盤錦學訪心得體會

切實轉變學習方式，提高課堂教學實效   ——盤錦學訪心得體會 朱鎮 2010年10月11日至13日，我們“265”骨干教師二期學員到遼寧盤錦去學訪。我們聆聽了盤錦進修學員趙繼武作的報告《踐行民主科學教育思想，追求優質高效的課堂教學》，參觀了魏書生教育思想展覽館，到盤錦實驗小學聽了姜波老師的《送元二使安西》的課堂教學和她作的報告《播種一種習慣，收獲亮麗人生》，最后又到盤錦一完中聽了一節數學課《黃金分割》，聆聽了校長的關于三步六段教學法的經驗報告。三天時間雖短，但收獲頗豐，感受很多，留下的印象很深。 本次學訪任務的核心是“三段六步教學法”。通過進課堂、聽報告，我對這種教學法有了初步的認識。我知道“三段”指自學階段、導學階段和測評階段，“六步”指定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究和自主測評。這只是感性認識，在學習的過程中，我還與自己的教學實際，與課程改革的教學理念緊密聯系，進行了一些思考，以便更深地認識它。 一、這種方法有助于引導學生轉變學習方式 本次課程改革的核心理念是轉變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生掌握這種學習方式是提升自身素質的重要基礎。“三段六步”教學法每一個環節都能體現出這一思想。比如姜波老師《送元二使安西》“定向示標”環節—— 【師：你想學什么？ 生：知道他們干什么。 師：那我們要誦讀詩文，板書“誦詩文”。 生：我想知道寫了什么？ 師：我們要明詩意。板書“明詩意”。 生：我想知道怎樣送元二。 師：我們要感悟詩情。板書“悟詩情”。】 我非常欣賞這一環節，我在平日教學時往往直接口授教學目標，學生聽后，往往記不住老師說的內容。即使記住了，也是我強加給他們的，缺少主動性。你看，姜老師并沒有硬性灌輸，而是讓學生說任務、談目標，這樣一來，一方面學生容易記住，另一方面這些目標是他們自己定的，學習主動性則會大大加強。 這種教學模式的“自學指導”環節我也很欣賞。我們一般是拋出問題后就直接讓學生解決了，在思維路徑、解題方法上則很少考慮。而“三段六步教學法”很重視這一環節。例如姜波老師在課堂教學中，當學生明確目標后，教師出示了自學指導： 【反復讀詩文， 1.  讀準字音，讀通句子，嘗試標出每句詩的節奏。 2.  借助注釋讀懂詩的意思，圈出不理解的地方。 3.  想象詩中畫面，畫出相關的詞語品一品。 學習方式：先自學，再小組交流。 自學時間：6分鐘】 自學指導規定了自學的方式、時間和具體方法，具有較強的操作性，學生自學有了抓手，有了臺階，有了步驟，自學達到較強效果則有了充分的保障，不至于使此環節成為一種擺設。 “三段六步教學法”最后一個環節是自主測評。完一中的數學課給我留下了較深的印象。教師先出示自我測評表： 【說說你的感受，與大家分享： 是否積極 舉手發言，提出問題，討論交流 A積極B一般C不積極 是否自信 提出和別人不同的問題，大膽講述 A自信B一般C不自信 與人合作 相互幫助、理解 A善于B一般C不善于 哪幾位同學給你印象深   本節課有哪些收獲     你有哪些啟示   這個環節給我的第一個啟示是教學結束時必須讓學生總結一下，通過梳理學習收獲，讓他們感受到學習的意義，他們學習的主動性積極性便會進一步得到激發。第二個啟示是總結學習收獲，不應只針對學到的知識，總結要全面，諸如學習的態度、學習的方式、思想的啟示等。   二、這種教學方法有助于學生終身發展   現代社會是一個學習型社會，誰也不能指望憑借學校里學的就能應付一生的工作，每個人必須牢固樹立終身學習的思想，必須既做到學會，又要做到會學，掌握學習方法。作為教師既要授之以魚，又要授之以漁。教師既要做到教給學生知識，又要激發學生求知的興趣，激發他們主動學習的意識。 “三段六步教學法”真正體現了以學生為本，真正體現了以學生為學習主體的思想，真正體現了為學生終身發展奠基的理念。你看，它強調自學時教師指點學習方法；交流反饋時，它強調教師點撥學習方法；總結學習收獲時，它強調將學習方法梳理總結；它不但注意學習方法的滲透，還注意給學生創設應用方法的空間，搭設展示應用方法取得成果的舞臺。學生就是這樣一節課一節課地得到訓練，一天一天地得到熏陶潤澤，自主學習的意識便會逐漸增強，學習的方法便會逐漸積累，自主學習、終身學習的能力便會一天天增強。   三、這種教學方法有助于提高課堂教學效果   提高課堂教學的實效性是深化課程改革的重點，影響實效性的因素很多，但我認為“讓學生真學”則是基礎的基礎。 魏書生倡導的這種教學法能時時處處關注這一點，能夠充分保障學生真學。“三段六步教學法”倡導學生預習，預習有大預習（畫知識樹）、中預習（單元預習）、小預習（課前），為了讓學生更快地自學完，教師給予細致好用的自學指導，高年級可以一步自學，一步指導；低年級可以分布自學，分步指導。自學后，組織學生反饋，重點聽后進生反饋，在不同層面的學生反饋后，教師再講，點撥，指導。由于掌握了學情，教師就知道了在哪要重點指導，順學而導、因勢利導，使指導具有了針對性，精講多練的教學原則便得以充分落實。接下來教師通過各種形式的檢測，看學生是否都完成了教學目標。沒有完成教學目標的，通過自習時間再盯過來。這樣的教學過程沒有花架子，完全以學生為主線，學生做到了真學、真記、真練，想不提高學習實效性都難。   以后，我一定要緊緊抓住“三段六步教學法”的思想精髓，結合自己的語文教學實際，創造性地靈活地加以應用，開辟出語文教學新天地，為我縣的語文教育的良性發展做出自己的貢獻！

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