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小學數學《1-5各數的認識》說課稿（通用10篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學數學《1-5各數的認識》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 1
各位老師，我說說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法，
一、說教材
這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。
本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說教法
1.情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發現法 教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1. 觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢?這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序
本節課主要由五個環節來完成;
(一)觀察探究，培養學生觀察能力
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟, 明確要按一定的順序觀察。
這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的'學習興趣，
(二)從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。
(三)聯系生活實際，學會運用數
在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
(四)動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的?滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力、思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。
(五)鞏固深化，拓展延伸
1、新課講授完以后，出示練習題。如：“想想做做”中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數。
2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如:1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位“1”的概念。
五、總結全課
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么?
整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 2
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教材——數學》第一冊第14—16頁
教學目標：
1、通過教學培養學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。
2、培養學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。
3、培養學生初步了解1—5的數序。并能正確讀寫1—5各數學。
4、利用“野生動物”圖，初步培養學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環境的教育。
教學重點：
結合實際認識每個數的實際數量及正確規范地書寫1—5各數。
教學難點：
認識數字的實際數量表示意義。
教具與學具：
電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。
教學過程：
一、情境教學
教學構思：
通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養學生之間互相合作精神，同時激發學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。
1、談話導入新課
師：同學們今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）
師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？
生：這幅圖畫的是老師帶學生去游動物園。
師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？
請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察
2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發現、探討。
3、結束討論，引導學生作全面回答。
師：圖上有些什么動物？各幾只？
生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。
師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？
生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。
師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？
生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。
地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。
4、結合學生不同回答，教師逐步提問題
師：剛才圖上所出現動物的只數，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數字表示？
生：各用“1 2 3 4 5這些數學表示的。
5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。
引導學生發現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發學生思考：你們發現這些數字有什么規律嗎？
6、分小組討論后，引導學生自由回答。
生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數
師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。
7、引導學生動手操作
概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是 ， 讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。
（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）
8、指導書寫
設置好田字格，指導學生寫數字。
（教師及時表揚會寫的同學，對于格式錯的進行指導。）
9、總結過程
指導學生自己總結，教師給予指導。
師：今天我們學習了什么內容？
生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。
②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。
③學習5個數字書寫。
師：你們回答的真棒！棒極了！
二、鞏固訓練：
（1、設置數字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）
教學構思：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養學生思維能力。同時也培養學生與人交往的意識和主人翁精神，激發學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。
1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）
①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。
②請同學們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。
③同學們進行比較總結。
2、設置游戲情景，切入學習興興趣。
①老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。
②進行說、擺、看的訓練。
例如：一個同學說數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。
3、選擇題
看下面各圖，選出與圖相應的數字在前面圓圈涂上顏色。
4只小鳥 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全課總結：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
教學反思：
教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的.特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。
最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。
這些不足之處主要有以下幾個方面：
1、這節課在教學過程上過于死板、不靈活。
比如，講1—5各數的認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。
2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。
比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由于把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。
3、我個人在授課時，教態過于嚴肅，語速過快。
低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節課上的不足。
由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對于有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 3
一、教學內容：
人教版小學數學一年級上冊第三章P14~16《1~5的認識》
二、教學目標：
1、通過觀察與操作，學生學會用數字1~5來表示數量為1~5的物體，知道1~5的數序，能認讀寫1~5各數，建立初步的數感。
2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、引導學生積極參與課堂發言，進一步讓學生感受數學與生活的密切聯系。
三、教學重點：
1~5的認識。
四、教學難點：
1~5的書寫。
五、教學流程：
（一）情境激趣，引入新知。
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天我們一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小動物吧。（出示課本主題圖）
師：通過圖片你看到了什么？（讓學生整體感知圖片內容。）
（二）合作交流，探究新知。
1、1~5的了解。
師：請同學們仔細觀察這幅圖畫，說說都有些什么？它們的數量各有多少？
師：把你觀察的物體及其數量與同桌交流一下，比一比誰觀察得更仔細。（數量多的物體引導學生一起數。）
2、1~5的認識。
師：全班一起告訴我，物體的個數是1的有什么？
生：一條狗；一個盆；一個老奶奶······
師：像這樣一條狗，我們就用數字“1”來表示。（多媒體展示）
師：我們找出了個數可用數字1來表示的物體，那么物體的個數是2的我們可用數字幾來表示呀？
生：2。
師：真聰明。那在這幅圖中有哪些物體的個數可用數字2來表示呢？
生：·······
（3~5的認識過程仿照1、2的教學過程）
師：同學們，動動你聰明的大腦想一想，
1、 2、3、4、5分別像我們生活中的什么呀？（通過學生的回答，生成知識，交流后整理概括出1~5各數的形狀特征。）
參考兒歌：1像小棒單個擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤掛東西。
3、1~5各數的基數含義。
師：（指著1問）這個數是幾？表示什么？（1個）
師：請你拿出你的小棒表示這個數的多少，并將小棒擺在“1”的.下面，可以擺出你喜歡的形狀。
（學生擺，教師巡視查看。）
師：再分別用
2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。并與同桌交流你各用了多少根小棒。
師：想一想，生活中還有那些物體的個數可以用1~5各數來表示？
4、1~5的數序。
師利用多媒體在計數器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？
生：1,。（生回答后，教師板書1）
師：那再撥動一顆，也就是再添上一顆珠子，那是幾顆呢？
生：2.（利用多媒體動態演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子，即1添上1是2的過程”）3~5的教學過程同
1、2的教學過程，輔助多媒體演示，加深學生的整體感知。
5、1~5的書寫。
教師先在黑板上板演，邊寫邊說清1~5各數的寫法，再在書中的寫字格中描寫1~5各數。要求學生書寫要工整、干凈、美觀。
（三）課堂練習，鞏固新知。
要求學生完成P16做一做中的連一連和寫一寫。
六、教具準備：
教師準備：多媒體課件；1~5撲克牌。學生準備：15根等長小棒。
七、作業設計：
認真書寫1~5各數。
八、板書設計：
1~5的認識12345
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 4
活動目標：
1、體驗1-5數序的序列感，理解數的實際意義。
2、常識與同伴商量，體驗合作的.樂趣。
活動準備：
五層的貨架五個，貨物數量分別為1-5，數字卡片每組幼兒1-2份。幼兒用書《怎么放》
活動過程：
1、布置貨架：
“我們要開一家百貨商店啦！大家來做小小送貨員。”
幼兒兩兩結伴，把貨物放入貨架。
幼兒整理擺放貨物。一樣的點火物擺放在同一層里，每一層正確點數后貼上相應的數字卡。
引導幼兒觀察。擺放整齊的貨物看上去象樓梯一樣，下一層的東西要比上一層多一件。
2、編貨架號碼：
“百貨商店的經理還要請人來送貨。可是我們有那么多貨架，送貨員可不方便了。我們來為這些貨架編號碼吧！”
引導幼兒運用數序知識為貨架編號，從1-2-3……
比比誰的貨架序號編得又快又好。
3、尋找貨物：
“找找2號貨架上有5樣的是什么貨物？”
“比5 少1個的貨物有哪些……”
活動結束：
小朋友一起探討。
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 5
教學目標
1.1知識與技能：
1、能用l～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，會讀、認、寫l～5各數。
2、能用1～5各數來表述日常生活中事物的數量，讓學生感知生活中處處有數學，初步建立數感。
1.2過程與方法：
創設學生熟悉的情境，激發學生的學習積極性和主動探究的欲望，從而掌握所學的內容。
1.3情感態度與價值觀：
培養學生觀察和語言表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
教學重難點
理解1～5的基數、序數含義。
教學工具
多媒體課件、實物、小棒等。
教學過程
引入課題：第1節-1—5的認識
1、觀察數數。(媒體出示主題圖。)
師：小朋友們你喜歡去動物園嗎?你喜歡動物園里的小動物嗎?這是一張動物園的圖片，仔細觀察并且數一數，說一說你看到了什么?分別有幾個?
生：1只太陽、4朵云、1頭大象、3只長頸鹿、2頭犀牛、4只小鳥、3頭羊、2棵樹、4位學生、1位老師、5朵花、2位男孩、2位女孩、……
2、揭示課題。
師：觀察的真仔細，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，今天我們就一起來學習《1～5的認識》。
(板書：《1～5的認識》)
新課講授
探究一：用1～5各數表示物體的個數。
1、學習l的數量。(媒體出示：大象圖。)
師：圖上有1只大象，那么大象個數就可以用1顆珠子來表示，可以用數1來表示。
(第一次點擊“大象”圖片，媒體演示：閃爍大象;第二次點擊“大象”圖片，媒體出示1顆珠子;第三次點擊“大象”圖片，媒體出示數字1。師并板書：○ 1)
師：你還能從圖上找到哪些事物是可以用數1來表示的?(可以指導學生看書上的'主題圖)
(學生可能回答：1只太陽可以用數1來表示。1位老師可以用數1來表示。)
(點擊媒體依次出示：老師圖片和太陽圖片。)
師：1位老師、1頭大象、1只太陽等都可以用數1來表示。
2、學習2的數量
師：你能不能找到哪些事物可以用數量2來表示呢?(板書：○○ 2)
生：2頭犀牛、2棵樹、2位男孩、2位女孩都可以用數2來表示。)
(點擊媒體依次出示：犀牛、樹、男孩、女孩的圖片。)
(第一次點擊“犀牛”圖片，媒體演示：閃爍犀牛;第二次點擊“犀牛”圖片，媒體出示2顆珠子;第三次點擊“犀牛”圖片，媒體出示數字2。)
3、學習3、4、5的數量
師：那么圖上其它的事物，你們都會用小棒和數來表示嗎?在小組中說一說。(4人小組討論，教師巡視指導。)
4、學生匯報
生：3頭羊、3只長頸鹿都可以用3顆珠子表示，可以用數3來表示;
4朵云、4只小鳥、4位學生都可以用4顆珠子表示，可以用數4來表示;
5朵花、5個人可以用5顆珠子表示，可以用數5來表示。
(根據學生回答，第一次點擊“羊”圖片媒體演示：媒體先閃爍“羊”圖片;第二次點擊“羊”圖片，媒體出示3顆珠子;第三次點擊“羊”圖片，媒體出示數字3)(板書：○○○ 3)
(根據學生回答，第一次點擊“云”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“云”圖片，媒體出示4顆珠子;第三次點擊“云”圖片，媒體出示數字4。)(板書：○○○○ 4)
(根據學生回答，第一次點擊“人”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“人”圖片，媒體出示5顆珠子;第三次點擊“人”圖片，媒體出示數字5。)(板書：○○○○○ 5)
探究二：1～5的數序
1、感知1～5的順序
(媒體出示1顆珠子。)
師：再擺1顆珠子是幾根?可以用那個數來表示?(學生可能回答：2)
師：這個2是怎么得來的?(學生可能回答：1個再加1個就是2。)
(根據學生回答，點媒體依次出示：再擺1顆珠子，數2。)
師：再加1顆珠子是幾根? (學生可能回答：3)
(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數3。)
師：如果我想表示4，我應該怎么擺珠子呢?
(學生可能回答：再加1顆珠子;一共擺4顆珠子。)
(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數4。)
師：誰會擺5?(請小朋友用珠子擺一擺。)
(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數5。)
(這時媒體呈現1～5顆珠子和相應的數1～5。)
2、認讀1～5
師：我們一起來讀一讀。(是帶領大家順著讀，倒著讀，點著讀等。)
3、練一練
(1)3前面的數是( )，后面的數是( )。
(2)與2相鄰的兩個數是( )和( )。
(3)與4相鄰的兩個數是( )和( )。
(4)有一個數比2大，這個數可能是( )。
(5)有一個數比4小，這個數可能是( )。
(6)有一個數比3大而且比5小，這個數是( )。
【附本題答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4
探究三：寫數1～5
1、(媒體出示：日字格。)
師：這像什么字?(日)
師：所以我們稱它們為“日”字格。我們以后學習寫數字都是在日字格上書寫的。
2、觀察的日字格，介紹上半格、下半格、四個角及中線的名稱。
3、觀察各數的結構，教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。
4、學習數1-5的兒歌。
“1”像鉛筆直又長，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵兩道彎，“4”像小旗隨風飄，“5”像鉤子掛半空。
5、教師在黑板上示范寫書，緊接著，學生書寫。
6、練一練：學生在書上描紅寫數字。
[設計意圖說明：學生是第一次寫數字。通過媒體動態演示與教師示范的結合，讓學生明白從哪起筆，怎么拐彎，在何處收筆，把握好每個數字的筆順和在方格中的布局，更好地突破學生在書寫中的難點，為獨立地寫好這些數字打好基礎。]
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 6
【教學內容】
1――5的認識及書寫（第14頁――第16頁）
完成第21頁的第1題――第4題
【教學目標】
1、會讀、會認、會寫1―5以內的各數，并注意書寫的工整，
2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
【教學重、難點】
會寫1―5各數，初步建立數感。
【教學準備】
教師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀
學生：1―5的數字卡片，5根小棒。
【教學過程】
1、導入：
出示主題畫：
問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動探索：認識1―――5各數
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
2、認識2（教學方法同上）
3、認識3
（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。
（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5（教學方法同上）
（二）、出示計數器
1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……
板書：1、2、3、4、5
2、數的順序/soft/
全班齊讀：正、反讀
教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
（三）、教師說，學生操作
1、請你伸出4個手指頭
2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數字1―5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
四、練一練
第21頁的第1――4題，學生做在書上
（1）學生互評
（2）集體評
（3）教師評價
五、作業本
反思：這節課的'內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，/article/在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 7
教學內容：教科書二年級上冊第59-60。
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：
1、彎曲的線
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創設情景、曲直對比
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）
二、動手操作，認識線段
1．變曲為“直”，初步認識線段
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：a、用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b、只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的.邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯系，數數圖形有幾條線段圍成。
2．折線段
師：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里？
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結：線段是有長短的。
3．根據特征，自建線段模型
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據線段模型練習。
四、聯系應用，拓展認識
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）
五、擴展思維，奠定基
比一比誰長誰短（其實一樣長）
下節課學習測量線段。
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 8
教學內容：
九年義務教育六制小學教科書數學第19～20頁，練習的第1、2題。
教學目的：
1．使學生能正確地數出數量是5的物體的個數，會讀、會寫數字5。
2．使學生知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小。
3．使學生掌握5的組成。
4．結合主題畫對學生進行熱愛解放軍的教育。
教具、學具準備：
主題畫，貼絨板用的小棒圖5張，絨板，計數器，9個小正方體，畫有1、2、3、4、5個點子的點子圖，5個同學賽跑圖。學生準備5根小棒，5個圓形，5個三角形，數字卡片1～5和“＞”、“＜”。
教學教程：
一、復習
口答：（1）從1數到4。
（2）2、3、4的組成。
二、新課
1．數數量是5的物體。
（1）出示主題畫，引導學生認真觀察圖。
提問：“這幅圖畫的是什么？”
指圖數一數，有幾位解放軍叔叔？
指圖數一數，一共有幾匹馬？
指圖數，解放軍叔叔一共背了幾枝槍？
學生回答后，教師說：“我們認真觀察了這幅圖，數出有5位解放軍叔叔，有5匹馬，有5枝槍，這些人和物體的個數都是5，可以用數字‘5’來表示。今天，我們就來學習‘5’”。
板書：“5”。
領讀數字5。教師說明：“5”字像秤鉤，兩筆寫成，第一筆寫豎和右半圓，第二筆寫小橫。
（2）學生操作。
教師提問：“誰能拿出5根小棒？”
學生拿出以后，教師掛出貼有五邊形的絨板，指五邊形提問：“誰能用小棒擺這樣的一個圖形？”
學生擺五邊形。（如果學生擺有困難，教師可以演示如何擺。）
（3）說出生活中有哪些數量是5的物體？（啟發學生說出：一只手有5個手指、五角星有5個角……）
2．教學5以內數的順序。
（1）教師在計數器上先撥4個珠子，再撥一個，問：“一共是幾個珠子？”然后讓大家一起數一遍。
(2)學生操作。
①讓學生先擺4個○，再添上一個○，提問：
“一共有幾個○？”
指名一學生回答：“4個○添上一個○是5個○。”
然后把○推到桌子的左上角。
②讓學生先擺4根小棒，再添上一根小棒，提問：
“一共是幾根小棒？”
（3）教師貼出點子圖。在1個點子下面寫1，分別提問學生在2、3、4個點子下面應寫幾。
提問：“最后一部分有幾個點子？”讓學生數一數。
“應在下面寫幾？”
“按照數順序，4的后面是幾？5的前面是幾？”
3．比較4和5的`大小。
(1)出示方木塊（左邊擺4個，右邊擺5個）。
提問：“左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？”板書：45。
“4和5比較，4比5大，還是4比5小？”
“中間用什么符號連接？”學生用手示意“＜”（伸出左手的食指和中指）。
教師說明：4比5小，中間填小于號。板書：“＜”，讀作4小于5。
(2)出示方木塊（左邊擺5個，右邊擺4個）。
提問：“左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？”板書：54。
“5和4比較，5比4大，還是5比4小？”
“中間用什么符號連接？”學生用手示意“＞”（伸出右手的食指和中指）。
教師說明：5比4大，中間填大于號。板書：“＞”，讀作5大于4。
4．教學5的組成。
(1)學生拿出5根小棒，把它擺成兩堆。教師巡視。
(2)讓學生說不同的擺法，或者分別用投影儀打出來。
（3）引導學生歸納整理，著重說明4和1組成5，1和4也組成5，實際是把兩堆小棒換了位置。
所以看到4和1組成5，就能想到1和4組成5。
同樣說明，看到3和2組成5，就能想到2和3組成5。
課間活動。
(4)練習5的組成。
①齊說5的組成。（4和1組成5，3和2組成5。）
②教師提問：“4和1組成5，你還能想到什么？”“3和2組成5，你還能想到什么？”
③對口令。教師說：“4”，學生說：“1”……
舉卡片。教師說：“3”，學生舉卡片“2”……
5．區分基數和序數的含義。
看教科書上的學生賽跑圖。
提問：“這幅圖上有幾個小朋友賽跑？誰跑第一？誰跑第二？誰跑第三？”
提問：“穿花裙的小女孩跑第幾？”“在方框里該填幾？”讓學生填數字。“穿紅裙的小女孩跑第幾？”讓學生填數字。
小結：今天這節課，我們從數5位解放軍叔叔、5匹馬、5枝槍學會了數數量是5的物體。從在計數器上撥珠、看點子圖，知道了5是由4個再清真上1個得業的，5在4的后面，4在5的前面。從擺方木塊，我們學會了比較4和5這兩個數的大小。通過擺小棒，我們學習了5的組成。通過看賽跑圖，知道了幾個和第幾。
6．指導寫數字5。
(1)教師講解：5是兩筆寫成的。第一筆：起筆，在上線中間靠左一點寫斜豎，到中線時開始寫右半圓；注意要寫圓，拐到右邊要接觸右線，拐到下邊要接觸下線。第二筆：在斜豎靠上的地方起筆寫橫；注意要平，寫到右線停止。
(2)領著學生書空2～3遍。
(3)練習：在教科書第20頁上描數字“5”。
7．指導學生做練習四的第1、2題。
第1題，可以讓學生先操作再填空，每擺一次讓他們說說看到這一種擺法還能想到什么。
第2題，第1行先讓學生填，填完以后說說為什么□里要填5。第2行可以先讓學生看看它的排列順序是怎樣的，然后確定□應填幾。
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 9
教學目標
知識與技能
在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，并會認、會讀、會寫這5個數。
過程與方法
借助計數器、點子圖、肖邦等學習用具，鼓勵學生大膽交流，培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
情感態度
與價值觀
在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點
1～5的基數含義和寫法。
教學難點
1～5的寫法，初步建立數感。
教學準備
小棒、課件等。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、秋天是個美麗的季節，更是個豐收的季節。你們看！李奶奶家的院子熱鬧極了。（出示課件：第14~15頁的主題圖。）
二、自主探究、合作學習
（一）、認識數的基數含義，認、讀數。
1.引導學生有序觀察
2、認識1-5
（二）、鞏固數的基數含義。
我們剛認識了1-5這幾個數，現在我要考驗同學們的動手能力。
通過手中的小棒鞏固數字。交流用小棒擺出了什么圖形。
（3）、理解1-5的順序
（4）借助點子圖加深對數序的理解
（5）教學1-5的寫法
3、走進生活、解決問題
1、聯系生活，豐富聯想
談話：在日常生活中，哪些事物能用1~5表示？用你自己的話來告訴你周圍的`同學。
（1）小組交流，師參與到小組中去，并適時指導，注意引導學生表述完整。
（2）全班交流。
（3）小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只小朋友們認真觀察，就會發現在我們的周圍有多好的數學問題。
2、游戲：猜數。
（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
（2）這個數在4的前面，可能是幾？
（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還可能是其他數字嗎？為什么？
3、張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。
方法：小棒、擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用了幾個？（小組活動，師參與其中。）
三、作業布置
課本做一做、練習三
第1、2題
5、課堂小結
這節課你學會了什么？說給老師和同學聽聽。
二次備課
板書設計
1-5的認識
小學數學《1-5各數的認識》說課稿 10
教學目標：
1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
教學任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
教學重點：
通過實踐活動直觀地了解4、5的數的`組成。
教學難點：
熟練地說出5以內數的組成。
教法學法：
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷具體抽象的探索過程。所以我采用談話法、觀察法、演示法、練習法等教學方法，并且使用數學課件、教具圖等直觀教具。
關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
教學過程：
一、憶舊迎新 趣味導入
出示課件，復習鞏固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境導入
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？ （一個學生主動示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？ （兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3. 了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
三、自學指導 展示評價（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說我出1，另一人說我出3，兩人一起說4可以分成1和3，1和3組成4，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
四、引導總結 交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
五、鞏固診斷 夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：
你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
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