小學教育敘事案例

　　小學教育敘事案例（一）

　　——《陽光》教學案例

　　實驗小學 袁凌云

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　案例描述

　　一、  利用想象引入課文

　　師：同學們請閉上雙眼，用想象去欣賞陽光下的美麗景色。清晨，太陽從東方緩緩地升起來，金色的陽光灑遍大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗更綠了，河水閃著金光。

　　（想象：教師播放帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。

　　生：閉上眼睛，聽著老師的描述陷入無限的遐想之中。

　　（音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，）

　　師：睜開你們的雙眼，同學們，你們覺得美吧？誰來說說你剛才好像看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？

　　（生邊回答，教師邊用課件展示畫面）

　　生：我好像看到了紅紅的太陽升起來了。

　　生：我聽到了小鳥的叫聲，公雞的打鳴聲。

　　師：不錯，你還想到了公雞的叫聲，這說明你留心觀察早上的事情。

　　生：我想到了爺爺奶奶在陽光下練木蘭劍，打太極拳。

　　師：你的想象可真豐富。是啊！陽光給大地帶來了生機，有了它，大地充滿活力。今天這節課我們一起來學習第八課《陽光》。（板書課題）

　　（大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。）

　　二、  學習生字新詞

　　師：請同學們翻開課本，自由讀一讀這篇優美的課文吧！老師有一個小要求，請你們找到了哪些生字呢？

　　生：我找到了陽、像金……

　　師：這十二個生字寶寶，哪幾個字容易讀錯呢？請你當當小老師，幫忙提醒一下大家。

　　生：“長、晨、誰”這三個字是翹舌音。

　　師：你能帶大家讀兩遍吧？（全班跟讀）

　　師：還有哪幾個字需要注意？

　　生：我知道“金、晨、進”這三個字是前鼻音。“更”是后鼻音。

　　師：你觀察得真仔細，請同學們一個字讀兩遍。

　　師：在漢字寶寶里有許多生字有幾個名字，你能找出這課哪個生字是多音字吧？

　　生：我知道“長長的”這個長字，還有另一個讀音“長大的長”。

　　師：對，你的知識真豐富。（師板書兩個讀音分別組詞）

　　師：生字寶寶玩累了，它們摘掉了帽子（去掉音節）你們還認識它們吧？（開火車認讀生字）

　　師：生字寶寶知道我們認識了它們非常高興，它們告訴老師這篇課文里還有許多非常優美的詞語朋友，請大家幫忙找一找。

　　生：我找到了金子、田野、灑遍。

　　生：我找到了更綠了、更高了這兩個詞。（聲音較小）

　　師：更綠了、更高了是比原來要怎么樣？你的聲音應該大還是小？

　　生：比原來綠、比原來高，聲音要更響一些。

　　師：你真是個聰明的孩子，一下就體會到了。

　　（給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。）

　　三、  學習課文內容

　　師引讀：陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，那么禾苗、小樹、小河在陽光下有什么變化呢？讀一讀第二自然段就明白了。

　　生：（讀完第二自然段）有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了。

　　生：有了陽光，河里的水閃著金光，就像長長的錦緞。

　　師：你們見過錦緞嗎？今天老師帶來一塊，瞧，它漂亮嗎？

　　（直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。）

　　生：漂亮，在陽光下還會發光呢！

　　師：錦緞是用什么做的呢？

　　生：　我知道，是用絲綢做成的。

　　師：閃光的錦緞就像陽光下的小河，多美啊！就讓我們美美地讀這一段吧！

　　師：（大屏幕上出現兩個句子：１、陽光照進了我的家。２、陽光跳進了我的家。）同學們，你們讀讀這兩個句子，分小組討論，哪個句子寫得好？

　　生：我認為第二個句子寫得好。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：陽光跳進我家，就像小朋友蹦蹦跳跳。

　　師：對，這個跳字讓我感到陽光有活力，讓我們一起來讀這個句子。

　　師：陽光跳進屋里來，誰去把它捉住？

　　生：陽光捉不住，因為它是大家的。

　　師：陽光像金子，為什么它比金子更寶貴。

　　生：因為金子可以用錢買得到，陽光卻買不到。

　　生：因為沒有陽光，我們就不能生活，沒有金子，我們一樣生活。

　　生：陽光能使小草變綠、禾苗長高，金子卻不能。

　　師：讓我們帶著對陽光的熱愛之情朗讀全文。

　　（給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。）

　　四、  拓展練習

　　師：陽光，給了我們生命，給大地帶來生機，它比金子更寶貴，你們喜歡嗎？請用我們手中五彩的畫筆畫出你們心中的陽光。

　　生：畫陽光。

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

　　反思：

　　《陽光》是一篇十分優美的散文，課文描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。本文具有豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美，有利于全面發展兒童的語文素養。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　通過朗讀，借助插圖，媒體等手段，讓學生感受陽光的美好與寶貴。課文中有些句子通俗易懂，也有些句子給學生留下了想像的空間。教學應注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。教師要注重情感、態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。教導中要抓住關鍵的詞句如“因為有了陽光”、“陽光像金子”，對學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。讓學生在訓練中積累感悟、運用，提高語文能力。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要根據學生的個體差異和不同創造一種師生、生生平等和諧的積極討論氣氛。如請學生當小老師，幫忙提醒大家哪些生字容易讀錯。這樣讓學生在小組學習中互相討論，互相啟發，充分發揮學生之間的互補作用，培養學生裝的合作精神。

　　小學教育敘事案例（二）

　　一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的

　　一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

　　二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

　　課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼

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