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有效教學學習心得體會

時間:2023-02-20 17:16:09 心得體會 我要投稿

有效教學學習心得體會15篇

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的有效教學學習心得體會,希望對大家有所幫助。

有效教學學習心得體會15篇

有效教學學習心得體會1

  讀了《有效教學及其實施策略》這本書,不僅知道了當代中國基礎教育的有效教學包含有效果、有效用、有效率三層意思,同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學,不是日復一日簡單的重復的低層教學,而是既著眼于學生知識與技能的掌握,又著眼于學生一生可持續發展的教學。

  一、 搞好學生主體分析是實施有效教學的前提。

  小學里的每一個學生都有著不同的生活背景與生長環境,每一個不同的家庭,又直接影響著學生的在校表現,而每一個班級又有著不同類型的學生群體。只有了解這些群體,才能因材施教,做到有效教學,否則,我們的課堂教學將是無效的。

  我們可以把學生分為五個類型:一、自主型。二、遵從型。三、享受型。四、不妥協型。五、叛逆型。

  據此,我們采取分類要求和分別指導的方法進行教學。對自主型學生來說,讓他們與教師一道分析教材、研究教材,充當教師的小助手,幫助并輔導學困生學習;對于遵從型學生,教師在課堂教學過程中有意給他們壓力,使之產生學習動力,培養學生的創新能力。對于享受型學生,教師及時與家長聯系,真誠的溝通,取得家長的信任、理解和支持,幫助學生樹立目標。對于不妥協的學生,教師要與其站在同一平臺進行對話,走進學生心靈,與之交朋友。叛逆型學生的內心世界是復雜的,與其建立溝通橋梁需要更多的耐心,教師通過觀察學生的生活習性、生活環境、愛好等方面,走近他,打開他的心扉,引導他的思想,思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。

  二、尊重差異,是實施有效教學的“著眼點”。

  現代教育的觀點是以學生的發展為本,教學過程的基礎是要充分了解學生,認同學生的個體差異性,并妥善利用學生已有的生活經驗和知識背景,提出具有鮮明個性的學習目標,這樣教學活動才有針對性。

  教師在教學過程中的任意一個環節都應尊重學生的個性差異,對樂學、善學、接受能力較強的學生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內容學習。而對于學困生,則要求掌握基礎知識,完成基礎目標,如:教師在單元質量檢測中采取分層次檢測題的方法,對學生進行階段性測驗;學生還可以根據自己掌握的學習內容,自創習題,這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕松地發現不足,從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統一考題帶來的弊端。特別是對于學困生來說,通過這樣的學習,能夠更好地有信心地面向現在、面向未來。

  三、倡導學生自主學習,是實施有效教學的重要途徑。

  要學生學會自主學習的方法,就要求教師努力培養學習者發現問題研究問題的能力。問題是學習的先導,是引導學習興趣和學習積極性的關鍵,會學習的人才會有問題,不會學習的人就沒有問題,或是提不出明確的問題。所以要促成學生的有效學習,要提升教學的有效性,就應該著力培養學習者提出問題并思考研究問題的`能力與習慣。

  蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”。設置懸念,提出問題是提高課堂教學有效性的秘方。例如:在教授圓錐體體積這一部分時,教師先把教具擺放在了學生面前,引導學生從直觀上說圓錐和圓柱的聯系,并對此提出自己心中的疑問,但教師對這些問題并沒有發表自己的任何看法。之后教師便讓學生自己研修教材,讓學生通過自己的探究尋找出自己剛提出問題的答案,并針對自己依舊不懂的問題進行小組討論研究。學生嘗到了自主學習的甜頭,教師也由此感到培養學生自主學習能力的必要,也視為實現有效教學的重要途徑。

  那么怎樣有效地培養提升學習者的問題意識和能力呢?首先,教師要帶頭向學生提出問題,提出那些學習者固有認識和新知識矛盾沖突的問題,提出那些新知識中存在的內在矛盾沖突的問題,提出那些社會或學習者總是普遍存在的認識差異的問題,從而引發他們分析比較性的思維活動。其次,在學習者初步形成問題意識以后,教師要善于提供比較豐富,又存在某種矛盾沖突的學習材料或事實證據,從而讓學習者在閱讀、觀察、聯想、分析的過程中自己發現問題,并進行探究可能的解答。因此,教師在教學過程中應該注重更深層次的引領,充分激活了學生的經驗和求異思維,引領學生多角度地思考問題。

  四、 培養學習者自主閱讀學習的能力,是實施有效教學的“關鍵”。

  就現代信息社會發展的需要及其提供的條件而言,閱讀學習能力,已經成為現代人基礎性的生存能力,也是影響個人終身發展的關鍵能力。不同需求的學習者不但可以閱讀同一冊書的不同部分,還可以閱讀完全不同的書,可以同時閱讀幾本書,這樣就能解決一位教師,面對幾十位有不同需求學生的難題,教師可以讓他們通過閱讀不同的書,去解決自己的問題。當然,為此首先要求教師對學習者能通過閱讀來學會知識有堅定的信念。其次,教師要及時了解學習者的閱讀狀況,并給予有針對性的指導和評價。

  為了讓學生養成良好的閱讀習慣,我們應建議學生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍,并讓孩子把當天所學的內容和積累的優美片段讀給自己聽,之后在學生的摘錄本上簽字或寫上對老師的建議。這樣既讓學生和家長間有了親子間的溝通,另一方面提高了學生的閱讀能力,并培養了學生良好的學習閱讀習慣,而且讓家長和學校之間建起了一座溝通的橋梁。

有效教學學習心得體會2

  20xx年4月13日,學校組織全體老師在實驗室進行了有效教學的培訓。在學校伊主任的帶領下,我認真聆聽了他的講座并做好了學習筆記。對有效教學有了更深刻的認識。如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應該從以下幾個方面入手:

  一、課前有效的準備

  課前認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節,也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學” 。

  二、制造寬松融洽的課堂氛圍

  數學教學要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的.情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,發展他們的能力,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活,高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學,所以,我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學,即數學生活化,學以致用,那樣學生學習數學時就會倍感親切,學習數學的積極性就會迅速高漲,學習氣氛也自然輕松、活躍。因此,教師在教學中要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

  三、有效的作業

  課堂是教學的中心,但是作業也是必不可少的一個環節。有效的教學應該包括有效的作業。那么,什么樣的作業叫做有效的作業呢?作為一線教師,我們深有體會,有時布置作業,只是為了布置而布置,并沒有明確的目的性,學生做了也沒有多大意思。這樣的作業就是無效的。我們要布置的作業不一定要多,但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點,要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業,要求目標明確,難易搭配。如果所有題目都很難,學生會有挫敗感,從而失去學習、挑戰的興趣。但是如果太簡單,就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要,我們在安排試題時可以由簡入難,由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題,掌握基礎就可以了。

  總之,有效教學的關鍵在于教師,尤其是教師的課堂教學行為。及時的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進行充分的課堂觀察,才會知道學生的學習狀況,及時調整教學策略,及時回應學生的學習需求,有效教學才有可能得到實現。教學是藝術,是無止境的,教師要把課上得如同藝術創造的精品,并非是一朝一夕之功,需要我們有意識地長期追求和不斷的探索。

有效教學學習心得體會3

  20xx年x月x日,在學校領導及骨干教師的領導下,學校組織學習了陳大偉老師的新著《有效教學》,經過一天的認真學習、培訓,讓我們對有效教學有了更深一個層次的認識,對我們以后更有效開展工作有很大幫助。

  首先,我在學習此書時一直在思考一個問題,“高效課堂”已經叫響全國,為什么陳大偉不把本書改為《高效課堂》呢?我發現,這與他思考的深度有關系。

  在本書開始的“什么樣的教學是有效教學”一節中,陳大偉從三方面談了自己對“有效教學”的思考:

  1、有效教學是有效果的教學;

  2、有效教學是有效益的教學;

  3、有效教學是有合適效率的教學。

  一看之下,好像是在玩文字游戲一般。深入研讀之后,你會為作者的深度驚嘆。比如,他在論述上述第三點時,就說了這么一段話:“曾經觀察過一節數學課,教學密度大,智力含量高,同學們一直處于比較緊張的智力活動中,應該說是一節高效率的課。但我坐在學生身邊,感覺學生學得很累,下課的時候,發現很多同學顯得疲憊,認為是效率過高導致的后果。一方面不利于學生身心發展,另外把學生的油榨干了,學生以這樣的身心狀態走進下一節的教學,不利于后面上課的老師教學。在今天的我們有和老師何嘗又不是這樣做的呢。

  從這種意義上,我們追求的是合適效率的課堂教學,而不是高效““有效教學”是針對“無效教學”提出來的,“高效課堂”又是在“有效教學”的基礎上發展起來的。如果要在“效”字上做文章,我覺得也應該有適度才行。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。

  其次,思考“有效教學”的問題,光在課堂上轉圈行嗎?答案是否定的。因為“教學要有效,功夫在‘課外’”。我看到陳大偉老師除了對有效教學的課堂細節極其重視外,還從“課外”下足了功夫。比如在論述“有效的教學設計”時,陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說‘教學內容很簡單’”。他指出,“深入地閱讀教材,讀出新的理解和自己的理解,最大的好處是可以避免教學的時候“照著講”。

  他還提出了教學設計要從“兒童視角”出發;備課要瞻前顧后,注重“整體意識”;設計“教學結構”時,需要站得高一點,看得遠一點;最好能利用“先行組織者”進行有效教學;要根據文體樣式風格設計教學。光一節“有效的教學設計”,作者就從不同角度論述了八個注意事項,這樣全面的思考讓人肅然起敬。原先我以為“教學設計”也沒什么可探究的,讀過此書之后我才感覺里面大有學問。所以,陳大偉老師對“有效教學設計”的思考的全面性也讓我受益匪淺。

  當然,思考“有效教學”,你必須得讓自己的思考也“有效”才行。因此,陳大偉為保證自己的思考“有效”的`措施也是十分令人佩服的。當好多優秀教師走上領導崗位或進了教學研究部門而脫離了課堂時,陳大偉卻走了一條相反的道路。這位曾經的優秀中學地理老師,一步步成長為成都大學師范學院科研處處長時,卻在別人的不解中為了“有更多的機會回到課堂”而毅然辭去了科研處長一職,成為了“課堂上快樂游動的魚”。

  我是理解他的,他這樣做,使自己有了更多的機會沉入到中小學的課堂之中,去捕捉現象、發現問題、深入思考。而且可以保證自己的思考不落空,不成為“空中樓閣”。所以,我們看到的陳大偉,就不僅僅是一個“學者”了,還是一個“行者”。他行走于小學、初中、高中各科課堂上,親執教鞭,訪問學生,指導教師,并同時向學生、教師學習,與他們展開探討,促進“有效教學”,達成“理想課堂”,再凝成寶貴經驗,奉獻給世人。

  思考是一個人生命質量的重要保證,是一個教師教學水平的必要保障。做課堂中快樂游動的魚,需要像陳大偉那樣深入、全面、有效的思考。

  總而言之,學習了《有效教學》,讓我們又認識到,有效并不是高效,我們追求的也不是高效。同時我還明白,我們以往的教學中很多是無效,老師也預測到會無效,但采取的方法是后補,學習了《有效教學》以后,我們明白了,以其課后補不好課前補,做到有效先學,這樣有助有我們的教學正常開展。讓我難忘的是陳老師的一個例子,學生的跟隨學習行為有沒有效,對我們來說十分重要。比如“請同學們打開書本第45頁。”話才出口,學生異口同聲地說“打開了”,老師接著說“請看這幅圖,圖上有什么?”學生沒聲了。這樣的現象很讓我們深思,怎么會沒人回答,這么聰明的班怎么會沒人答?真的很值得我們研究。

有效教學學習心得體會4

  我們語文老師都有這樣的感覺,學生請了幾天假,但似乎并沒有落下什么。的確如此,語文課和數學課不一樣。數學的知識是一環扣一環,缺了幾天的課,學生做起題目來就會覺得有困難;而相比之下,語文的知識要獨立的多,缺了幾天的課,學生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。我們語文怎樣讓學生覺得上語文課跟不上語文課不一樣呢?那就需要我們教師開展有效的課堂教學。何為“有效”?我的理解就是在教學活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,使學生獲得最大限度的進步和發展。新課程改革以來,教師的教學方式正發生著悄然變化。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與,提高課堂教學效率,是我們所有教師所追求的目標。聽了學校的教學模式研討課和幾位專家的講座,我也在思考,如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢?

  一、布置學生課前預習

  預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環節,尤其是對于低年級學生來說,如果課前預習充分的話,學生在課堂上會有出色的表現。教師要讓學生認識到預習的重要作用,因為他們是實施預習的主人。明確預習的重要性之后,我們還必須教給學生行之有效的預習方法。尤其是低年級學生,應以生字為主,課文為輔。要求讀準字音,讀通順句子,做到字字入目,不加字,不減字,不重復,遇到難讀的字、詞、句多讀幾次,直到達標為止。預習生字時,利用教材和各種工具書預習生字的相關知識,比如說結構、部首、組詞等等。提高預習有效的一個重要環節就是檢查、激勵。要持之以恒,只有這樣,才能真正提高課堂教學的效果。

  二、以學定教,讓每一個教學環節都切實有效。

  現行的語文課堂,教師安排的無用環節太多,不顧實際需要與否的小組合作學習,為了表演而進行的演一演、畫一畫等,其實際效用在哪里,無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節課只有40分鐘,在這些無用的環節上花費了不少時間,真正屬于學生的有用的時間又有多少呢?一節課40分鐘,一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說,集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點,而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力,根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發揮他的潛力。

  三、營造良好的課堂氣氛

  良好的課堂氣氛,有利于調動學生的參與意識、求知欲,思維能力,有利于保持學生積極的學習態度,有利于挖掘學生的潛能。教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據,教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。優美動聽的音樂,能舒緩學生緊張的大腦,放松學生的心情,能有效地緩解學生的疲勞,營造活潑歡快的氣氛,非常適合低段學生。我們教師在教學中應充分利用各種手段,如耐人尋味的故事,精彩有趣的游戲,幽默風趣的語言,緊張刺激的競賽,形象具體的操作,飽滿真摯的情感等等,來激發學生的學習興趣,活躍學生的學習氣氛,使課堂教學更有效。

  四、創設情境,快快樂樂說和寫。

  語文的終極目標就是讓學生學習理解和運用祖國的語言文字,就是要多讀多寫多記。讀寫是重點。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后,可以創設這樣一個情境,小蝌蚪找到了媽媽,都跳到荷葉上,圍著媽媽呱呱叫,該多么高興啊!你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么?教完《窗前的氣球》后,可以問孩子們:你們想不想去看看科利亞?“科利亞也非常想念你們,他盼望能得到你們的祝福。”然后讓孩子們趕快拿出事先發給他們的用紙剪的五顏六色的氣球,寫一句祝福科利亞的話,還可以畫上漂亮的圖案。

  五、以有效的課堂檢測為考核

  課堂檢測是小學課堂上必不可少的一個重要環節,可有許多教師都忽略了它。課堂檢測的作用主要體現在以下幾個方面:①課堂檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等;②可以提高學生的學習能力;③可以讓學生獲得學有所用的成就感;第四,是檢驗本節課教學是否達到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測,才能知道學生是否學會本節課的知識。這樣,我們教師才能做到心中有數。課堂檢測并不是盲目的`做題,而是教師要根據本節課的教學目標,精心設計出符合本節課內容的練習題,必須做到題題有意義。通過檢測,教師可以掌握學生的學會程度和存在的問題,為課后輔導有了針對性的準備。

  六、以有效的教學反思為切入點和生長劑

  教學反思是一種尋找不足、發現閃光,從而再總結、再分析、再學習、再提高的思維活動過程。它是有效教學的切入點,是有效教學的生長劑,它可以再一次地促進、推動有效教學活動。所以,每一位教師都應該認真、謹慎地對待教學反思。教學反思可以不斷地豐富我們的教學經驗、改進我們的教學策略。著名教育家葉瀾教授曾經說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果寫三年教學反思,則可能成為名師。”可見,教學反思在我們教學活動中有著非常重要的作用。我們可以反思點睛之筆,在今后的教學中加以運用;我們可以反思意外收獲,豐富我們的教學經驗;我們可以反思失敗之處,避免在今后的教學中犯同樣的錯誤。教學反思是一個循環再生的過程,可以棄其糟粕、取其精華,完善自我、超越自我,使我們在今后的教學活動中做到游刃有余、胸有成竹。

  我想如果我們能把努力提高課堂教學的有效性作為我們的追求,并持之以恒地去做。相信學生會越來越離不開語文課。

有效教學學習心得體會5

  課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展,因此新課程下的教學目標應該是多元的,它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握,同時要關注學生的學習過程和方法,關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合于教學之中,這正是促進學生全面發展的真正內涵。

  如何整體落實三維目標,我認為,教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“最近發展區”,即“跳一跳能摘到果子”。

  備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

  其次,從教材內容入手:靈活使用教材。

  現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是,教材只是教學的依據之一,同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果,所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念,而不是機械地“教教材”,可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內容后,組織學生開展“我看酸堿鹽”的數學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析,能將部分知識運用到實際生活中,例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動,讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意,體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的理解,更重要的是讓學生所學知識得以應用,化學應用意識有了明顯的提高,這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發展奠定了堅實的基礎。

  第三,重視課中教學行為的有效性

  課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為:(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。

  (2)教師要創設學習情境,激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創設各種生動形象的教學情境,激發學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

  (3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講,致力培養學生傾聽的良好習慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性,教師更應成為學生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發學生去發現,去思考,推進教學過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構、能力的提高。

  通過學習,我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發展,因此新課程下的教學目標應該是多元的,它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握,同時要關注學生的學習過程和方法,關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環節,它是為實現教學目標,完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關的教學方法、手段、形式和內容,可以構成有特色的教學。

  教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的'知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零,則教學的效果也為零。當前,課堂教學的題目不是內容不科學,數目太少或時間不夠,而是要大幅度進步教學的有效知識量,由知識為本的教學向以發展為本的教學轉化。“有效課堂”關注學生的進步或發展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過教師的一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展,也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好;假如學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學生學得很辛勞,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效課堂。《基礎教育課程改革》中明確指出,“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略,才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此,探討有效教學策略對完成教學目標,進步教學效益有重要意義。

  總之,通過學習,我知道了怎樣使自己的教學有效,使學生在有效教學中學習進步,這樣才能適應時代的要求。

有效教學學習心得體會6

  在講座之前,老師用幾句簡單的話介紹了自己,聽完她的介紹,馬上讓我回想到了自己在大學時的老師,我用揉了揉自己的眼睛一看,果然是我大學時的孫改仙老師,她給我印象最深的就是她那口太谷方言,雖然聽著有點困難,但是總覺得有種親切感。

  孫老師主要講的是教學技能----如何有效觀課、評課、議課、教學反思。在前面陳清風老師講的是教學常規----如何備課、上課。我認為這兩節課對我們來說都很重要。我也認真地做了筆記,也想談談自己的一些感受: 在我工作的幾年中,我其實挺喜歡備課、上課的,可不知怎么地總是不喜歡觀課,其主要原因是害怕評課、議課,我也發現這不僅僅是我有這樣的反應,有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白,讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后,我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過,我現在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學,可以提高教師的專業水平,促進教師專業發展,這比聽課評課有一定的優勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態,由學生的活動中分析與教師教學方面的聯系情況;思考如果自己是任課教師,由學生的活動,自己如何的處理教學;觀察教學中學生的掌握情況,思考如何提高學生的學習效率? 相信所有的教師都講過公開課,無論是具有資深的老教師,還是有待提高的年輕教師,公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此,歷經幾輪試講,反復打磨教案,精心捧出成果。而聽課老師,事先對這節課一無所知,臨時坐進課堂。一節課觀摩下來,首先要對講課的.老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求,就會聚集老師來評論一番,或者給予高度的肯定,或者以毀譽參半。這種情況下,上課的老師都表現出很謙虛的樣子,之后,就會心里暗暗下決心,不是萬不得已,就決不開課了。 而且結合我這幾年的工作來談,我也發現了教學反思在教育教學工作中的重要性,雖然他好像是可有可無的,但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察,個別訪談,形成性測驗等多種方式,及時了解自己的教學效果,反思這些方面,對自己的后續教學有很大的好處。

  總之,無論是教學中的那個環節,對我們教師來說都是非常重要的,一定不能忽視任何一個細節,否則,將無法達到這節課最好的效果,聽了這節講座之后,對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的,我也一定要努力把每一個環節做好、做細。

有效教學學習心得體會7

  通過這次的遠程網絡通識培訓,我聆聽到專家對《有效課堂教學的實施與策略》的精彩講座,聽后覺得收獲很大。課堂教學必須做到有效的教學,否則,就等于浪費自己和學生的寶貴的時間。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。要想真正達到課堂教學的有效我覺得可以嘗試以下兩點:

  一、激發學生持久的學習興趣,保證課堂教學有效性。

  在課堂教學中,教師應善于激勵,把好奇轉化為強烈的求知欲望和主動的學習行為,激發和培養他們的興趣和求知欲,喚起探究欲望。同時,教師在課堂上激發起學生強烈興趣的同時,還要給學生設置一定的懸念,激發學生在課外完成。比如在教學《大樹和小草》時,帶領學生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草,并用簡圖把狗尾草畫下來,觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設置一些懸念,不僅使學生保持了持久的學習興趣,而且節省了課內教學時間。

  二、重視課堂教學情境化的創設,保證課堂教學有效性。

  在我們的生活中處處有科學,這樣我們可以讓學生聯系實際生活解決實際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學生創設了

  生活情境,采用生動有趣的課件和照片,引起學生的'高度的關注。學生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作,產生好的效果。在設置情境時,做到情景交融,渾然一體,培養他們解決問題的能力,改變并豐富學生的學習方式,強化了學習動機,拓寬了學習的內涵和外延。

  提高課堂教學的有效性的途徑還有很多,做為一名教師,我們的探索路途還很長,希望在我們各位同仁的努力下,我們的有效課堂教學的實施會更上一層樓。

有效教學學習心得體會8

  我深深感受到,教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面:

  1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

  2、仔細推敲教學方法。在教學中,我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

  3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果,從而使學生得出正確的結論。

  4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態更加有利于學生投入的學習,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。

  5、真正的走進學生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對學生的'愛心不夠,與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。

  6、教師要講究對學生評價的方法,課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價。評價要中肯,要切合實際。

  7、對學生的期望值不要太高。

  因此,我認為教師只有恰當運用教學策略,才能進步教學的有效性。總之,課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學步驟來實施素質教育,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。達到有效教學,使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒,從而提高學習效率。

有效教學學習心得體會9

  通過學習《有效教學十講》理論,感觸極深。那么如何進行有效教學呢?

  在信息與科技迅猛發展的教育時代,“一對一”數字化改變了傳統的教學模式;課堂從單一的學習環境轉變為課堂、網絡、社會全空間學習環境;從單一課本逐漸轉變為學習資源網絡化、數字化、多媒體化。在小學教學目標、教學設計、教學策略、教與學的評價以及學生的個性化學習等方面,“一對一”數字化對其起到很好的優化作用。

  1、語言知識的優化:

  借助動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。

  借助學生感興趣的游戲復習已習得的字詞,激發了學生學習興趣,學生在自主參與游戲的同時,有效地復習了他們曾經學習過的字詞。

  2、語言技能的優化:

  通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動,讓學生體驗用語言表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發學生的學習興趣。整節課教學環節清晰,關注學生的信息量,利用電腦,加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣,學生學得開心,教師教得愉悅。

  3、學習策略的優化:

  利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式,使學生擺脫枯燥的學習氛圍,積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文密切相關的練習題,請學生利用已經習得的知識進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力,更提高了理解能力,真正做到了學以致用。

  4、情感態度:

  學生在豐富的教學活動中顯示出對學習的極大興趣,體驗學習的過程和收獲的快樂,并能夠自主學習。學生有了電腦,學生可以自己利用教師提供的語音素材糾正讀音,也可以瀏覽網頁,學生們覺得它們真是學習的好幫手。

  5、文化與文化意識:

  教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統方面某些特點從而培養他們對多元文化的認識和理解,激發他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

  同時充分利用豐富的教學資源,激發學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用兒童在線中的游戲資源,讓學生自主參與到游戲之中,培養學生自主探究的能力。課堂練習形式多樣化,學生更深入理解學習內容。充分利用網絡教室的軟件,讓學生積累資源,相互交流。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前,便于學生理解和接受。往往在課堂枯燥的講授,學生毫無興趣,在教學環境中,通過動畫、圖形、聲音的演示,加上教師深入淺出的講解,學生會在不知不覺中學到知識。如教學《花鐘》一課時,可配合電教媒體,讓學生在優美的音樂聲中欣賞各種鮮花,進一步幫助學生理解課文內容,深入領會課文的意境。通過這樣的電化教育,不僅使學生的心靈與作者得到了溝通。還縮短了學生與課文的.心理距離,便于學生在學習課文內容時產生豐富的聯想,以培養學生的記憶想象力。有效突破教學難點,讓學生更準確地理解所學知識。

  總之“一對一”數字化教學對教學模式的創新必將成為未來教育的發展方向。一對一數字化學習將從根本上引發教學模式的變革,也為優化教學提供了一個全新的教學平臺。作為面向未來的現代教育,要求我們培養學生自主學習、終生學習的意識和能力,培養他們的創新意識和創新能力,以適應教育內涵的發展、適應教育未來的發展、適應人未來的發展。

有效教學學習心得體會10

  有效教學的評價標準是學生的有效學習,其核心是學生的進步和發展。教學是否有效,關鍵是看學生的學習效果,看有多少學生在多在程度上實現了有效學習,取得了怎樣的進步和發展,看是否引發了學生繼續學習的愿望。因此,在數學課上,為了能夠更好地了解學生本節課的聽課效果,每節課我都會用一、兩道題對同學們進行檢測,從而總體掌握學生情況。

  整合、協調地實現教學的“三維目標”是學生進步和發展的基本內涵。學生的進步和發展并不只是傳統教學強調的知識和技能的掌握,而是指學生在老師引導下在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協調、可持續的進步和發展,是注重全面教學目標的進步和發展,如果背離或片面地實現教學目標,那么教學就只能是無效或低效的。為了實現這一點,在備課時就對這幾方面進行預設。

  學生的進步和發展是通過合規律、有效果、有效益、有魅力的教學獲得的,教學是否有效,既要考察教學目標的合理有效性及其實現程度,也要看這種目標的實現是怎樣取得的。合規律,即教學的效果和學生的進步、發展,不是通過加班加點、題海戰術、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續發展的途徑取得的,而是從教學規律出發,科學地運用教學方法、手段和策略實現的。尤其是對于那一部分學困生,課堂給予足夠地關注,就能夠減輕他們的課業負擔,從而提高他們的學習效率。

  新課程的推廣確實使當今的課堂發生了諸多喜人的變化。應該說當下的課堂教學并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情,也不缺少新的方法和技術手段使用。但仔細思考起來,似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學習慣來說,要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就十分艱難,這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中,教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生,而往往是以啟發的方式提出問題,但教師往往缺少等待,提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的,但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。試問:這樣做究竟要把學生引向何方?學生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發教學能起到正確引導學生的作用嗎?依我看,與其說是引導,倒不如說是“牽引”,因為學生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉。 所以說,當今的課堂教學重要的一條是教師要改變自己的教學方式,讓學生主動地去“探究”,而不是完全被動的“接受”。因為,教學方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革,它最能反映出教師的課堂教學行為的`改變,也最能反映教師的教學水平的高低。接受式學習從形成到發展經過了一個漫長的發展階段,它之所以具有如此頑強的生命力,與教學過程的本質特征是有很大關系的。實踐證明,接受式學習至今仍是最為經濟、有效、快速的教學方法。但是,也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了,非此即彼的錯誤,認為要實行探究式學習,就要拋棄傳統的接受式學習。以至于采用探究式教學方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學方法的教師咬定青山不放松,不敢越雷池半步。

  在英語的教學中我認為應做到以下幾點

  第一、讓學生對課堂感興趣。

  興趣是最好的老師,興趣是最大的學習動力。教師若 能有效地激發學生的學習興趣,就可以收到事半功倍的作用。從而也實現了學生快樂學習的提高課堂效率的目的。為了提高學生們學習英語的興趣,我是這樣做的:一,唱唱跳跳得學習英語。

  第二、有效地組織課堂。

  在課堂教學中,我們教師要不斷地組織學生注意,管理紀律,引導學習,建立和諧的學習環境。如果組織方法得當,自然會提高我們的教學效率。假如使用了不正確的管理方法,將會起到相反的作用。

  第三、運用多樣、新穎、恰當的教學方法教學。

  要想使學生們學好英語或者其他的學科,就必須不斷推出多樣而又恰當的教學方法,吸引他們的注意力,提高他們的學習興趣。

  第四、課堂上師生之間,生生之間相互傾聽。

  只有在“用心地相互傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則,交流是不可能發生的。在英語教學中我發現最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學生們能夠做到精力集中,但當聽同學發言時就會出現不認真傾聽的現象。

  當然,提高課堂效率、培養學生自主能力的方法還有很多種,在以后的教學中我將繼續探討,進行更加深入的研究。

有效教學學習心得體會11

  記得一位教育家曾經說過這樣一句話:“沒有學不會的孩子,只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做老師的,誰不希望自己的學生有出息,有哪個老師不希望自己的學生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學啊?有的時候真恨不得能代替他去學。

  但是最近學習了王金霞博士講的《有效課堂教學的.實施與策略》后,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么他會這么說呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位老師,所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為什么不喜歡老師啊?我覺得應該有以下幾方面的原因:

  1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉;與家長、同學或老師發生矛盾等,尤其是當和老師發生矛盾時,他更不可能把精力專注與學習。

  2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到目標而產生了負罪感和內疚感,因此也厭學了。

  3、有的時候我們老師沒有適應人本教育,自己也不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。

  4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為規范,如有的老師發現學生上課不專心,明知學生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重復一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。

  5、還有的課堂過于死板,激發不起學生的學習興趣,這樣他更不會樂學了。

  所以為了做一個好老師,一個能被學生認同的好老師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范,不能把課堂管死,但是課堂的學習行為規范必須使其明確;然后要對學生建立真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內容,學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學舌功能的有意注意時間,把具體任務交代下去,這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動;對課堂問題的處理要機智巧妙,比如:旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學生的評價,在評價時要準確,肯定評價多于否定評價,只有這樣,學生才能更為專注地投入到學習中來。

  只有我們老師做到了這些,能被學生所認可、接受,那么就不會再有教不好的學生。

有效教學學習心得體會12

  最近,通過學習了崔允墎主編的《有效教學》一書中的理論,使我又一次明確了怎樣進行有效教學。所謂“有效”,是通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體的進步或發展,也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學.。作為課堂教學的引導者的教師,如何發揮教學有效,本人略談對于教學目標制定的一些感受。

  教學目標是課堂教學的核心和靈魂,在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作,對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都證明:有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”,定位于學生素質的全面發展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握,更要重視培養學生的`語文運用能力以及創新思維能力;不僅重視發展學生的智力因素,而且注重發展學生的非智力因素。當然,目標眾多,并非時時處處都要一應俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節課,可以適當增刪,有所側重。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中,在一節課上,哪些知識只要一般了解,哪些知識需要理解并會運用,要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力,應達到什么程度等等,都應盡量細化,明確到位。同樣,培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標,也應作出確切的規定。毫無疑問,只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。其次,是要有一定的層次。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異,制定不同層次的教學目標。上文提到的教學有效性缺失的重要原因之一是,在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異,要在同一時空中按劃一目標發展,部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中,如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層,并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標,教學效率即可大幅度提高。因此,有效的語文教學,決不能搞“一刀切”,讓全體學生接受同一水平的教育。

有效教學學習心得體會13

  假期我讀了《新課程背景下的校本研究與有效教學》一書,受益匪淺。下面談以下幾點感受與大家交流:

  一、對有效教學的理解

  教學有效性指我們的課堂教學是否遵循教學規律,優化了老師、學生、教學環境、教學內容等教學要素,保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性;是否有效果,促進了學生的學習,特別是促進了學生的進步和發展;是否有效益,學生的進步和發展符合社會和學生個人的教育需求;是否有效率,相對于教學投入,師生的進步和發展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發展的教學。這里的“發展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得,還包括思維能力的發展以及情感、態度和價值觀的形成。

  二、吃透教材,精心設計預案

  新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學,教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況,對教材進行補充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用,教師應該從多方面入手進行預設,有備而來,有備無患,盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到,以便教師在課堂教學中的及時調控,適當刪減或調整,保證課堂教學的有效生成。

  三、課后教學反思,提升教學智慧

  由于課堂教學的許多臨時生成性因素,致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時反思,及時寫下心得體會,總結“成功亮點”,考慮“失誤不足”,思考“創意閃光點”,不僅要善待“生成的問題”,還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題,不要害怕自己解決不好這些問題,只要培養自己有足夠的教學機智,就可能將這些問題變成新的教學資源,把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。我覺得在課堂教學中還應做到以下幾點:

  一、把微笑帶進課堂。很多實踐表明,課堂上,教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的,而學生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。

  二、把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入,而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學會傾聽。對學生任何正確的反應給予積極的強化,如微笑、點頭,說一些肯定和鼓勵的話。寬容學生的出錯,以商量的行為方式,引導學生梳理思路,自我完善。這樣將使學生感受到來自教師的尊重,從而使學生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。真誠地對待學生,抓住每一個機會與每一位學生進行個人的、積極的交流,使學生敢于和教師平等地交流,進而促進學生的`有效學習。其實,良好的師生關系會產生安全自由的課堂環境,是促進學生有效學習的關鍵之一。所以教師要積極鼓勵學生善思多問,鼓勵學生發表不同的見解,允許學生“別出心裁”、“標新立異”,鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。

  三、把競爭帶進課堂。根據學生好勝心強的心理特點,在課堂教學中,積極引入競爭機制,充分調動學生學習的積極性。運用適當的激勵語言,最大限度的給學生創造表現自我的機會,展示學生的個性。

  四、把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習,心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造,正如陶行知先生說的“只有民主,才能解放大多數人的創造力,而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上,只有充分的發揮學生的主體作用,還民主給學生,

  杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法,才能激活課堂氣氛,才能點燃學生智慧的火花。

  總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術,都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。讓我們用這些看似平淡無奇,卻真實生動、充滿智慧和個性魅力的教學細節來編織課堂的美麗。不斷優化課堂教學結構,積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,才能達到事半功倍的教育教學效果。

有效教學學習心得體會14

  教學效率=教學效益÷教學時間

  一、教學時間——“有效教學”的背景從宏觀角度看:規范辦學行為,落實素質教育從學科角度看:提高教學效率,向課堂要效益

  二、教學效益——“有效教學”的理論解讀

  1、達到了預期教學效果的教學,是符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學。

  2、核心問題:教學的效益

  三、理念:

  1、關注學生的進步和發展

  2、教師有時間與效益的觀念

  3、可測性或量化

  4、教師具備反思的意識

  5、有效教學也是一套策略

  四、教學效率——“有效教學”的實施策略(一)教師的能力儲備

  1、善于學習

  2、苦練基本功

  語言

  教態

  板書、板圖、板畫

  運用多媒體和教具的能力

  3、處事能力

  (二)有效教學策略要落實到教學的'各個方面1、準備階段

  主要有兩個方面:

  一是對課程標準的解讀和對教材的統攬把握。二是教學方案的制定。

  1、規范教學目標應包括四個方面:(1)行為主體必須是學生而不是教師

  (2)行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的,否則就無法評價。

  (3)行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍,為評價提供參照的依據。

  (4)表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準。用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。

  2、實施階段

  影響有效教學的因素主要有:

  (1)平鋪直敘多,創設情景少;

  (2)教師講的多,學生活動少;

  (3)預設問題多,激發思維少;

  (4)低效互動多,當堂落實少;

  (5)重復作業多,分層布置少。

  采取以下有效教學策略

  (1)趣味性導入

  (2)先學后講

  (3)三講三不講

  (4)充分利用教材

  (5)注重地圖和圖表的學習與運用有效

有效教學學習心得體會15

  我們常常期待這樣的教學:見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學生充滿夢想和希望.這就不得不提到"教學有效性"這5個字.

  余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲,有提高,有進步.具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學有效性呢?我有三個方面的思考:

  一、把握導入的有效性

  德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:"教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞."而新課標教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強調了這一點.我們每位老師備課時總會精心設計課堂的"導課"環節,雖然它不是教學的重點,但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理咨詢準備.但,無論是哪種形式的導入模式,始終都不得擯棄這樣兩點原則:1、激發學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導入應力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內.

  二、發揮學生主體的有效性

  在教學中,我們應該根據學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點,激發學生的情感,引導學生深入地學習知識.更多的考慮讓學生如何"學"而不是教師如何"教".

  三、落實提問的有效性

  巴爾扎克說過"打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號".提問——作為一種不可或缺的有效教學組織形式,已得到廣大教師的普遍認同,有效的課堂提問能引起學生的學習興趣,激發探究欲望和思維能力.經驗表明:指向明確,又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發揮學生的主體能動性.

  那么教師要做到以上三點,就得從各個方面提高自己的專業修養,一個優秀的教師如果具備以下幾方面的'品質那么一堂有效的課就可以達到優質的程度.

  獨到.教師的創造性教學源于教師的獨創性思維.教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發人之所未發,見人之所未見.

  廣博.教師不僅應該是他那一門學科領域的專家,也應是博覽群書的飽學之士.

  啟發.富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導學生向著未知領域探幽發微.

  機智.課堂教學面對的是一個復雜的人系統,它充滿變化和問題.富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況,總能靈感閃現,奇思妙策在瞬間激活,機動靈活地實施臨場應變.

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