高中新課程改革學習體會

高中新課程改革學習體會正文：高中新課程改革學習體會新課程背景下實現有效教學的策略（一）主體參與策略主體參與策略是以培養學生自主性學習能力為主要教學取向的教學過程與結構安排。通常表現為學習者參與確定對自己有意義的學習目標，制定學習計劃，參與設計評價指標等。在學習的過程中，學習者有內在的動力支持和積極的情感體驗，學習者能夠對自己的學習進行積極的自我監控，發展自己的學習策略和調控水平。主體參與策略注重學生的主動性的體驗、自主性體驗和成就性體驗。主體參與的目標是：學生自主完成知識的主動建構，使學生深刻、靈活、扎實地掌握知識，同時在學生參與中促進學生主體性發展。主體參與的意識表現在學生對知識的渴求、質疑和探索。主題在迫切要求下自主學習，保持強烈的學習興趣，求知欲和自信，勤奮，自我反省，自我選擇，自我調控；帶著問題科學地學習，有強烈的問題意識，提問辯論，探究創新，有較高的思維活動的質與量；在探索活動中學習、體驗和自主建構。那么怎樣實現主體的有效參與呢？教師要善于營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系；要善于創設問題的情境，引導思路，展示思維過程，使學生有較高的思維活動的質和量；要充分關注個別差異，尤其是對那些主體參與度低的學生；要從多方面培養學生主體參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。（二）合作學習策略合作學習策略是對教師創設的以合作學習為主要學習方式的對教學內容、教學方式、教學評價、教學過程等的總體策劃，是主體在團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習由以下幾個要素構成：積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動；積極承擔在完成共同任務中的個人責任；成員之間的有效溝通，并建立和維護成員之間的相互信任，有效的解決組內沖突；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行集體評估，尋找提高有效性的途徑。合作學習的目標是：在合作學習中培養學生社會適應性，在合作交往中發展學生主體性。合作學習策略使學生之間學會共處，學會在共處之中求知，學會在共同探究問題時優勢互補，取得學習的最佳效果。確保合作學習實效，教師應當注意：小組合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰性；處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；每個學生自主性學習的質量是合作學習實效性的基礎；小組研討的民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵；適時引進競爭機制及激勵性評價。（三）差異發展策略這是即古老又現代的教學原則之一。由于遺傳、環境和教育等錯綜復雜中國大學網（http://salifelink.com）

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