用“情景”解決化學教學中的“問題”教案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的用“情景”解決化學教學中的“問題”教案，歡迎大家分享。
用“情景”解決化學教學中的“問題”教案1
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十二單元，課題1人類重要的營養物質
學生分析：食物中的營養物質，學生在《生物學》中已學過，有了一定的基礎，但本課題側重讓學生了解營養物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性，所以教師的教學主旨是以學生的自主學習為中心，輔以必要的講解，從而完成本課的學習。
設計理念：本課堂要突出學生的主體地位，各項活動和任務的展開以學生的研究性學習為中心，通過開展四人活動、小組活動、以問題、圖片、故事等方式創設不同的情景，將學生引入所要談論的話題，課前讓學生調查家庭和學校，收集有關資料。讓學生學會探究、培養學生分析問題、解決問題的能力，以及共同學習，資源共享的精神。
課堂流程：
一、情景暗示，導入新課
引入多媒體畫面，引出民以食為天，看到這幾幅畫：
教師：你能說說食物中的營養成分有哪幾種？
學生：蛋白質、糖類、油脂、維生素
通過優美的畫面激發學生的求知欲。
二、課題探究
探究始于問題，這個問題是在教師精心設計的情境中，捕捉到的新情境與原有知識水平間的聯系，但又與答案有一定的距離的信息后形成的，也就是說，當情境中隱含的與學生現有觀念、知識結構產生沖突的，令人困惑的信息時，學生便能提出許多“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題。
蛋白質教學
恩格斯曾說：“生命是蛋白質存在的方式”，它是人體不可缺少營養物質，那么什么是蛋白質？它有何生理功能，請同學們帶著問題閱讀課本P88—P90,學生通過閱讀拓寬了學生的知識面懂得蛋白質的生理功能。
教師：對于兒童、青少年、傷病員,醫生建議他們多喝牛奶和魚湯補身體，為什么？
學生：牛奶、魚湯含豐富的蛋白蛋，是修補受損組織和生長的主要原料。
多媒體展示：
吸煙的害處
故事：美國曾經舉行了一次吸煙比賽，在1小時內吸煙最多者獲勝，結果造成一名隊員當場死亡。請同學分析這名隊員死亡的原因？
學生：煙氣中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物質，一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結合，造成人體缺氧致人死亡。
老師：曉剛同學想探究香煙燃燒生成了二氧化碳和一氧化碳等物質，請你幫他設計一個實驗方案。學生分四人一組討論后，上臺交流。
學生：將香煙點燃后，生成的氣體收集起來，先通過澄清的石灰水，再通過新鮮的雞血。
糖類、油脂教學
其實在六大營養素中能給人提供能量的還有糖類、油脂。下面利用資料分析，培養學生分析問題和解決問題的能力。
多媒體展示：
優質大米和霉變大米
學生結合圖片和資料P92分組討論回答：
在生活中能否用霉變的大米喂養家禽、家畜？
學生：家禽食用發霉變質的食物后，毒素會積累在家禽體內，人吃了這樣的家禽，也會因有毒物質進入人體而危害自己的身體健康。
維生素教學
利用多媒體展示一則故事，讓學生在故事中陶冶情操，獲取知識
幾百年前的歐洲，長期在海上航行的水手經常遭到壞血病的折磨，患者常常牙齦出血，最后痛苦死去，人們一直查不出病因，奇怪的是只要船只靠岸，這種疾病很快就不治而愈。水手們為什么會得壞血病呢？一位隨船醫生通過細心觀察發現，水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜，這位醫生試著讓水手天天吃一些新鮮的柑橘。奇跡出現了──壞血病很快就痊愈了。柑橘為什么會有如此神奇的本領呢？
學生：柑橘中含有豐富的維生素C，壞血病就是缺乏維生素C所致。
三、知識建構
教師引導學生將探究的結果引入生活中，以學科規范的形式納入學生的知識結構，將知識系統化、結構化、嚴密化，并將獲得的知識應用于新的現實情景，解決實際問題，從而達到知識的鞏固和擴展。
多媒體展示：
中國居民“平衡膳食寶塔”
小組活動：要求學生為家長設計一份午餐食譜。（提示：設計午餐食譜要含有五類食物且比例合適。）學生分組探究，并選派一名同學上臺交流，師生評價。
學生：一根黃瓜、一條紅燒魚、一碗紫菜蛋湯、一碗米飯
學生在探究學習的過程中構建的“認知結構”還達不到“系統化”的高度。因此最后老師和同學們一起進行了回顧，重新審視了本節課的內容，借助投影列出了教師事先設計的知識要點，并應用這些知識解決一些生活中的化學問題。
教學效果：課堂設計充分體現了人性化、個性化等，以人為本的教育觀念，學生的主體地位突出，自主探究，合作交流的氣氛濃厚，知識建構與思維發展相得益彰。具體表現為：
1、導入引人入勝：“民以食為天”引出人類重要的.營養物質，直奔課題。
2、課堂設計知識與應用并重
以“水手們為什么會得壞血病”呢？為例，通過探得出缺乏維生素C所致，讓學生感受到了生活中有化學，化學之中有生活。
3、課堂氣氛緊張而活躍，課堂交流和諧有序
課堂上，突出了學生的主體探究地位，充分調動了學生的參與熱情，學生自主探究的熱情高漲。
4、注重了學生的能力發展和提高。
5、課堂容量大，效率高。
教學反思：本節課在教學中有待進一步提高的幾個方面：
1、對課程的分析深度不夠，應加強對本學科知識系統的聯系和理解。
2、教師語言和表情需缺乏親和力。
3、思維與能力培養的力度還要加強。
4、課堂反饋要更及時準確，在學生的反饋中要充分展露他們的思維過程和思維缺陷，捕捉到學生的思維閃光點，并給予及時準確的評價。
用“情景”解決化學教學中的“問題”教案2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十二單元，課題1人類重要的營養物質
學生分析：
食物中的營養物質，學生在《生物學》中已學過，有了一定的基礎，但本課題側重讓學生了解營養物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性，所以教師的教學主旨是以學生的自主學習為中心，輔以必要的講解，從而完成本課的學習。
設計理念：
本課堂要突出學生的主體地位，各項活動和任務的展開以學生的研究性學習為中心，通過開展四人活動、小組活動、以問題、圖片、故事等方式創設不同的情景，將學生引入所要談論的話題，課前讓學生調查家庭和學校，收集有關資料。讓學生學會探究、培養學生分析問題、解決問題的能力，以及共同學習，資源共享的精神。
課堂流程：
一、情景暗示，導入新課
引入多媒體畫面，引出民以食為天，看到這幾幅畫：
教師：你能說說食物中的營養成分有哪幾種？
學生：蛋白質、糖類、油脂、維生素
通過優美的畫面激發學生的求知欲。
二、課題探究
探究始于問題，這個問題是在教師精心設計的情境中，捕捉到的新情境與原有知識水平間的聯系，但又與答案有一定的距離的信息后形成的，也就是說，當情境中隱含的與學生現有觀念、知識結構產生沖突的，令人困惑的信息時，學生便能提出許多“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題。
蛋白質教學：恩格斯曾說：“生命是蛋白質存在的方式”，它是人體不可缺少營養物質，那么什么是蛋白質？它有何生理功能，請同學們帶著問題閱讀課本p88—p90，學生通過閱讀拓寬了學生的知識面懂得蛋白質的生理功能。
教師：對于兒童、青少年、傷病員，醫生建議他們多喝牛奶和魚湯補身體，為什么？
學生：牛奶、魚湯含豐富的蛋白蛋，是修補受損組織和生長的主要原料。
多媒體展示：吸煙的害處
故事：美國曾經舉行了一次吸煙比賽，在1小時內吸煙最多者獲勝，結果造成一名隊員當場死亡。請同學分析這名隊員死亡的原因？
學生：煙氣中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物質，一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結合，造成人體缺氧致人死亡。
老師：曉剛同學想探究香煙燃燒生成了二氧化碳和一氧化碳等物質，請你幫他設計一個實驗方案。學生分四人一組討論后，上臺交流。
學生：將香煙點燃后，生成的氣體收集起來，先通過澄清的石灰水，再通過新鮮的雞血。
糖類、油脂教學：其實在六大營養素中能給人提供能量的還有糖類、油脂。下面利用資料分析，培養學生分析問題和解決問題的能力。
多媒體展示：優質大米和霉變大米
學生結合圖片和資料p92分組討論回答：在生活中能否用霉變的大米喂養家禽、家畜？
學生：家禽食用發霉變質的食物后，毒素會積累在家禽體內，人吃了這樣的家禽，也會因有毒物質進入人體而危害自己的身體健康。
維生素教學：利用多媒體展示一則故事，讓學生在故事中陶冶情操，獲取知識。
幾百年前的歐洲，長期在海上航行的水手經常遭到壞血病的折磨，患者常常牙齦出血，最后痛苦死去，人們一直查不出病因，奇怪的是只要船只靠岸，這種疾病很快就不治而愈。水手們為什么會得壞血病呢？一位隨船醫生通過細心觀察發現，水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜，這位醫生試著讓水手天天吃一些新鮮的柑橘。奇跡出現了──壞血病很快就痊愈了。柑橘為什么會有如此神奇的本領呢？
學生：柑橘中含有豐富的維生素c，壞血病就是缺乏維生素c所致。
三、知識建構
教師引導學生將探究的結果引入生活中，以學科規范的形式納入學生的知識結構，將知識系統化、結構化、嚴密化，并將獲得的知識應用于新的現實情景，解決實際問題，從而達到知識的鞏固和擴展。
多媒體展示：中國居民“平衡膳食寶塔”
小組活動：要求學生為家長設計一份午餐食譜。（提示：設計午餐食譜要含有五類食物且比例合適。）學生分組探究，并選派一名同學上臺交流，師生評價。
學生：一根黃瓜、一條紅燒魚、一碗紫菜蛋湯、一碗米飯
學生在探究學習的過程中構建的“認知結構”還達不到“系統化”的高度。因此最后老師和同學們一起進行了回顧，重新審視了本節課的內容，借助投影列出了教師事先設計的知識要點，并應用這些知識解決一些生活中的化學問題。
教學效果：課堂設計充分體現了人性化、個性化等，以人為本的教育觀念，學生的主體地位突出，自主探究，合作交流的氣氛濃厚，知識建構與思維發展相得益彰。具體表現為：
1、導入引人入勝：“民以食為天”引出人類重要的營養物質，直奔課題。
2、課堂設計知識與應用并重。以“水手們為什么會得壞血病”呢？為例，通過探得出缺乏維生素c所致，讓學生感受到了生活中有化學，化學之中有生活。
3、課堂氣氛緊張而活躍，課堂交流和諧有序。課堂上，突出了學生的主體探究地位，充分調動了學生的參與熱情，學生自主探究的熱情高漲。
4、注重了學生的能力發展和提高。
5、課堂容量大，效率高。
教學反思：
本節課在教學中有待進一步提高的幾個方面：
1、對課程的分析深度不夠，應加強對本學科知識系統的聯系和理解。
2、教師語言和表情需缺乏親和力。
3、思維與能力培養的力度還要加強。
4、課堂反饋要更及時準確，在學生的反饋中要充分展露他們的思維過程和思維缺陷，捕捉到學生的思維閃光點，并給予及時準確的評價。
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