學校中期教學質量自評

一、 發展性指標完成情況

1．在實踐中探索南園特色的教師專業化成長模式。學校自2015年4月成立“合肥市南園學校教師成長學院”以來，169名教師在這個專業成長平臺上，教育教學水平均有不同程度地提升。在校領導的引領和教科室的積極組織、不斷探究下，初步形成“自主學習——同伴協作——專家引領——實踐反思”的教師專業成長模式，激發教師自主學習的熱情，呈現周周組內主題教研氛圍，實踐，反思，再實踐，再反思，如此循環，促進了教師的專業化成長。

2.改進完善校本課程和“學思行”課堂教學模式。在學制改革實踐中，完善“五四”學制和預科班國家教材的整合，詮釋學校核心辦學理念的《校園文化讀本》做到學生人手一份，編輯印發2016年的《九年級專題復習指南》，改進預科班“博物館課程”和“五四”學制實驗班的主題探究課程，完善 “學行天下”綜合實踐課程，以及具有南園特色的體育俱樂部、足球、乒乓球、剪紙等學科特色課程。在“學思行”課堂評價標準上，進一步完善“學思行”量化評價標準，成功舉辦首屆“學思行”課堂教學模式的教學比賽，推進“學思行”課型模式的研究，初步形成以積極“創設情境場——合作探究——展示交流”的課堂教學模式。

3. 提升學業成績。在全體老師的努力下，期待著六月的小學六年級畢業檢測和九年級的中考成績再上一個臺級，實現三年規劃的第二個目標，使南園學校的辦學質量在包河區知名，具有較強的影響力。

4.關注學生素養和能力的提升。學校以活動為載體，關注學生素養和能力的提升，各項特色活動做到常態化、系列化、規范化，活動參與率達到90%以上。學生積極參加學校定期開展的科技節、藝術節、體育節、讀書節的“四節”系列活動，獲得各個層次的獎項成為學生學習的動態榜樣性課程資源，樹立學生學科學習的自信與目標。

二、 規劃經驗

1教研氛圍漸濃。學校“成長學院”的運行和“學思行”課堂教學比賽、每周的主題研討等為教師成長平臺的搭建，提升了教師的教學水平，讓部分教師迅速成長起來，成為教學的骨干、教研的排頭兵。

2.九年級畢業班管理。落實《合肥市南園學校關于加強九年級畢業班教育教學管理的九條意見》，實施“一三五”管理策略：“一蹲點”，學校管理團隊定點蹲點到班級；“三突出”，教師以學科組為基礎組建備考團隊、九年級教師研究精準教學、做好畢業班學生迎考心理工作；“五強調”，學生目標前移、勤為基礎、學有方法、考重分析、互學共進。在積極備考過程中注重培養學生的應試能力，科學安排理科實驗操作訓練，克服訓練場地困難精心安排體育訓練。

3.關注學生心理。培養健康積極的學生集體，請合肥學院專家團隊對我校中學部學生進行學習適應性不記名問卷調查，從側面分析各班級生的學習狀態，并對班主任進行反饋，積極引導班主任按照自己班級學生的特點進行有針對性的引導。

三、 不足分析

需要有激勵教師的評價制度。要讓全體教師在評價中得到激勵，在激勵中反思得失，在反思中發展提高，根據過程評價和結果評價相結合、定量評價和定性評價相結合、教師的現存價值與潛在價值相結合的原則，讓全體學生參與、一學期一次的學生評教活動，讓學生對全體科任教師的知識水平、師德師風、課堂教學等十個方面進行分級定性評價，體現學生主體地位，又有利于診斷教學問題，提供教學信息反饋，加強課堂教學調控，同時也為加強師資隊伍建設提供了科學決策的依據，有利于不斷促進教師的專業化發展。

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