學習張四保的心得體會

 為全面提高課堂效益，進一步改進和提高教師的教學方式和學生的學習方式，我縣于 2011年2月10日邀請?zhí)�谷縣教研室張四保主任做了專場報告。聽了張主任的報告，我感觸頗多，可以說很是震驚。  一、教學中的問題  通過報告我發(fā)現(xiàn)了我們教學中的許多問題。  首先就是教學中的滿堂灌方法。我們在教學中常常一講已經(jīng)一節(jié)課，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的是時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。  其次是題海戰(zhàn)術。平時的練習和訓練中，我們也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。  第三，我們作為教師每天忙于批改作業(yè)和備課教學，但學生學習負擔重，興趣降低，導致部分學生產(chǎn)生厭學思想，教師雖然每天很辛苦，講課、批改，起早摸黑，但學生學習效果不理想，每天都在與學生慪氣，工作成為苦行。  想想平時的教學工作，確確實實很辛苦，但卻是事倍功半，聽了張主任的報告后才發(fā)現(xiàn)，原來是自己的教學思想有了問題。  二、太谷思想與教學模式  太谷縣推行的是24字課堂教學模式，即“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”，將自學、交流、展示、點評、拓展、延伸貫穿于課堂教學全教程，根據(jù)教學內(nèi)容靈活組織課堂。我認為這種教學模式的本質(zhì)在于他們的教學思想，那就是將學習交給學生，突出學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。整個教學中采用“兵教兵”的辦法，在二人小組或四人小組中實行點對點學習，將學習資源最大化，達到了非常好的學習效果。  三、在思考中應用  我認為，在應用中首要應用先進的教學思想和理念，其次是借鑒教學模式和教學方法。   24字模式首先是一種模式，既然是一種模式，那么在教學過程中只可以將其看作參考和參照，切不可死搬硬套，更不能照抄照搬。我們應轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生；要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的第一個可能出現(xiàn)的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。我們可以借用太谷24字教學模式和四種課型的設計，也可由其中內(nèi)容引申出更多更細的環(huán)節(jié)來為我所用。關鍵是用活用、巧用，要用的有實效才行。  所以我對太谷24字課堂教學模式的理解是，這種模式給我的課堂教學引了一條路，它的教學思想和理念給我們在當前課改中找準了課堂教學的方向，為我們在教學中加強學生的主體地位提供了更強大的教學方法，這種理念的指導將使學生的課堂主體地位再一次地以一種新的方式受到重視。“自學感悟、自學檢測”所體現(xiàn)的都必須是學生主體。學生的學習方式是自我的，學生是可選擇的，而教師在學生學習中只是一個組織者，學生的需要組織學生給予幫助，在學生在學習過程中感到迷茫、困惑、不知所措時，教師引導、組織學生進行探究，解決困惑，使之問題得以解決。當學生能自己或集體完成學習時，教師就應當充當好自己的角色：做一個熱心的旁觀者，千萬不能指手畫腳，甚至橫加干涉。  在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置，齊心合理營造更好的師生平臺，為之祖國的繁榮貢獻自己畢生的力量。

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