地理世界的氣候教案11篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的地理世界的氣候教案，希望能夠幫助到大家。

地理世界的氣候教案1

　　一、教學目標：

　　1、掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；

　　2、掌握全球氣候類型的判讀方法。

　　二、課時安排：

　　1課時。

　　三、課型：

　　新授課。

　　四、教學重難點：

　　1、教學重點：掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；

　　2、教學難點：掌握全球氣候類型的判讀方法。

　　五、教學方法：

　　讀圖法。

　　六、教學過程：

　　1、導入：看圖識區域：觀看圖片，根據圖片景觀判斷它所屬的地區，從而確定其氣候類型。（熱帶雨林地區、熱帶沙漠地區、溫帶地區、寒帶地區）

　　2、氣候：一個地方的氣候是多年天氣的平均狀況。

　　天氣指一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。

　　下列句子描述的是天氣還是氣候？

　　昆明四季如春；——氣候

　　夜來風雨聲，花落知多少；——天氣

　　明天大風降臨；——天氣

　　全班分十個組，抽簽選取一種氣候類型，探究氣候類型的分布規律，形成原因和氣候特征。

　　熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其附近地區。世界上最大的.熱帶雨林分布區在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。

　　極地地區全年嚴寒；——氣候

　　風和日麗。——天氣

　　3、讀世界氣候類型分布圖：

　　熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區的南、北的兩側，最大一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制，全年高溫。分干濕兩季，干季時炎熱干燥，濕季時高溫多雨。

　　熱帶季風氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶季節移動影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。

　　熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線附近的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱干燥。

地理世界的氣候教案2

　　1.教材地位和作用

　　《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能：

　　1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區。

　　2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

　　（2）過程與方法：

　　1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

　　2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

　　3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區的自然景觀特點。

　　情感態度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉的氣候特點，初步培養運用地理知識指導生活的能力。

　　3．教學重難點

　　（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的`分布、氣候特征及典型景觀特征。

　　（2）教學難點：依據氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

　　4.學情分析

　　七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規律。

　　2.教學方法：

　　（1）讀圖分析法：通過讀圖培養獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

　　（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養學生主動學習與相互合作的能力。

　　第二部分：教學程序的設計與安排

　　導入新課

　　教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

　　學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

　　教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

　　學生回答：降水和溫度。

　　閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

　　小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

　　小組展示：略

地理世界的氣候教案3

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱

　　（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規律和主要分布地區

　　（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征

　　2、能力目標：

　　學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。

　　3、情感目標：

　　認識到氣候與環境的關系，增強環境保護的意識

　　重難點

　　各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點

　　教學過程

　　（一）、新課導入

　　（二）、熱帶氣候類型

　　1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區域）

　　2、熱帶雨林氣候

　　a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖

　　b、通過看圖教學生總結熱帶雨林氣候的特征

　　全年高溫多雨

　　c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖

　　d、通過看世界的'氣候類型分布圖來總結熱帶雨林氣候的分布區域

　　赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。

　　e、看熱帶雨林氣候區的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的印象。

　　3、用以上的方法講解熱帶地區的其他幾種氣候類型

地理世界的氣候教案4

　　一、背景與意義分析

　　本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。

　　二、學習與導學目標：

　　1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。

　　2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

　　3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。

　　4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

　　5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。

　　(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。)

　　三、障礙與生成關注：

　　對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

　　四、學程與導程活動：

　　教師準備：多媒體課件

　　探究活動一：創設情景，提出問題。

　　錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

　　教師：

　　⑴同學們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

　　⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?

　　⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎?

　　⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?

　　(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)

　　探究活動二：合作學習，分析圖表。

　　學生：看世界氣候類型分布圖。

　　教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?

　　學生：分組討論，分析圖表。

　　學生：邊歸納總結邊填表。

　　(通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)

　　探究活動三：分析因素，加深認識。

　　錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。

　　教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。

　　學生：小組討論、總結。

　　教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

　　(通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)

　　探究活動四：實例分析，鞏固提高。

　　1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。

　　2、教師：引導學生完成相應的`思考活動題。

　　(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)

　　五、筆記與板書提綱：

　　氣候的地區差異

　　世界氣候的分布

　　影響氣候的主要因素

　　⑴緯度位置⑵海陸位置⑶地形等

　　氣候對人類活動的影響

　　⑴生產活動⑵生活

　　六、練習與拓展選題：

　　判斷表示天氣還是氣候：

　　狂風暴雨( )晴空萬里( )

　　四季如春( )春光明媚( )

　　填出影響氣候的主要因素：

　　⑴海南終年如夏，南通四季分明。( )

　　⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。( )

　　⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。( )

　　探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做?

　　七、個別與重點輔導：

　　學生姓名(略)

　　八、反思與點評記錄

　　本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。

　　教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。

　　這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。

地理世界的氣候教案5

　　教學目標

　　1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

　　2.通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養學生的地域觀念、災害意識。

　　知識和能力

　　1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

　　2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。

　　3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

　　5.培養學生初步學會通過讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。

　　教學重點1.世界主要氣候類型的分布。

　　教學難點1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。

　　2.世界主要氣候類型的空間分布。

　　教學設計

　　復習提問：

　　1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？

　　2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

　　學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現地區差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

　　板書

　　二、影響氣候的主要因素

　　對于本段教學內容，要圍繞課本P59活動的.設計，讓學生在活動中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。

　　1.投影展示課本P60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個月，圖的左側是氣溫刻度，右側是年降水量刻度。

　　閱讀時以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領進行分析判讀。然后把學生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。

　　2.各組的代表發言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。A地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。

　　甲圖

　　3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。

　　4.各組代表發言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區，降水就少，因此形成了不同的氣候。

　　位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。

　　乙圖

　　位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。

　　位于溫帶的亞歐大陸內陸地區形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。

　　5.讓學生觀察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風坡），B坡屬于（背風坡），降水多的是哪個坡？（A坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學生認識和體會地形對氣溫和降水的影響。

　　丙圖

　　6.組織學生先獨立完成課本P10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。

　　（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）

　　（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省

　　北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）

　　（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區，降水較多）

　　板書

　　三、氣候對人類活動的影響

　　氣候與人類的生產和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗出發，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產活動也不一樣。

　　1.學生從自身體驗出發，結合當地的實際，列舉一年內的不同季節，人們在衣、食、住、行以及農業生產方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師引導評價。

　　2.指導學生閱讀課本P61活動1，分成學習小組，談談這是氣候對人類活動哪方面的影響，而且這種影響正在發生著怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發言，在全班進行交流，如果能選用當地的實例或讓學生結合自己家里的變化等，學生的感受會更深。通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候對人類生活有很大的影響，但是隨著經濟、技術水平的提高，人類生活受氣候的限制越來越小。

　　3.讓學生閱讀課本P61“水稻種植與氣候”。結合自己對當地氣候條件的了解，結合水稻的生長習性，看看當地適合不適合種植水稻，使學生認識氣候對人類農業生產活動的影響。

　　4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的地區，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區的樹、農作物移到乙地區，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規律。

　　5.組織學生閱讀活動3，然后把學生分成兩組，并結合當地發生過什么樣的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。

　　根據雙方辯論的情況，教師要適時啟發引導，使學生認識到自然災害是對人類危害而言的。否則只是自然現象，成不了災害。沙漠地區，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現象。

　　而我國南方一些地區就不同了，這里人口稠密，城市集中，經濟發達，又是我國的主要農業區，一個月不下雨，人們的生活和農業生產就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經濟發達區造成的損失，要比人口稀疏或經濟落后的地區大得多。

　　通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養學生的災害意識。

　　6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？

　　讓學生閱讀課本P62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應該怎么做，我們應該怎么做。

　　讓學生自由發揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應該理性地控制對氣候有負面影響的活動。

　　課堂小結

　　今天這節課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關心的環境問題，要保護好大氣環境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列。

　　板書設計

　　作業布置閱讀下列材料，結合課堂的討論，以及通過調查、查找資料，自擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。

地理世界的氣候教案6

　　一、教學目標

　　1、通過閱讀地圖及景觀圖，知道世界主要氣候類型及主要自然景觀的分布。

　　2、能夠讀氣溫曲線和降水柱狀圖，并能分析描述一個地方的氣候特征。

　　二、教學重點：

　　了解世界主要氣候類型的分布、氣候特征及景觀特征

　　三、教學難點：

　　依據氣溫曲線和降水量柱狀圖分析、判斷其所屬的氣候類型

　　四、教學過程：

　　（一）由“探索”活動導入教學

　　1、簡單介紹自然景觀

　　2、自然環境是由地形、氣候、水紋、生物、土壤等自然要素相互影響、相互制約形成的

　　3、由于地形、氣候、水、生物和土壤等自然因素有明顯的地區差異

　　（二）學生讀世界氣候類型圖，回答汽車拉力賽沿途經過哪些氣候類型

　　（三）借助教材上回幅景觀圖來講解什么是自然景觀

　　（四）讀教材“熱帶氣候類型”圖，說出四種氣候類型

　　依據四個地點氣溫曲線和降水柱形圖（熱帶雨林氣候、熱帶森林草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候）

　　1、一個地區的氣候特征就應該從氣溫和降水兩個方面來描述

　　2、不同氣候類型其氣溫和降水的特點不同，形成不同氣候的`特點

　　3、歸納四種氣候類型的異同點并明確四種氣候類型的主要分布

　　（五）亞熱帶氣候類型

　　1、讓學生觀景雅典和上海兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖，比較這兩個同屬亞熱帶的氣候類型的異同點

　　2、亞熱帶季風氣候和亞熱帶地中海氣候，這兩種氣候的分布特征，這兩種氣候景觀差異和對比

　　3、閱讀地中海氣候區的植物經一部加深對地中海氣候類型的理解

　　（六）溫帶氣候類型

　　1、三種：倫敦、烏蘭巴托和北京的氣溫分別代表溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候類型。通過氣溫曲線和降水柱狀圖異同。

　　2、齊齊哈爾和巴黎分別位于亞歐大陸東西岸且唯獨相當但溫差很大，歸納溫帶海洋氣候和溫帶季風氣候差異。

　　（七）寒帶氣候類型

　　1、讀圖讀出寒苔原氣候和寒帶冰原氣候分布地區。

　　2、讀卡扎奇耶的氣溫曲線和降水柱狀圖，描述其代表的寒帶苔原氣候和特點。

　　3、東方主要氣溫曲線和降水柱狀所代表的寒帶冰原氣候。

　　（八）高原、水地氣候，教師通過板書示意圖讓學生了解關于氣候從山麓到山頂的垂直變化成因。

　　（九）教師對全文總結。

　　（十）作業：

　　1、從統計圖上判斷某地的氣候類型的依據是（ ）

　　2、歐洲、亞洲、南北美洲都具有的氣候類（ ）

　　3、歐洲西部溫和多雨的氣候受大西洋影響很大，據此可看出其影響因素是（ ）

　　4、赤道附近的乞力馬扎羅山山頂白雪皚皚的主要因素（ ）

　　5、一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，這種氣候是（ ）

　　附答案：

　　1、氣溫和降水

　　2、亞熱帶地中海氣候，溫帶大陸性氣候和高原水地氣候。

　　3、洋流

　　4、地形

　　5、熱帶雨林氣候

地理世界的氣候教案7

　　教學目標

　　舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

　　能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區，培養讀圖能力及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

　　教學建議

　　關于“氣候的地區差異和影響因素”的教材分析

　　本節是在前兩節講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎上，分析世界各地氣候產生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點還是就氣溫和降水兩個方面進行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統化。

　　氣候的地區差異一段，內容言簡意賅，既說明由于氣溫和降水不同導致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內容。

　　影響氣候的主要因素部分是本章的難點，考慮初一年級學生的接受能力，教材改為選學。為差異性教學提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學生的認知過程，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。

　　關于“氣候的`地區差異和影響因素”的教法建議

　　對于“氣候的地區差異”，使學生認識到氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時空分布不同，所以各地氣候一定不同。

　　對于“影響氣候的主要因素”部分，應充分利用多媒體，突破難點。為便于學生理解，采取先易后難、由已知到未知、由整體到局部的辦法，學生可以從已知分析影響氣溫和降水的最重要的因素---緯度位置、影響降水的重要因素---海陸位置對氣候的影響；而對于氣壓帶和風帶的影響，以教師講解為主，不要將其深化，只需了解什么氣壓帶風帶多雨、少雨即可。對地形對氣候的影響，已學過地形高低對溫度的影響，而地形雨的形成是新內容，所以制作成動畫更直觀地講解；對洋流的影響，可將教材中的4.14圖做成分步顯示的flash復合片，使學生了解寒暖流對溫度降水的不同影響。

　　關于“氣候類型和自然景觀的差異”的教法建議

　　對于“世界主要氣候類型及分布”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候類型圖。應充分應用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學后教，注重過程和方法，發揮學生自主學習的潛能。

　　對于“自然景觀的差異”，雖然是選學內容，但它卻是本章的/Article/Index.html>總結和深化，是最活躍、最有想象力發揮的內容。可以利用教材配有相對的景觀圖，動畫或影片等進行學習和討論，利于學生把形象認識和概念的理解結合起來。或者利用課下查找資料，課上匯報表演等可以使課堂活躍，激發學生興趣。設計的復合片，可以體現自然要素之間是相互聯系和相互影響的，尤其是氣候對動植物的影響。形成事物之間聯系的觀點。

　　關于“主要氣候類型和自然景觀的地區差異”的教材分析

　　世界主要氣候類型及分布部分，根據氣溫和降水的狀況分成13種類型。并提供分布圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分布、特征、影響因素，是對氣溫和降水內容的概括提高。熱帶、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布，在高山高原區還有高山氣候。

　　對于陸地自然景觀的地區差異部分，也作為選學內容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征，主要的動植物，并用景觀圖片直觀的表現出來。

　　很明顯，本節教材緊密結合實際，并且層層深入，這樣的安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。

　　關于“陸地自然景觀的地區差異”的教學設計示例

　　（教學手段）

　　各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖

　　（引入）播放云南世界園藝博覽會的錄像，提問：仔細觀察南方和北方的植物，在葉子的大小、冬季是否落葉、還是一年四季常綠上，南方與北方植物有什么區別？一個地區的地形我們可以直接的看出來，但是一個地方的氣候我們怎樣看出來呢？

　　（學生討論、回答）

　　（小結）植物的分布反映了當地的氣候特點。南方的氣溫高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣溫低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動植物等地理事物組成了自然環境的總體，稱為自然環境。自然環境是我們生存的空間，自然環境的外部特征稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標志。我們一般根據當地的植物特點來認識這里的氣候特點。

　　（投影片5）世界氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、自然帶景觀和動物迭加圖

　　（板書）四、世界陸地自然景觀的地區差異

　　（學生活動）根據各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動物的關系，并完成下表：

　　自然帶名稱

　　分布

　　氣候特征

　　植被類型

　　典型動物

　　熱帶雨林帶

　　熱帶草原帶

　　熱帶沙漠帶

　　溫帶沙漠帶

　　溫帶草原帶

　　溫帶闊葉林帶

　　亞寒帶針葉林帶

　　苔原帶

　　冰原帶

　　（反饋練習）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等，快且正確者勝。

　　（板書設計）

　　四、世界陸地自然景觀的地區差異

　　自然帶名稱

　　分布

　　氣候特征

　　植被類型

　　典型動物

　　熱帶雨林帶

　　赤道附近

　　全年高溫多雨

　　熱帶雨林

　　猩猩、河馬、大象

　　熱帶草原帶

　　雨林兩側

　　全年分雨季、干季

　　熱帶草原

　　長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗

　　熱帶沙漠帶

　　回歸線附近大陸西部，中部

地理世界的氣候教案8

　　學習目標：

　　1、了解世界各地區的氣候差異地；

　　2、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區；

　　3、了解影響氣候的幾個因素及其基本道理。

　　學習重難點：

　　1、世界主要氣候的類型及分布。

　　2、分析緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響。

　　學法指導：小組合作探究，合作完成，個別指導重點點拔。

　　導學過程：

　　1、請同學們結合前兩節學習的知識，能說出來“天氣”與“氣候”的區別。

　　2、天氣的特點是什么？氣候的特點是什么?

　　3、課本p57的`A、B、C三幅圖是描述哪些地區的氣候的？

　　4、其中A、B兩幅圖中，都有“一年到頭”這幾個字，同學們想一想，這里的一年指的是某一特征的年份，還是一般而言呢？

　　5、人們描述天氣，關注的時間是一天，常用到氣溫、降水、風、云、霧等要素。從圖3.22的談論中看，人們描述氣候，關注的時間是多長？一般只注意哪兩個要素？你們能用一句話概括當地的氣候特點嗎？

　　6、在前兩節的學習中，我們知道世界上氣溫和降水的地區差異很大，同學們想想，世界上哪些地區溫度高，哪些地區溫度低？哪些地區降水量多，哪些地區降水量少？

　　7、課本p58，看圖3.23能說出世界上有哪些主要氣候類型。

　　8、影響氣候的主要因素有哪些？

　　9、除了自然因素，人類活動對氣候有哪些影響？

　　達標檢測：

　　1、課本p58活動題2。

　　2、課本p59—60活動題1、2、3、4。

　　3、課本p61—62活動題2、3、4。

　　教學反思：

　　1、本節課我采用復習舊知識引出新知識的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點。

　　2、影響降水的主要因素理解起來有困難，通過小組間的互助學習加深理解。

地理世界的氣候教案9

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、認識熱帶景觀的差異。

　　2、掌握世界氣候分布圖上的熱帶氣候類型的分布地區。

　　3、掌握熱帶氣候的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。

　　4、能根據氣溫和降水的資料簡要描述一個地區的氣候特征。

　　二、過程與方法

　　1、通過氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。

　　2、通過閱讀教材，提高閱讀及分析能力。

　　三、情感、態度及價值觀

　　1、擴展知識，拓寬視野，激發探究未知領域的欲望，培養研究性學習的能力。

　　2、培養熱愛自然的`情感，樹立保護環境的觀念。

　　教學重點

　　熱帶氣候類型的分布地區。

　　教學難點

　　熱帶氣候類型的氣候特征。

　　教學準備

　　1、了解教學目標和重難點，確定課堂教學形式和方法。

　　2、播放熱帶氣候的視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。

　　3、制作本節課適用的學練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。

　　教學方法

　　1、基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初中學生的認知規律，本節課要注意聯系生活實際，運用比較法、討論法等教學方法，開展小組討論，讓學生在合作與交流中獲取知識。

　　2、教學中采用“學練一體案”為主、多媒體為輔的教學方式，過程設計由情景入手，引導學生思考問題，調動每位學生的參與意識和學習積極性。教學過程

地理世界的氣候教案10

　　【教學目標】

　　1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。

　　2、學會從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個地區的氣候特點。

　　3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

　　【教學重點】

　　世界氣候類型分布。

　　【教學難點】

　　利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點。

　　情景導入生成問題

　　多媒體導入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什么原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節要學習的內容——世界氣候。

　　自學互研生成能力

　　學習活動認識氣候的地區差異世界氣候類型的分布

　　【自主探究】

　　掌握分析氣候的地區差異，歸納一個地方氣候特點的方法

　　1、引導學生回憶前面所認識的氣溫的變化與分布、降水的變化與分布規律。

　　2、教師點評說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。

　　3、學生讀P62頁第一段文字內容，讀后，歸納以下認識：

　　（1）世界各地氣溫和降水的差異導致世界各地氣候的差異，從而形成不同的`氣候類型。

　　（2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。

　　4、教師點撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特征的重要方法。

　　5、學生獨立完成書本P63頁活動，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特征的技巧。

　　學生活動1：（引導學生讀圖3.25）掌握分析氣候特征的方法。

　　師問：根據圖3、25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？

　　生答：10℃以上。

　　師問：最冷月均溫在10℃以上，那么冬季是溫和還是寒冷呢？

　　生答：溫和。

　　師問：該地最熱月均溫在多少度以上？

　　生答：23℃以上。

　　師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？

　　生答：炎熱。

　　師小結：根據該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點：冬季溫和，夏季炎熱。

　　師問：根據圖3、25中的降水量柱狀圖，可以看出該地哪幾個月降水量多，哪幾個月降水量少？

　　生答：該地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

　　師小結：由此得出該地的降水特點：冬季多雨，夏季少雨。

　　師問：根據前面分析該地的氣溫特點和降水特點，可以綜合得出該地的氣候特點是怎樣的呢？

　　生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

　　師小結：通過對圖3、25的分析，我們應該明白分析氣候特征的一般方法：分別觀察氣溫曲線和降水量柱狀

地理世界的氣候教案11

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。

　　【過程與方法】

　　通過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高學生獲取信息的能力，培養善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　1、引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

　　2、通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　世界主要氣候類型及分布。

　　【難點】

　　世界主要氣候類型及分布。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　多媒體展示投影：北京地區的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）

　　教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

　　多媒體展示投影：兩組不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）

　　（1）讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

　　（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

　　師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題。

　　環節二：新課教學

　　1、世界氣候類型的分布

　　活動一：比一比，貼一貼——認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

　　活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經驗，有什么好方法快速找到相應的位置。

　　【師生總結】低緯地區是熱帶的氣候類型，高緯地區是寒帶的.氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規律來拼貼的。

　　2、世界氣候類型的分布規律

　　、教師PPT展示書本65頁圖3、28世界氣候類型的分布圖，學生讀圖并思考以下問題。

　　（1）世界上主要有哪些氣候類型？

　　（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？

　　（3）溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型分別是什么？

　　【師生總結】

　　（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。

　　（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。

　　（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。

　　環節三：鞏固提高

　　教師讓學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規律的感性認識。

　　【師生總結】

　　熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。

　　熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。

　　溫帶季風氣候主要分布在溫帶地區的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。

　　寒帶氣候主要分布在極圈以內，大部分地區氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。

　　環節四：小結作業

　　小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。

　　作業：請同學們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點及分布規律展示出來。

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