再讀《心平氣和的一年級》

　　這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，頗多感觸，

再讀《心平氣和的一年級》

。有些想法，在腦子一閃而過，再回憶時，卻有些飄忽。所以覺得應該寫下來，一則加深印象，二則結合自己的教學，提供借鑒，提升水平。其實，看任何書都應該如此。

　　最初，是書名吸引了我。《心平氣和的一年級》，多好，多難!我當前正又教第二輪的一年級了，無法和心平氣和聯系在一起;我周圍的同事帶一年級，無法和心平氣和聯系在一起;同事的女兒上一年級，作為一名母親的她無法和心平氣和聯系在一起。正因為親自參與過，正因為深切的知道其中的艱辛，我才被“心平氣和”深深吸引。

　　寫在前面的話吸引了我。“很多時候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨的。”艱辛來自于體力，孤獨來自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無法認同。尤其是處身教育教學，常常會發現，你所從事的，有時候不僅是改變一個人，而是改變一個家庭，一種習慣，一種風氣，甚至一種社會現象。你也會發現，教學如同戰爭，沒有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會引起家長共鳴，也不一定得到同事的肯定。必須承認這種孤獨，然后堅持。

　　“家庭教育一團糟的教師，不大可能取得事業的的成功。”原本就是如此，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明，

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《再讀《心平氣和的一年級》》(http://salifelink.com)。不必找什么借口，也不必尋找理由開脫，我們今天心平氣和的學習，不是為了批判，而是為了更好的前進。

　　如同為此書寫序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專家的空洞理論、晦澀概念、時髦語言，越發覺得此書的難能可貴。教育本就是長期堅持不懈的過程，數一生如一日，方可結出碩果，又和那些漂亮語言有什么關系?薛瑞萍老師的不間斷讀書，不間斷反省和思考，不間斷和學生、同事、家長溝通，是足以讓我們身處一線的教師心靈豁然開朗，如逢甘霖的。我愿照著她做的去做。

　　“最后以她的關于語文教學的一句話結尾：“我想語文和數學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”是啊，想自己當年甚至現在，看很多書不都是一知半解么?就這樣看，也沒有在中途查字典，請教別人，語文水平不是高出別人很多么?這其中，課外閱讀是最有效的途徑。然而在現實的教學中，在面對孩子們的時候，我卻是急功近利，總想著抓緊時間，反復掌握語文書中的知識，卻沒有為孩子提供足夠的課外閱讀。于是，語文如同無源之水，無根之木，盡管學生花費精力、時間，效果總不盡人意。課外閱讀，我們真的認識到了它的好處嗎?我們除了對學生提出課外閱讀的要求外，為他們提供方法和素材了嗎?我們面對語文時，真的將重點放在了課外閱讀嗎?我們真的明白語文作為工具存在的意義嗎?

　　讀書，不僅是所有功課的根壤，也是認識世界的基礎。學習成績如何，不是最重要的。重要的是，我們熱愛閱讀，我們掌握了這項技能，我們能憑借這個周游世界。

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