來人往的場面，有的畫的是大大小小的車輛、房屋、樹木，還有的則畫的是在買東西的場面……，這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣，幼兒的創作激情高，畫的人物，內容也不一樣，一派熱鬧的景象，畫完后還饒有興趣的介紹起自己的作品來，幼兒的好奇心，表現欲得到了極大的滿足，不僅增長幼兒知識，還促進對周圍事物的觀察力發展，激起了思維主動性。
一、 利用故事啟迪，創設想象情境
幼兒愛聽故事，老師可以借助故事激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在畫《神奇的手》活動中，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀，蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”氣球，有的畫出“手”花花瓶……
每當幼兒聽完故事后，通過提問讓幼兒回憶故事的題目內容及角色特征，讓幼兒帶著疑問去發現，去探討，去創造，然后與幼兒一起討論如何表現故事的某一部分，這樣可以激活幼兒學習新知識的積極狀態，促使幼兒不斷地思索。如：繪畫《龜兔賽跑》時，提問：小兔和烏龜誰跑得快？誰最后贏了？為什么？它們的身體都是什么樣子的？像什么？等問題，幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了，創設幾個情節畫面如：！、小兔在樹旁睡覺的場景。2、小兔與烏龜出發的場面。3、烏龜勝利領獎的場景。4、小兔落淚難為情的場景。根據不同場景情節指導幼兒構圖不同的畫面，增強趣味性。
幼兒模仿性較強，通過表演、模仿，還可達到意想不到的效果。幼兒當在表演情境時，就異常興奮，回產生強烈的欲望，融入角色學習的情境中，這樣就可在玩中學，學中玩，是教育內容具體化，使幼兒從輕松愉快的氛圍中領悟道理，學習知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。
三、運用豐富聯想，活躍幼兒的思維。
一次在畫《圖形變變變》時，有個幼兒把它變成許多個圓圈，但畫得較多，于是我說：“你怎么變這么多圓圈啊？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內容豐、生動了許多，于是，簡單的小圓形變成了各種內容不同的作品，通過對現實生活中的事物的聯想，啟發幼兒創造性思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。在生活中的一切，只要教師有信心，都可以成為聯想的產物，培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高想象力和創造思維力。
幼兒是一個個體，個體不一，能力有別，無法對事物進行深入探究，這就需要教師的適當引導。當幼兒遇到困難時，教師及時給予點撥，鼓勵幼兒以便高熱情學習，啟發幼兒想象與創造。如：繪畫《有趣的.蝸�！窌r，當幼兒畫了一只幼兒的主體后，我就提出有趣的啟發性語言，使幼兒產生聯想�！澳惝嫷倪@只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員�。课伵５陌职�、媽媽在做什么啊》什么樣子怎樣區分他們��？”等等。幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現繪畫創作高潮�！拔椰F在要畫蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊說邊畫，其樂無窮。
四、利用文學作品，觸發幼兒的想象力。
幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的
想象力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法是：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。
為了充分發揮幼兒的創造潛能，教師還可選擇一些文學作品讓幼兒欣賞，并啟發幼兒大膽想象，大膽創作，促進創造性思維發展。如：童話是具有幻想性質的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發揮想象，利用繪畫形式反映故事情節。還可每組討論情節，根據情節設定畫面，這樣，活動豐富后，根據每組不同的畫面內容，按照故事發展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環畫冊，一合訂，就變成了幼兒自己設計制作的內容連貫的故事創作畫，這樣的活動，是幼兒獨立創造形象的過程，幼兒在翻閱自己設計的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進了幼兒創造性思維的發展，同時還增強了幼兒對文學作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據自己的設計進行排序、整理，既豐富幼兒的語言表達能力，又增加了一定的詞匯量，這總活動不受限制，面向全體，有利于缺乏自信心的幼兒讓其有一個能說、想說、敢說、愛說的空間，在這個活動中，相互交流，不斷學習，積累語言，使幼兒獲得更大的成功感。
五、正確引導，并滲透于一日生活之中
《綱要》指出，幼兒美術活動應該一幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景實情中情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。這就需要教師各方創造條件與機會，為幼兒學習提供環境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布置“水果世界”，把它們擬人化，畫上眼睛、嘴、鼻子等，并用語言引導幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關知識，為美術創作積累經驗。
在前夕的休息活動中，給幼兒灌輸一些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機會來表現、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現美術作品。幼兒在活動中自由度擴大了，學習的積極性也就提高了。如：快到“三八“節，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達對媽媽的愛，我準備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準備獻給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環等等，對于幼兒在活動中的表現，老師給予鼓勵、表揚，讓孩子不斷樹立學習信心，讓其體驗成功的快樂。
兒童的世界是自己去探索發現的，他們自己發現的世界才是真實的世界，因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機會與條件進行探索、實踐，愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！彼耘囵B幼兒的想象力，還應將美術活動與其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。
總之，通過一系列有目的、有計劃的繪畫活動，打開了幼兒的思維想象之門，促進了創造思維的發展，在今后的教育中，讓我給予每個幼兒充分表現的機會和權力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象，愿美術活動成為每個幼兒開啟智慧的鑰匙！
美術教案 篇9
教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的創造潛能，設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。
這一節《會滾動的玩具》美術課最成功的一點，是這位老師在整個教學過程中，能始終注意激發、調動學生各自的創造潛能。在教學一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發學生。由于教學的對象是小學一年級的學生，對物理學的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養學生發現問題、勇于探索的欲望。
接著，老師又要求學生根據自己所帶來的材料，開動腦筋，設計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學生的材料是由學生自己選擇所帶來的，而不是老師統一發給的材料，這樣可以鼓勵學生發揮各自的想象力和創造力，去盡情地釋放生命中的創造能量，拓寬學生自由創作的空間。當學生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學來談談自己玩具的特點，并展示一下，以此培養學生的交流能力。對于學生中那些有獨創性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學生所創作的作品來看，每個學生的作品都互不相同，真正挖掘了學生的創造潛能。
最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學生們仔細觀察，去發現其中的奧秘，并要求學生們留著課后去探索、研究。使學生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術可課的學習，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力，激發學生的創新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。
14、以下是針對《牽�；ā芬徽n擬定的.兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。 教學目標一：
1、初步認識牽�；ǖ纳L規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。
2、通過課件了解牽�；ǖ南嚓P知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。
3、對牽�；ǖ纳L過程產生興趣，能積極參與表現活動。
教學目標二：
1、初步了解牽�；ǖ纳L規律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。
2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽牛花的生命形態之美。
3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能大膽表現出自己的感受。
答：不同點：兩套教學目標各自的側重點不同，第一套教學目標強調了對學生觀察能力的培養，引導學生對客觀物象的表現(3分)，第二套教學目標側重于學生對植物生長的感官體驗的培養，重引導學生進行主觀感受的表現(3分)。
相同點：1、兩套教學目標的擬定都體現了新課標要求的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維特征(3分)，具有可測性(1分)。2、兩套教學目標都強調了學生的主體性(2分)，同時又注重了學科間的綜合性(2分)。
五、分析判斷題
1、某教師將《手袋設計》這一課設置為兩課時。
第一課時要求學生去商場柜臺調查：1、手袋的造型、色彩、材料如何為功能服務;2、選擇一兩款自己喜好的手袋，分析在什么情況下使用比較好。
第二課時：讓學生結合第一課時的調查結果為自己設計、制作一款個性化的手袋。
步驟：1、匯報交流：在上節課的調查研究基礎上，學生匯報調查情況并對自己喜歡的手袋作了分析，還說明了在什么情況下使用;2、談思路：在教師的啟發和引導下，學生結合自己性格愛好 、生活實際等方面談了自己的設計思路及制作材料的選擇;3、選材制作：根據自己的設計構想制作個性化手袋。4、組織分組或集體展示、點評。
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