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堡子小學校本教研的幾點體會和思考
伴隨著新課程改革的推進，教師面臨著角色的轉變與新教學理念的碰撞、教學理念與教學行為脫節等方面的問題。校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，伴隨教師成長的重要途徑。我校是農村小學，教師的整體專業水平不高，教師個人的自我反思意識及能力都比較弱，同年級同學科的老師大都只有一兩個，同伴互助的條件受到限制；而且地處山區，接受專家引領有一定困難。面對這些現實問題，我校如何開展校本教學研究呢？近年來，我校扎扎實實地開展了校本培訓、教學研討、教師自我學習與反思等豐富的校本教研活動，具體工作體現在以下幾個方::一、 完善考核獎勵機制、為校本科研注入強勁動力
我校成立了以校長為校本教研組長的領導機構，由教導處、教研組負責校本教研各項工作，不斷完善以校為本的教研制度，每學期都制定詳細的校本教研工作計劃，認真撰寫工作總結，從而保證我校校本教研工作落到實處，促進學校可持續發展。我們將校本教研的基本要求充實到教育教學管理中，使校本教研在學校評價中占有舉足輕重的地位。因此，結合本校校情，制定了《教師考核方案》、《優秀教師評選方案》、《校級學科帶頭人評選方案》等激勵機制，我校特別關注教師投身課程改革、參加校本教研的過程；另外把校本教研與獎勵結合，對校本教研活動中表現突出的教師個人，推選為骨干教師，優先派出參加各級專業培訓；對校本教研工作懈怠的領導和教師，不得參與各類評優評先。評價有力地推動著校本教研積極健康地向前發展，為校本教研工作插上了騰飛的翅膀。
二、加強理論學習，深入指導教學工作
(一)、豐富學習資源，更新教育觀念。
教師是校本校研的主體，要想建設一支理論豐富、觀念更新、勇于探索、敢為人先的高素質教師隊伍，必須豐富學習資源，加強教師學習。為此，我們竭力為教師創設學習環境，提供學習條件和機會。建立教師閱覽室，每學期我們都為教師增訂教學理論書籍，不斷充實信息資源。同時，為促使教師養成閱讀習慣，建立了《教師學習制度》，加強了學習管理。每月一次的全校性業務學習；每周一次的教研組集體學習及個人自學。要有學習記錄；要有學習心得；每期檢查一次教師學習筆記。
（二）、多種教師培訓，提高業務水平。
1、全員提高培訓。今年學期初，將全鎮教師集中到中心小學電教室，對全鎮教師指導教學。聽取了專家《如何開展課題研究工作》、《新課程下的教師角色轉變》等講座。本期開學初聽取了校長的《小學教育教學中如何運用教育心理學》；梁海娟老師《共建有效的課堂教學》；龍澤宏老師《從學生學習入手，研究課堂教學》等的培訓講座。通過這些教師引領，有效地促進了我校教師的專業水平發展，開闊了教師視野，增強了教師的學習意識。
2、培訓者再培訓。每次派出參加省、市、縣等各級培訓的教師，返校后都必須開展培訓者再培訓，將外面學習到的新理念、新思想、新方法傳遞給本鄉教師，達到資源共享，共同提高的目的。
3、遠程教育培訓。我校充分利用遠程教育衛星資源中心的資源，分批次組織教師到遠程教育室進行遠程教育學習、觀摩名師講堂、網絡在線研討等。石金花老師的遠程培訓已經結業，今年陳小平老師、宋艷華老師、陳曉紅老師、梁勇奇老師又參加了遠程培訓。
三、注重反思、加強研討，提高教師科研水平。
教師在平時的教學實踐中，往往會遇到許多意想不到問題。對此，只有通過反復不斷的實踐——反思——再實踐的教研過程，才能解決問題。近一年來，我校十分注重教師的“三維反思”，通過一次次的反思來促進教師對自身活動的注意和知覺，讓教師在反思過程中獲得自己的觀念、思想和心理感受等，最終達到從本質上提升教師的科研水平。
（一）、注重備課反思。
新一輪基礎教育課程改革的核心是課堂教學，上好課仍然是教師履行教書育人職責和提高教學質量的主攻方向。要上好課，精心備課是的關鍵。我們在集體備課的基礎上，要求教師們在原有教學經驗的基礎上，進行反思、討論，對每一個細節進行認真的思考：如何讓學生參與到知識的形成過程中來？如何利用文本資源引導學生去發現問題？當我把問題呈現給學生時，我用怎樣的語調？怎樣的教態？怎樣的眼神？面對我的問題，學生會有哪些可能的回答？對學生的回答，我怎樣的評判？對意想不到的情景，我會怎樣處理？我能否根據學生的思維，調整自己預先設計好的教案……
（二）、注重課后反思。
課后反思能夠實現教師的自我改進和自我提高，它是教師在接受新知過程中的一個自我消化吸收的過程，我校注重了教師的課例反思與周反思相結合，注重了個體反思與集體反思相結合，要求教師根據自己的課堂教學情況，每周就自己印象最深的一節的成功處或不足點進行反思，總結。在每周一的教師例會上，我們以抽簽的形式給教師一個反思展示的平臺，并通過教師的點評，使全體教師得到交流與溝通。同時要求教師每月精選一篇教學反思交科研處，制成《精品反思集》，為全體教師提供學習的空間。一個學期下來，我們圖書閱覽室那摞摞反思集，便是我們教師成長的印痕。學校組織老師開通博客注冊已達40多人，成為教師的教學敘事記錄平臺。老師將教學中遇到的問題及自己的感悟寫出來并發表到博客上，以博客為交流平臺記錄反思。學校成立小組,制定制度。學校以學術、學科帶頭人、骨干教師、中層干部組成了學校中心教科研組;以名師引領,組成了小“三角”智囊團。學校規定40歲以下教師每月在博客上的反思、敘事不少于500字,教科處在博客上進行檢查,每月末在學校公示欄進行公示 ,直接與績效獎勵掛鉤。
四、豐富活動、全員參與，提高教師教研水平。
1、教研活動，發揮研討作用。
教研組是教師集體進行教學研究的組織，是校本教研的主要場所，大量業務提高工作、基本研究與成果的孕育均根植于這塊土壤。我校根據教學實際，實行周教研活動制度。把每周二（英語）周三（語文）周四（數學）定為教研活動日。在實踐中，我校改革了傳統的校本教研形式，實行教研組長負責制。每周教研活動形式多樣，除特定的觀看公開課、優質課、評課外，還組織了專題研討、案例分析、課例研究、微型講座、反思交流、校本教研沙龍等活動。教師每月上交一份教學心得或反思：校長李一亮的《堅定信念深入開展教改》分析了阻礙學校課改工作的三大因素，也談到了課改工作要從哪些方面去努力，給我校課改工作指明了方向。粟云芳的《教學心得》談到了教師的角色轉換，學生的主體作用，黃生輝老師的《教學隨筆》寫出了自己感到的壓力、困惑也談到了自己的收獲。楊小輝的《教學心得》從提高英語學習興趣幾個方面談及教學，老師各抒己見通過學習研究、互動交流、我們在校本教研中有了初步的成效，教師專業水平和科研意識得到提高，校本教研讓不同類型的教師找到了適合自己的發展方向，教師參與校本教研的熱情也日益高漲。近年來，我校青年教師梁勇奇的錄像課獲得省級教學比武二等獎；梁麗莎忽的實際教學比武二等獎；姚慧麗、楊月娥、楊海玲獲得縣級教學比武一等獎。楊小慧等多位教師的教學論文在省、市獲獎。
2、多種競賽，展示教師風采。
為了給教師們搭建一個廣闊的展示平臺，我們每學期都開展了豐富的競賽活動。如：優質課比賽、說課活動、論文評選、師德師風演講、精品教學反思評選等等。教師們通過參與這些豐富的競賽活動，盡情地展示自我風采，不斷提升自己的綜合素質。
3、抓好課題研究，促進農村小學教學研究的深度發展。
為了提高課堂教學效果、探尋有效地教學牧師，提高教學質量堡子鎮中心小學申報了《堅強課堂互動，提高教學效果的研究》.經過一段時間的嘗試，實驗班級取得了突破性的進展，三3班原來語文、數學、英語均排名最后，進行課改試驗后，幾位老師改變教學方法讓老師和學生處于一個平等的地位，寬松和諧民主的課堂氛圍讓學生樂學，提高了學習效果。今年的期末文化檢測中這個班級的語文、數學、英語俊躍升為同年級第一名。
雖然在校本教研方面取得了一些成績，但是作為農村小學在實施校本教研的同時也遇到了很多困難、和一些困惑。以下是我們對改進農村小學校本教研的幾點探討。
1、切實減輕教師負擔，讓教師有精力投身于校本教研。
教育行政主管部門和學校應積極主動的為教師減負，讓教師從大量繁雜的事務性工作中解放出來，走上學習、研究之路。只有學校給教師騰出時間創造寬松、自由的氛圍，給教師以人文關懷，學校的學習研究氛圍才能建立起來。
2、規范教研組織建設，完善教研管理制度。
農村小學教研組織的建設及校內的教研活動的開展應重點以解決學校現實教學中的需要改進的問題為切入點，比如備課過程遇到的問題，課堂教學中需要改進的環節和細節的處理等。同時，相關的教研管理部門應該教研活動的開展中多一些具體指導。
3、加強交流，為農村學校校本教研提供必要的專業引導。
市、縣、校多級聯動，整合各種教學資源，加強教研活動交流，積極促成多層次、全方位的教研互動，從而創造良好的學習研究氛圍，為農村小學校本教研水平的提高創造良好的條件。
總之，校本教研是一個博大精深的話題，是一個施展才華的平臺，在這個平臺里，教師們傾訴自己對新課程的困惑，提出自己對新課程的見解，在交流中有了碰撞、在碰撞中有了感悟、在感悟中有了啟迪、在啟迪中有了出路。大家品嘗了校本教研帶來的樂趣，也收獲著校本教研的成果。校本教研為我校的教育創新送了春風，為我校的教師成長帶來了陽光，為我校的學校發展插上了騰飛的翅膀。。
2011年9月
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