直線與平面平行的判定說課稿

時間：2024-08-04 21:39:47 資料大全我要投稿

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直線與平面平行的判定說課稿

　　下面是關于直線與平面平行的判定和性質(第一課時)說課稿，

直線與平面平行的判定說課稿

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直線與平面平行的判定說課稿

　　一。教材分析

　　本節課主要學習直線和平面平行的定義，判定定理以及初步應用。其中，線面平行的定義是線面平行最基本的判定方法和性質，它是探究線面平行判定定理的基礎，線面平行的判定充分體現了線線平行和線面平行之間的轉化，它既是后面學習面面平行的基礎，又是連接線線平行和面面平行的紐帶!(可用箭頭學好這部分內容，對于學生建立空間觀念，實現從認識平面圖形到認識立體圖形的非常重要的.

　　二。教法學法

　　通過對大量實例、圖片的觀察感知，概括線面平行的定義對實例，模型的分析猜想，實驗發現線面平行的判定定理。

　　學生在問題的帶動下，進行主動的思維活動，經歷從現實生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程，體會轉化、歸納、類比、猜想等數學思想方法在解決問題中的作用，發展學生的合情推理能力和空間想象力，培養學生的質疑、思辨、創新的精神。

　　課前安排學生在生活中尋找線面平行的實例，上網查閱有關線面平行的圖片、資料，然后網上師生交流，從中體現出學生活躍的思維，濃厚的興趣，強烈的參與意識和自主探究能力，在初中學生已經掌握了平面內證明線線平行的方法，前一節又剛剛學過在空間中直線與直線的位置關系，對空間概念的建立有一定基礎，因而可以采用類比的方法學習本課。

　　但是學生的抽象概括能力，空間想象力還有待提高，線面平行的定義比較抽象，要讓學生體會“與平面無公共點”有一定困難，線面平行的判定的發現有一定隱蔽性，所以我確定本節的

　　重點是：通過直觀感知和操作確認概括出線面平行的定義及判定定理

　　難點是：1、操作確認并概括出線面平行的判定定理

　　2、反證法的證明方法

　　三。教學目標

　　考慮到學生的接受能力和課容量以及《課程標準》的要求，本節課只要求學生在構建線面平行定義的基礎上探究線面平行的判定定理并進行定理的初步運用，靈活運用定理解決相關問題將安排在下一節課。

　　故而本節課教學目標為：

　　知識方面：通過對圖片，實例的觀察，抽象概括出線面平行的定義，正確理解線面平行的定義;

　　能力方面：通過直觀感知操作確認歸納線面平行的判定定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關系的簡單命題，進一步培養學生的空間觀念;

　　情感方面:讓學生親身經歷數學研究的過程，體驗探索的樂趣，增強學習數學的興趣。

　　四。教學過程

　　(一).定義的建構

　　本環節是教學的第一個重點，是后面探究活動的基礎，分三步：

　　a創設情境，感知概念

　　針對同學們找的大量圖片資料以及日常生活中的常見線面平行的實例提出思考問題：如何定義一條直線與一個平面平行?

　　b觀察歸納，形成概念

　　1.學生畫圖請畫出電線和地面位置關系相應的幾何圖形

　　2.如何定義一條直線平行于一個平面呢?(學生討論并交流)

　　3.歸納線面平行的定義，介紹相關概念(直線與平面三種位置關系),并要求學生用符號語言表示

　　c辨析討論，深化概念

　　這一環節深化本節基礎，線面平行的定義較抽象，使學生從線面平行的直觀感知中抽象出“直線與平面無公共點”是本環節的關鍵，因此，教學中充分發揮學生的主觀能動性，安排學生收集大量圖片多感知，然后通過動手畫圖，討論交流和多媒體課件演示，使其經歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的概念，最后通過辨析討論，加緊學生對概念的理解，這種立足于感性認識的歸納過程，即由特殊到一般，由具體到抽象，既有利于學生對概念本質的理解，又使學生的抽象思維得到發展，培養學生幾何直觀能力，