地理世界的氣候教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的地理世界的氣候教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理世界的氣候教案1
一、教學目標
1、通過閱讀地圖及景觀圖，知道世界主要氣候類型及主要自然景觀的分布。
2、能夠讀氣溫曲線和降水柱狀圖，并能分析描述一個地方的氣候特征。
二、教學重點：
了解世界主要氣候類型的分布、氣候特征及景觀特征
三、教學難點：
依據氣溫曲線和降水量柱狀圖分析、判斷其所屬的氣候類型
四、教學過程：
（一）由“探索”活動導入教學
1、簡單介紹自然景觀
2、自然環(huán)境是由地形、氣候、水紋、生物、土壤等自然要素相互影響、相互制約形成的
3、由于地形、氣候、水、生物和土壤等自然因素有明顯的地區(qū)差異
（二）學生讀世界氣候類型圖，回答汽車拉力賽沿途經過哪些氣候類型
（三）借助教材上回幅景觀圖來講解什么是自然景觀
（四）讀教材“熱帶氣候類型”圖，說出四種氣候類型
依據四個地點氣溫曲線和降水柱形圖（熱帶雨林氣候、熱帶森林草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候）
1、一個地區(qū)的氣候特征就應該從氣溫和降水兩個方面來描述
2、不同氣候類型其氣溫和降水的特點不同，形成不同氣候的特點
3、歸納四種氣候類型的`異同點并明確四種氣候類型的主要分布
（五）亞熱帶氣候類型
1、讓學生觀景雅典和上海兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖，比較這兩個同屬亞熱帶的氣候類型的異同點
2、亞熱帶季風氣候和亞熱帶地中海氣候，這兩種氣候的分布特征，這兩種氣候景觀差異和對比
3、閱讀地中海氣候區(qū)的植物經一部加深對地中海氣候類型的理解
（六）溫帶氣候類型
1、三種：倫敦、烏蘭巴托和北京的氣溫分別代表溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候類型。通過氣溫曲線和降水柱狀圖異同。
2、齊齊哈爾和巴黎分別位于亞歐大陸東西岸且唯獨相當但溫差很大，歸納溫帶海洋氣候和溫帶季風氣候差異。
（七）寒帶氣候類型
1、讀圖讀出寒苔原氣候和寒帶冰原氣候分布地區(qū)。
2、讀卡扎奇耶的氣溫曲線和降水柱狀圖，描述其代表的寒帶苔原氣候和特點。
3、東方主要氣溫曲線和降水柱狀所代表的寒帶冰原氣候。
（八）高原、水地氣候，教師通過板書示意圖讓學生了解關于氣候從山麓到山頂的垂直變化成因。
（九）教師對全文總結。
（十）作業(yè)：
1、從統(tǒng)計圖上判斷某地的氣候類型的依據是（ ）
2、歐洲、亞洲、南北美洲都具有的氣候類（ ）
3、歐洲西部溫和多雨的氣候受大西洋影響很大，據此可看出其影響因素是（ ）
4、赤道附近的乞力馬扎羅山山頂白雪皚皚的主要因素（ ）
5、一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，這種氣候是（ ）
附答案：
1、氣溫和降水
2、亞熱帶地中海氣候，溫帶大陸性氣候和高原水地氣候。
3、洋流
4、地形
5、熱帶雨林氣候
地理世界的氣候教案2
【教學目的】
1、使學生理解我國氣候的主要特征及其成因。
2、使學生理解我國氣候對農業(yè)生產提供的有利條件。
3、使學生能聯系實際，說明氣候對生產、生活的影響。
4、通過讓學生了解我國氣候為農業(yè)生產所提供的有利條件、增強愛國主義情感。
【教學重點】
1、我國氣候的主要特征及其成因。
2、我國氣候為農業(yè)生產提供的有利條件。
【教學難點】
分析、歸納我國氣候的主要特征。
【教具準備】
亞洲地圖（或世界地圖），我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。
【教學課時】
本節(jié)教學為1課時。四年制可安排2課時，適當增加學生討論、練習時間，所余的課時可講授選學課文（中國的二十四節(jié)氣）。
【教學過程】
（復習提問）
1、我國冬、夏季氣溫的分布有什么特點？
2、我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有何特點？
（新課引入）
前面幾節(jié)課我們學習了有關我國氣溫、溫度帶、降水和干濕地區(qū)的知識。這一節(jié)課，我們要運用所學過的知識，分析、概括出我國氣候的主要特征以及這種氣候特征為農業(yè)生產所提供的有利條件。
〔板書〕第四節(jié) 氣候特征
（講授新課）
〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學生閱讀地圖，回憶第一冊課本中的有關知識，回答以下問題：
1、我國位于亞洲的什么地區(qū)？
2、從世界海陸分布看，這個地區(qū)的位置有什么特點？
3、在海陸位置的影響下，這個地區(qū)形成了什么樣的氣候？
4、這種氣候的主要特點是什么？
（學生讀圖、回憶、思考后回答，教師應注意提示、補充、糾正。）
［歸納］我國位于亞洲東部，屬東亞國家。從世界海陸分布看，東亞位于世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風氣候最為顯著、典型的地區(qū)之一。這也是我國氣候的一個顯著特征。東亞季風氣候的特點是：風向隨冬夏季節(jié)變化而有規(guī)律轉換；冬季盛行偏北風（從內陸吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南風（從海洋吹向陸地），暖熱多雨。
〔板書〕一、大陸性季風氣候顯著
1、季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨
〔讀表回答〕閱讀“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：
1、一月份，我國齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？
（答案：分別低22。7℃和3。7℃）
2、七月份，齊齊哈爾、北京的.平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？
（答案：分別高出3。6℃）
3、齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？
（答案：分別大26。3℃和7。3℃）
〔歸納〕冬季，我國是世界同緯度上最冷的地方；夏季，我國又是世界同緯度上除沙漠地區(qū)之外最暖熱的地方。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比世界同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。這說明我國的季風氣候具有顯著的大陸性特點。
〔講述〕我國大陸性氣候特征，表現在氣溫方面，那就是氣溫變化大，不僅氣溫年較差大，日較差也較大；表現在降水方面，則是降水量的季節(jié)分配不均，年際變化大。
［板書］
〔提問〕我國夏季氣溫、降水的特點是什么？
（學生回答：夏季我國南北普遍高溫，降水集中。）
〔板書〕二、雨熱同期
〔講述〕夏季，我國除了青藏高原、天山等少數高原、高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠外最熱的地區(qū)。因此，我國的熱量條件優(yōu)越，即使是在廣大的北方地區(qū)，也能夠種植喜溫的水稻、玉米、棉花等高產作物。我國水稻、棉花的種植界線之北，在世界上也是數一數二的。可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。
〔板書〕1、夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢
〔講述〕在高溫季節(jié)，農作物生長旺盛，需要大量水分。而這時正是我國降水最多、最集中的季節(jié)。高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林和牧草的生長十分有利。因此，雨熱同期是我國非常優(yōu)越的氣候資源。
〔板書〕2、高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林、牧草的生長十分有利
〔提問〕西亞、北非在北緯15°—30°的地區(qū)，氣候和景觀有什么特點？為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”？
（教師提示：學生回憶已學的有關知識，思考問答。）
〔講述〕在世界上北緯15°—30°的緯度帶上，由于受副熱帶高壓帶的影響，氣候干燥，大多是沙漠或荒漠。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨熱同期，十分利于水稻生長，是我國主要的稻米產區(qū)，從而成為富饒的“魚米之鄉(xiāng)”。
〔掛圖〕我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。
〔復習提問〕我國可劃分為哪幾個溫度帶？哪幾個干濕地區(qū)？
（學生回憶第二、三節(jié)知識，指圖回答。）
〔講述〕我國既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區(qū)，這說明我國的氣候復雜多樣。這也是我國氣候的一個顯著特征。
〔板書〕三、氣候復雜多樣
1、多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的一個標志
〔讀圖提問〕閱讀課文“秦嶺南北”插圖，問學生：圖中反映了地形對氣候、植被的什么影響？
（教師提示，學生回答：插圖“秦嶺南北”，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山北生長的是溫帶植物（蘋果樹），山南生長的是亞熱帶植物（柑桔樹）。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋冬季風南下。所以南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。）
〔講述〕地形是影響氣候的重要因素。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。
〔板書〕1、地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使我國氣候更加復雜多樣。
〔提問〕2、舉例說明不同的溫度帶、干濕地區(qū)、植物和農作物品種有什么不同？
（教師提示，學生回憶、思考并回答。）
2、復雜多樣的氣候條件對農業(yè)生產有什么好處？
（教師提示，學生回答。）
〔講述〕我國氣候復雜多樣，因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，從而使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。
〔板書〕
3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。
（復習鞏固）
1、我國氣候有哪些主要特征？
2、我國氣候為農業(yè)生產提供了哪些有利條件？
【板書設計】
第四節(jié) 氣候特征
一、大陸性季風氣候顯著
1、季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨。
2、大陸性氣候強烈。
（1）冬季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏低，夏季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏高，氣溫年較差大。
（2）降水季節(jié)分配不均，年際變化大。
二、雨熱同期
1、夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。
2、高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。
三、氣候復雜多樣
1、多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的標志。
2、地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使得我國氣候更加復雜多樣。
地理世界的氣候教案3
教學目標
知識目標
1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。
2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。
能力目標
1.初步學會分析氣溫形成原因。
2.培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能。
德育目標
使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協調發(fā)展是至關重要的。
教學重難點
●教學重點
我國氣溫和降水的分布特點及差異。
●教學難點
1.有關氣候圖的分析判讀。
2.溫度帶與人們的生產和生活的關系。
教學工具
課件
教學過程
導入新課]
展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀 (冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓……，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。
南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，……，喜氣盈盈，流連忘返。”使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。
(教師小結)可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
(板書)第二節(jié) 氣候
一、南北氣溫的差異
1.冬季南北溫差很大
[講授新課]
(提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢?
看書《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)
(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?
①搞清圖例和氣溫數值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)
②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化?(學生答后，教師小結：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)
③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點?(學生：在0℃以上或>0℃);0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點?(學生：在0℃以下或<0℃)
④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么?(學生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數值(學生：最南16℃、最北-32℃多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度?(學生：近50℃)
(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)
(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢?
(投影) 冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況
(讀表)(1)比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同?(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)
(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短?(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)
(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么?(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高;反之，氣溫越低)
(教師小結)可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。(板書)
教師強調：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素
2.夏季普遍高溫
(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點?
《中國7月平均氣溫的分布》圖(圖2.14)
(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何?我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度?這說明了什么?②等溫線在何處出現明顯彎曲?什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)?③七月南北氣溫的極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?
引導學生根據這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結7月氣溫分布特點。
(教師小結)學生回答上述問題后，教師小結：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫;②等溫線在四川盆地的西部出現明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。
③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。
(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。
(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系?說說你的理由。
(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。
(教師小結)
①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。
②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
3.溫度帶的劃分與分布
(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。
《中國溫度帶的劃分》圖(圖2.17)
(讀圖觀察)同學們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶?在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)?(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶;還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))
(提問)我國的溫度帶是根據什么來劃分的呢?(學生：我國氣溫的南北差異和農業(yè)生產的實際)這里的農業(yè)生產實際指的是什么?(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農業(yè)生產實際主要指一個地方氣候農作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢?請同學們仔細閱圖。
教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的`聯系，同時使學生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。
(教師小結)學生觀察判斷后，教師歸納小結：寒溫帶位于黑龍江省北部、內蒙古東北部;中溫帶位于東北和內蒙古大部分、新疆北部;暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東;熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。
(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產和生活有什么影響?
(1)不同的溫度帶內，生長著不同的果樹。如暖溫帶內適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。
(2)在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數也不一樣。如中溫帶內一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。
(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖;南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。
(4)不同的溫度帶內，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥;中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。
上述資料說明了溫度帶與人們的生產、生活之間有什么關系呢?
了解南北方不同溫度帶內生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。
(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。
(教師小結)學生討論發(fā)言后，教師小結如下：
(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同;
(2)不同的溫度帶，農作物生長期內的溫度高低和熱量多少不同，因而農作物的作物熟制也不同;
(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同;
(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農作物(小麥)播種時間也不同。
結合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶?有什么特點?
●活動與探究
1.我國冬夏氣溫分布有什么特點?它與緯度位置的影響有什么關系?想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響?(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)
2.我國劃分為哪幾個溫度帶?東北和內蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶?黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢?(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū);中溫帶、暖溫帶、熱帶;暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))
課后小結
[課堂小結]
這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。
地理世界的氣候教案4
教學目標
1、知識目標：
（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱
（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)
（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征
2、能力目標：
學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。
3、情感目標：
認識到氣候與環(huán)境的關系，增強環(huán)境保護的意識
重難點
各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點
教學過程
（一）、新課導入
（二）、熱帶氣候類型
1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）
2、熱帶雨林氣候
a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖
b、通過看圖教學生總結熱帶雨林氣候的特征
全年高溫多雨
c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖
d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結熱帶雨林氣候的分布區(qū)域
赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。
e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的'印象。
3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型
地理世界的氣候教案5
教學目標
1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。
2.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區(qū)，明確我國地理環(huán)境的巨大差異。
3.通過閱讀等溫線分布圖，培養(yǎng)學生判讀等值線的技能。
4.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據及分布。
教學重難點
1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區(qū)。
2.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據及分布。
教學工具
掛圖、教學課件。
教學過程
一、導入新課
展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香，使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。
(教師小結)可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
二、新課教學
(一)冬季南北氣溫相差很大
1.比較學習新知
讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。
要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。
根據我們學過的等溫線知識，我們分析一下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什么規(guī)律?(學生讀圖討論回答。)
教師總結：
(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。
(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。
2.設疑導讀
為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學生討論。
教師總結：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風的影響。
引導學生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：
(1)冬季風的源地在哪兒?風向如何?
(2)冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?
(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風的影響?
(學生討論、回答。)
教師總結：冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。
過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?
(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)
1.讀圖導讀
用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學生讀圖討論回答。)
指圖總結：
(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。
(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
(3)7月我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。
2.設疑導讀
通過前面的學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響?
(討論回答。)
(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農作物生長。
(2)冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。
過渡：什么樣的溫度才能使農作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標是什么?引導學生閱讀教材。
(三)溫度帶的'劃分和分布
根據活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區(qū)，請同學們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導讀圖方法：
(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)?
(2)這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)?
(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?
(4)我們生活的地區(qū)屬于哪個溫度帶?東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶?
小組討論、回答。
結合課本P33“活動”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農作物、飲食、植被、河流水文特征等。)
(四)東西干濕差異顯著
1.讀圖知新知
讀圖2.18,小組合作，相互交流。
(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。
(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經過的地區(qū)。
(3)總結我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。
教師總結：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內陸遞減。
2.設疑導讀
(1)造成我國降水分布的主要因素是什么?
(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪里?
(3)我國降水量的地區(qū)差異很大，一個地區(qū)的干濕程度僅僅取決于當地年降水量的多少嗎?
學生回答：干濕程度與蒸發(fā)量也有關。根據各地的降水量與蒸發(fā)量的對比關系將我國劃分為四類干濕地區(qū)。
(五)干濕地區(qū)
劃分依據：一個地區(qū)年降水量和蒸發(fā)量的對比關系。
1.讀圖2.22,小組交流：
(1)我國分為哪四類干濕地區(qū)?其中，山東省有哪兩類干濕地區(qū)?
(2)我國四類干濕地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線相一致?
(3)我國四類干濕地區(qū)各以什么植被為主?
2.讀課本P37“活動”
(1)降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當地的降水情況有什么關系?
學生比較、討論和發(fā)言。
(2)不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動2”,并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產和生活的影響。
提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有什么不同的影響呢?
(學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結。)
①干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。
②干濕地區(qū)不同，植被不同，農業(yè)類型不同，農作物(經濟作物)也不同。
③干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。
三、課堂小結
本節(jié)課我們通過學習，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。
地理世界的氣候教案6
教學目標
舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。
教學建議
關于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教材分析
本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎上，分析世界各地氣候產生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點還是就氣溫和降水兩個方面進行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。
氣候的地區(qū)差異一段，內容言簡意賅，既說明由于氣溫和降水不同導致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內容。
影響氣候的主要因素部分是本章的難點，考慮初一年級學生的接受能力，教材改為選學。為差異性教學提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學生的認知過程，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。
關于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教法建議
對于“氣候的地區(qū)差異”，使學生認識到氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時空分布不同，所以各地氣候一定不同。
對于“影響氣候的主要因素”部分，應充分利用多媒體，突破難點。為便于學生理解，采取先易后難、由已知到未知、由整體到局部的辦法，學生可以從已知分析影響氣溫和降水的最重要的因素---緯度位置、影響降水的重要因素---海陸位置對氣候的影響；而對于氣壓帶和風帶的影響，以教師講解為主，不要將其深化，只需了解什么氣壓帶風帶多雨、少雨即可。對地形對氣候的'影響，已學過地形高低對溫度的影響，而地形雨的形成是新內容，所以制作成動畫更直觀地講解；對洋流的影響，可將教材中的4.14圖做成分步顯示的flash復合片，使學生了解寒暖流對溫度降水的不同影響。
關于“氣候類型和自然景觀的差異”的教法建議
對于“世界主要氣候類型及分布”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候類型圖。應充分應用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學后教，注重過程和方法，發(fā)揮學生自主學習的潛能。
對于“自然景觀的差異”，雖然是選學內容，但它卻是本章的/Article/Index.html>總結和深化，是最活躍、最有想象力發(fā)揮的內容。可以利用教材配有相對的景觀圖，動畫或影片等進行學習和討論，利于學生把形象認識和概念的理解結合起來。或者利用課下查找資料，課上匯報表演等可以使課堂活躍，激發(fā)學生興趣。設計的復合片，可以體現自然要素之間是相互聯系和相互影響的，尤其是氣候對動植物的影響。形成事物之間聯系的觀點。
關于“主要氣候類型和自然景觀的地區(qū)差異”的教材分析
世界主要氣候類型及分布部分，根據氣溫和降水的狀況分成13種類型。并提供分布圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分布、特征、影響因素，是對氣溫和降水內容的概括提高。熱帶、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布，在高山高原區(qū)還有高山氣候。
對于陸地自然景觀的地區(qū)差異部分，也作為選學內容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征，主要的動植物，并用景觀圖片直觀的表現出來。
很明顯，本節(jié)教材緊密結合實際，并且層層深入，這樣的安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
關于“陸地自然景觀的地區(qū)差異”的教學設計示例
（教學手段）
各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖
（引入）播放云南世界園藝博覽會的錄像，提問：仔細觀察南方和北方的植物，在葉子的大小、冬季是否落葉、還是一年四季常綠上，南方與北方植物有什么區(qū)別？一個地區(qū)的地形我們可以直接的看出來，但是一個地方的氣候我們怎樣看出來呢？
（學生討論、回答）
（小結）植物的分布反映了當地的氣候特點。南方的氣溫高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣溫低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動植物等地理事物組成了自然環(huán)境的總體，稱為自然環(huán)境。自然環(huán)境是我們生存的空間，自然環(huán)境的外部特征稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標志。我們一般根據當地的植物特點來認識這里的氣候特點。
（投影片5）世界氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、自然帶景觀和動物迭加圖
（板書）四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異
（學生活動）根據各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動物的關系，并完成下表：
自然帶名稱
分布
氣候特征
植被類型
典型動物
熱帶雨林帶
熱帶草原帶
熱帶沙漠帶
溫帶沙漠帶
溫帶草原帶
溫帶闊葉林帶
亞寒帶針葉林帶
苔原帶
冰原帶
（反饋練習）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等，快且正確者勝。
（板書設計）
四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異
自然帶名稱
分布
氣候特征
植被類型
典型動物
熱帶雨林帶
赤道附近
全年高溫多雨
熱帶雨林
猩猩、河馬、大象
熱帶草原帶
雨林兩側
全年分雨季、干季
熱帶草原
長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗
熱帶沙漠帶
回歸線附近大陸西部，中部
地理世界的氣候教案7
[教學目的]
1．理解天氣和氣候的概念及其區(qū)別。
2．了解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關系。
3．學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。
4．學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。
[教學重點]
1．天氣和氣候的概念。
2．學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預報圖。
[教學難點]
1．天氣和氣候的概念。
2．常用天氣符號的識別。
3．天氣和氣候與人們日常生活的關系
[教具準備]
1．近期的衛(wèi)星云圖錄像及自制的天氣預報軟件。
2．自制天氣符號的幻燈片。
3．反映各地氣候差異的幻燈片。
4．掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。
[教學過程]
導入新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節(jié)的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的.引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災害性天氣的侵擾。
了解和掌握氣候變化規(guī)律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風云變幻之中去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。
（板書）第四章世界的氣候
教師講述：
提問：
1．廈門這二天的天氣特點？
地理世界的氣候教案8
學習目標：
1、了解世界各地區(qū)的氣候差異地；
2、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)；
3、了解影響氣候的幾個因素及其基本道理。
學習重難點：
1、世界主要氣候的類型及分布。
2、分析緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響。
學法指導：小組合作探究，合作完成，個別指導重點點拔。
導學過程：
1、請同學們結合前兩節(jié)學習的知識，能說出來“天氣”與“氣候”的區(qū)別。
2、天氣的特點是什么？氣候的特點是什么?
3、課本p57的A、B、C三幅圖是描述哪些地區(qū)的氣候的？
4、其中A、B兩幅圖中，都有“一年到頭”這幾個字，同學們想一想，這里的一年指的是某一特征的`年份，還是一般而言呢？
5、人們描述天氣，關注的時間是一天，常用到氣溫、降水、風、云、霧等要素。從圖3.22的談論中看，人們描述氣候，關注的時間是多長？一般只注意哪兩個要素？你們能用一句話概括當地的氣候特點嗎？
6、在前兩節(jié)的學習中，我們知道世界上氣溫和降水的地區(qū)差異很大，同學們想想，世界上哪些地區(qū)溫度高，哪些地區(qū)溫度低？哪些地區(qū)降水量多，哪些地區(qū)降水量少？
7、課本p58，看圖3.23能說出世界上有哪些主要氣候類型。
8、影響氣候的主要因素有哪些？
9、除了自然因素，人類活動對氣候有哪些影響？
達標檢測：
1、課本p58活動題2。
2、課本p59—60活動題1、2、3、4。
3、課本p61—62活動題2、3、4。
教學反思：
1、本節(jié)課我采用復習舊知識引出新知識的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點。
2、影響降水的主要因素理解起來有困難，通過小組間的互助學習加深理解。
地理世界的氣候教案9
一、教學目標
【知識與技能】
能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)。
【過程與方法】
通過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高學生獲取信息的能力，培養(yǎng)善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。
2、通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉(xiāng)的天氣及氣候特點，關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的`情感。
二、教學重難點
【重點】
世界主要氣候類型及分布。
【難點】
世界主要氣候類型及分布。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體展示投影：北京地區(qū)的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）
教師引導學生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）
多媒體展示投影：兩組不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）
（1）讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？
（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？
師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、世界氣候類型的分布
活動一：比一比，貼一貼――認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）
活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經驗，有什么好方法快速找到相應的位置。
【師生總結】低緯地區(qū)是熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區(qū)是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規(guī)律來拼貼的。
2、世界氣候類型的分布規(guī)律、教師PPT展示書本65頁圖3、28世界氣候類型的分布圖，學生讀圖并思考以下問題。
（1）世界上主要有哪些氣候類型？
（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？
（3）溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型分別是什么？
【師生總結】
（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師讓學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認識。
【師生總結】
熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。
熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。
溫帶季風氣候主要分布在溫帶地區(qū)的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。
寒帶氣候主要分布在極圈以內，大部分地區(qū)氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：請同學們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點及分布規(guī)律展示出來。
地理世界的氣候教案10
教學目標
1．初步掌握綜合分析氣候特征的方法，知道我國主要的氣候特征。
2．使學生懂得氣候對生產、生活等各方面的影響（應用）。
教學重點
知道我國多樣的氣候，季風氣候的典型性及其表現。
教學難點
運用降水和氣溫等氣候要素分析氣候特征。
教學方法
討論法、發(fā)現法、探究法。
教學媒體
投影：“中國自東向西植被變化圖”、“中國自南向北冬季自然景觀圖”、“全國氣候類型圖”、“氣候疊加示意圖”，計算機軟件：氣候的多樣性，季風氣候的顯著性，氣候對生產、生活等各方面的影響。
教學過程
【引言】我們前面學習了有關氣溫和降水的知識，通過前面學習可知：氣溫和降水將會隨著時間和空間的不同而發(fā)生變化，即發(fā)生時間變化和空間變化。對于某一地區(qū)而言，每一天的氣溫高低和降水多少是不同的。但是氣溫和降水在較長的時期里是有一定的規(guī)律可循的。因此，我們只要找到并了解氣溫和降水在較長時期內的變化規(guī)律，把握其中的規(guī)律性，就可以掌握某個地區(qū)的氣候特征。今天我們通過學習“氣候的特征”這一節(jié)課來研究一下怎樣分析和研究某一地區(qū)的氣候特征。
【板書】第四節(jié) 氣候的特征
【活動】我們在座的同學天天生活在北京，對北京的氣候有切身體會，通過我們自己的日常生活經驗，請你來描述一下北京的氣候有哪些特點（也就是說北京的氣候是什么樣的）？
學生討論、回答。
【總結】通過同學們的描述可以知道我們一般從天氣的冷暖、降水的多少、風力的大小和多少等幾個方面來描述氣候呢。氣候的要素主要包含氣溫和降水兩個方面。雖然我們每天看天氣預報時發(fā)現今天和昨天的天氣可能有些方面不同，但我們會發(fā)現北京今年整個冬季的'氣候和去年的、前年的冬季氣候基本上是相同的。因此，氣候是一個地區(qū)較長時間內的大氣狀況，它具有內在的規(guī)律性。
【板書】一、氣候要素
降水、氣溫
二、我國氣候的主要特征
【投影】“中國自東向西的植被變化圖”
【提問】(1)仔細觀察，我們可以發(fā)現圖中的植被發(fā)生了那些變比？
(2)請同學們思考一下，發(fā)生這種變化的原因是什么？
【投影】“中國自南向北冬季自然景觀圖”
【討論】（1）看圖說出兩幅圖有什么不同？
（2）產生這種差異的原因？
【投影】“氣候疊加示意圖”。
【總結】我國幅員遼闊，不同地區(qū)接受太陽光熱的多少是不同的，受海洋濕潤氣流的影響差異顯著，同時加上我國地形復雜多樣，因此形成了多種溫度帶和多樣的干濕地區(qū)。因此，我國各地的氣候千差萬別，復雜多樣。
【板書】l．氣候復雜多樣
【投影】“全國氣候類型分布圖”。
【演示軟件】比較所看到的景觀有何不同？說明什么問題？（為什么地處同一緯度的哈爾濱比法國巴黎氣溫低？同樣都瀕臨大洋，但為什么長江中下游地區(qū)比非洲北部降水豐沛？）
【活動】處于大致相似的地理位置，為什么在我國東部與歐洲西部及非洲北部同緯度各地區(qū)形成了不同的氣候呢？
【小結】由于中國背靠世界上最大的大陸（亞歐大陸），面臨世界上最大的大洋（太平洋），因此受到夏季風與冬季風的交替影響。受夏季風的影響，在夏季我國東部比同緯度其他地區(qū)氣溫高、降水多；受冬季風的影響，我國北方各地區(qū)的氣溫比同緯度其他地區(qū)低。因此形成了夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥的氣候特點。
【活動】日本、韓國、朝鮮是什么氣候類型呢？與北京相比氣溫和降水有何差異？
【板書】2．大陸性季風氣候顯著
【過渡】為什么要研究氣候的特征呢？那是因為氣候對我國經濟的發(fā)展和人民的生活有重要的影響。
【演示軟件】氣候對生產、生活等各方面的影響。
【活動】氣候對生產、生活等各方面的影響是什么？
【板書】三、氣候對我國的影響
1．有利影響：物產豐富、生產地域擴大
2．不利影響：多災害性天氣
夏季風──洪澇、臺風
冬季風──旱災、寒潮
【總結】由于我國幅員遼闊、面積廣大，外加復雜多樣的地形，造成中國氣候具有兩大顯著的特點：氣候復雜多樣、季風氣候顯著。也正是由于這個原因，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農作物和動植物資源十分豐富。同時，我國獨特的氣候也給我國帶來了不利的影響。
板書設計
第四節(jié) 氣候特征
一、氣候要素
降水、氣溫
二、我國氣候的主要特征
1．氣候復雜多樣
2．大陸性季風氣候顯著
三、氣候對我國的影響
1．有利影響：物產豐富、生產地域擴大
2．不利影響：多災害性天氣
夏季風——洪澇、臺風
冬季風——旱災、寒潮
地理世界的氣候教案11
一、教學目標：
1、掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；
2、掌握全球氣候類型的判讀方法。
二、課時安排：
1課時。
三、課型：
新授課。
四、教學重難點：
1、教學重點：掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；
2、教學難點：掌握全球氣候類型的判讀方法。
五、教學方法：
讀圖法。
六、教學過程：
1、導入：看圖識區(qū)域：觀看圖片，根據圖片景觀判斷它所屬的地區(qū)，從而確定其氣候類型。（熱帶雨林地區(qū)、熱帶沙漠地區(qū)、溫帶地區(qū)、寒帶地區(qū)）
2、氣候：一個地方的氣候是多年天氣的平均狀況。
天氣指一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。
下列句子描述的是天氣還是氣候？
昆明四季如春；——氣候
夜來風雨聲，花落知多少；——天氣
明天大風降臨；——天氣
全班分十個組，抽簽選取一種氣候類型，探究氣候類型的分布規(guī)律，形成原因和氣候特征。
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其附近地區(qū)。世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的.島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。
極地地區(qū)全年嚴寒；——氣候
風和日麗。——天氣
3、讀世界氣候類型分布圖：
熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區(qū)的南、北的兩側，最大一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制，全年高溫。分干濕兩季，干季時炎熱干燥，濕季時高溫多雨。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶季節(jié)移動影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。
熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線附近的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱干燥。
地理世界的氣候教案12
【教學目標】
1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。
2、學會從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個地區(qū)的氣候特點。
3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。
【教學重點】
世界氣候類型分布。
【教學難點】
利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點。
情景導入生成問題
多媒體導入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什么原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節(jié)要學習的內容――世界氣候。
自學互研生成能力
學習活動認識氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布
【自主探究】
掌握分析氣候的地區(qū)差異，歸納一個地方氣候特點的`方法
1、引導學生回憶前面所認識的氣溫的變化與分布、降水的變化與分布規(guī)律。
2、教師點評說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。
3、學生讀P62頁第一段文字內容，讀后，歸納以下認識：
（1）世界各地氣溫和降水的差異導致世界各地氣候的差異，從而形成不同的氣候類型。
（2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。
4、教師點撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特征的重要方法。
5、學生獨立完成書本P63頁活動，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特征的技巧。
學生活動1：（引導學生讀圖3.25）掌握分析氣候特征的方法。
師問：根據圖3、25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？
生答：10℃以上。
師問：最冷月均溫在10℃以上，那么冬季是溫和還是寒冷呢？
生答：溫和。
師問：該地最熱月均溫在多少度以上？
生答：23℃以上。
師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？
生答：炎熱。
師小結：根據該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點：冬季溫和，夏季炎熱。
師問：根據圖3、25中的降水量柱狀圖，可以看出該地哪幾個月降水量多，哪幾個月降水量少？
生答：該地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。
師小結：由此得出該地的降水特點：冬季多雨，夏季少雨。
師問：根據前面分析該地的氣溫特點和降水特點，可以綜合得出該地的氣候特點是怎樣的呢？
生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。
師小結：通過對圖3、25的分析，我們應該明白分析氣候特征的一般方法：分別觀察氣溫曲線和降水量柱狀
地理世界的氣候教案13
教學目標
［情感、態(tài)度和價值觀］
1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
2.通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養(yǎng)學生的地域觀念、災害意識。
［知識和能力］
1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。
2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。
5.培養(yǎng)學生初步學會通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。
教學重點
1.世界主要氣候類型的分布。
教學難點
1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。
2.世界主要氣候類型的空間分布。
教學設計
［導入新課］
復習提問：
1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？
2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？
學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。
板書
二、影響氣候的主要因素
對于本段教學內容，要圍繞課本P59活動的設計，讓學生在活動中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。
1.投影展示課本P60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個月，圖的左側是氣溫刻度，右側是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領進行分析判讀。然后把學生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發(fā)言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。A地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
甲圖
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。
4.各組代表發(fā)言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。
乙圖
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
位于溫帶的亞歐大陸內陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。
5.讓學生觀察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風坡），B坡屬于（背風坡），降水多的是哪個坡？（A坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學生認識和體會地形對氣溫和降水的影響。
丙圖
6.組織學生先獨立完成課本P10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。
（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）
（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省
北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）
（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）
板書
三、氣候對人類活動的影響
氣候與人類的生產和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的`自身體驗出發(fā)，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產活動也不一樣。
1.學生從自身體驗出發(fā)，結合當地的實際，列舉一年內的不同季節(jié)，人們在衣、食、住、行以及農業(yè)生產方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師引導評價。
2.指導學生閱讀課本P61活動1，分成學習小組，談談這是氣候對人類活動哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發(fā)言，在全班進行交流，如果能選用當地的實例或讓學生結合自己家里的變化等，學生的感受會更深。通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候對人類生活有很大的影響，但是隨著經濟、技術水平的提高，人類生活受氣候的限制越來越小。
3.讓學生閱讀課本P61“水稻種植與氣候”。結合自己對當地氣候條件的了解，結合水稻的生長習性，看看當地適合不適合種植水稻，使學生認識氣候對人類農業(yè)生產活動的影響。
4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區(qū)的樹、農作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規(guī)律。
5.組織學生閱讀活動3，然后把學生分成兩組，并結合當地發(fā)生過什么樣的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。
根據雙方辯論的情況，教師要適時啟發(fā)引導，使學生認識到自然災害是對人類危害而言的。否則只是自然現象，成不了災害。沙漠地區(qū)，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現象。而我國南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經濟發(fā)達，又是我國的主要農業(yè)區(qū)，一個月不下雨，人們的生活和農業(yè)生產就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經濟發(fā)達區(qū)造成的損失，要比人口稀疏或經濟落后的地區(qū)大得多。
通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)學生的災害意識。
6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？
讓學生閱讀課本P62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應該怎么做，我們應該怎么做。
讓學生自由發(fā)揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應該理性地控制對氣候有負面影響的活動。
［課堂小結］
今天這節(jié)課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關心的環(huán)境問題，要保護好大氣環(huán)境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列。
板書設計
作業(yè)布置閱讀下列材料，結合課堂的討論，以及通過調查、查找資料，自擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。
材料1
據在南極考察的美國科學家考證，阿德利亞企鵝通常喜歡在海面浮動冰山的頂部成群生活。據統(tǒng)計，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5度，導致浮動冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產卵和孵化幼仔的地方，致使企鵝數量劇減。南極地區(qū)阿德利亞企鵝數目已從1975年的1.5萬對，減少到目前的9000對左右。
地理世界的氣候教案14
教學目標：
一、知識目標：
1、識記：
（1）歐洲地形特征；
（2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；
二、能力目標：
學會分析自然環(huán)境各基本要素之間的相互聯系和影響
教學重點：
1、歐洲地形特征；
2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
教學難點：
溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因
教學方法：
讀、講、議、練
教具使用：
掛圖、投影片、錄像
教學時間：
一課時
教學過程：
復習：
師問：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？
生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。
導入：
我們今天來學習有關歐洲的地形和氣候的知識。
新課：
（將學生分成3組，每組選一位組長，組長負責組織本組的課堂學習和競賽，并負責檢查別組的學習情況。為激勵競賽，規(guī)定課堂競賽得分少的一組要表演節(jié)目。）
引導學生讀圖13、7歐洲的.地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動內容，并思考問題：
歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？
1、學生活動：小組內可互相討論要完成的內容，組長負責檢查別組的學習情況，沒完成一人次扣一分。并搶答問題。
2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結邊畫板圖。
3、要求學生也畫出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。
學生自學西歐的氣候： 學生讀圖13、9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。
答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配也比較均勻，海洋性特征顯著。
學生讀圖13、10西歐的氣候類型及其成因，討論完成23頁活動內容。并在圖上填出各氣候類型的分布范圍。 老師在板圖上邊畫邊小結。 學生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。 學生發(fā)言后老師小結：
溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經沿岸，強勁的西風把暖濕氣流輸送到大陸內部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進入內陸。
地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風帶南移，帶來暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。（用投影片演示）
1、老師小結后，看有關內容的教學錄像，鞏固效果。 學生做課堂練習。老師總結本節(jié)課的學習情況，并讓得分少的小組表演節(jié)目。
板書設計：
湖泊
地形：平原-----波狀起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峽灣
u形谷
歐洲西部
特征：海洋性特征顯著
特征：冬季溫和，夏季涼爽，降水季節(jié)分配均
氣候溫帶海洋性氣候 勻。
成因：海陸位置、洋流、地形、風帶
地中海氣候 特征：冬雨夏干
成因：氣壓帶和風帶的季節(jié)移動
地理世界的氣候教案15
教學目標
一、知識與技能
1、認識熱帶景觀的差異。
2、掌握世界氣候分布圖上的熱帶氣候類型的分布地區(qū)。
3、掌握熱帶氣候的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。
4、能根據氣溫和降水的資料簡要描述一個地區(qū)的.氣候特征。
二、過程與方法
1、通過氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。
2、通過閱讀教材，提高閱讀及分析能力。
三、情感、態(tài)度及價值觀
1、擴展知識，拓寬視野，激發(fā)探究未知領域的欲望，培養(yǎng)研究性學習的能力。
2、培養(yǎng)熱愛自然的情感，樹立保護環(huán)境的觀念。
教學重點
熱帶氣候類型的分布地區(qū)。
教學難點
熱帶氣候類型的氣候特征。
教學準備
1、了解教學目標和重難點，確定課堂教學形式和方法。
2、播放熱帶氣候的視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。
3、制作本節(jié)課適用的學練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。
教學方法
1、基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初中學生的認知規(guī)律，本節(jié)課要注意聯系生活實際，運用比較法、討論法等教學方法，開展小組討論，讓學生在合作與交流中獲取知識。
2、教學中采用“學練一體案”為主、多媒體為輔的教學方式，過程設計由情景入手，引導學生思考問題，調動每位學生的參與意識和學習積極性。教學過程
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