《質量》教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《質量》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《質量》教學反思1
本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識點與平時測試及作業訓練相差不大，可學生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學生考出了真實成績，較好地反映了學生掌握知識的情況及存在的知識缺陷，也給教師教學指明了方向，對及時調整自己的教學結構，準確把握識字、寫字、說句的教學重點，明確了今后教學需努力和改進的方向。
一、試題分析
本次檢測共有十一道大題，共計100分。試卷內容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的積累理解與運用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運用、理解和積累，占14分；第十題重點考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學生對字、詞、句的綜合運用，占15分。
二、考績分析
本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級平均分相比較，相距平均分最高的班級有5分之差，實屬考得較差。
三、答題分析
第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學因粗心導致失分。
第二大題，看拼音寫詞語。有8個詞語共8分。其中“非常、練習、想念”這三個詞錯誤較多，成績較差的近10名學生得分在3分以下，這是導致這些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數同學錯在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。
第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學生主要表現在，識字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導致失分而不及格。
第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細。二是對加一加、減一減來構字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
第八大題“我會填”。考查了學生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關。學生普遍把本應填（輕）（言）細語，而錯誤填寫為（和）（風）細語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學生得分率較高。
第九大題，照樣子寫句子。在平時的作業，單元測試中訓練特多，課堂上也重點讓學生作為口頭說句訓練。少數同學將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學時還不夠扎實有效，但總體上學生得分率較高。
第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個小題，其中第2、3小題，根據短文內容填空和在文中找反義詞，有的同學不能從文中去找，失分較大。說明部分同學讀題不認真。這也說明今后在教學中要加強學生的閱讀能力的常規性訓練。
第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在8分以下的.有11人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點；二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這說明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓練，尤其是在語句的通順規范方面加強指導。
四、存在的主要問題
1、學生基礎好與差對本次考試有一定影響，學生在答題時的專注度、是否認真檢查對考試成績也有一定影響。
2、 學生在平時做題時應養成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。
3、 讀與寫有機結合做得不是很到位。
4、教師的教學方法有待改進，忽略對差生的輔導，在孩子的學習上教師與家長配合不密切。
五、教學反思及改進措施
通過本次的檢測，讓我覺得在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還得下功夫。要引導學生更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。另外就是要重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。教師要注重在教學時尤其是復習期間要讓學生掌握好基礎知識，抓好各種題型的訓練，另外就是要加強閱讀訓練，提高閱讀方法；重視學生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：
一是要加強平時學生對所學知識的掌握。
二是要抓好家庭作業的質量和完成量。
三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。
四是加強詞語、句子積累運用。
五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。
《質量》教學反思2
給學生上質量這一節課，我改變了以往十幾年的經驗，完全打破了常規，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發現效果確實不錯。
我先是給學生兩個實際生活中的例子。一個是一杯水有液體變成了固體，一個是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會發生哪些變化？在這些個變化中又有哪些不會改變？
讓學生互相討論，充分發揮自己的思考，匯報小組的討論結果。結果同學們很快說出第一個例子中水的狀態、體積、溫度、形狀等發生了改變，雖然這些改變了，但是物質沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個數沒有變。第二個例子雖然粉筆的位置發生了變化，但是物質和分子數目還是沒有變。
我就讓學生思考為什么這兩個不會改變？重量是不是也不變？學生結合第二個例子的常識知道重量變了。也就是說明物體所含物質的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的東西。
我用一句話說：東西里面含有的構成這個東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質。我們可以給這種性質起一個名字——質量。
同學們可以給這句話中的三個“東西”分類。結果很多同學說出第一個和第二個東西含義相同，第三個東西含義是另一類。一個同學很快指出，前兩個東西指的是物體，后一個東西指的是物質。我馬上引導同學認識物體和物質的區別。發現同學們接受起來非�？�，我上課也上的很高興的。
接著我就讓他們總結質量的概念，同學們自然一口就說出了“物體所含物質的多少叫質量”。并且有同學說：質量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態、形狀、位置的改變而改變，認識之深刻和反應之迅速都是我沒有預料到的。
講質量的單位我重點引導學生估計身邊物體的質量，讓每位同學講出自己估計的方法，然后我總結了一種“雞蛋法”，很受學生歡迎和認可。
講質量的測量，我由國際千克原器入手，引導學生自己發明一種測量質量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說明待測物體的'質量是一千克。但是這個測量工具很局限，只能測一千克的物體質量，那么怎樣改進呢？同學們熱烈討論，說安裝一個指針，還有說多弄些砝碼等等，有同學說指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質量的組合，這樣就可以測量任意物體的質量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質量的工具。
我馬上將天平出示給學生，對照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學生熱烈的討論起來，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構造和使用。
我覺得我這節課成功的地方是很多東西我沒有說，都是學生自己思考出來的，特別是天平這個測量工具，我給學生了嘗試發明創造的機會，讓他們感受到了學習的樂趣和激情。
在后面的教學中，我一定要緊緊抓住一切啟發學生的機會，多給學生展現他們聰明的機會是課堂教學的關鍵。
《質量》教學反思3
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的`質量不隨物體的形狀、位置、狀態的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我的教學過程設計是：
1、學習質量的初步概念及單位。
2、認識托盤天平的結構。
3、講解托盤天平的使用方法。
4、課堂基礎習題過關檢查。
一節課下來教學內容多，師講得多，學生處于被動地學，課堂教學效率低。
為了更好地培養學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣，我覺得這一節課應該分為兩課時來上。對于托盤天平的使用，因為現在的日常生活用品都配有說明書，所以在學習托盤天平的使用方法時，先讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發現的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發現問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發展。教學過程中會發現：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
《質量》教學反思4
一、精心制定目標，激勵不斷進步在我接受這個班的一段時間后，對學生的學習狀況有所了解后，我幫助學生根據自己的學習現狀，制定出適合的短期和長期學習目標。在我們班，每一個學生都有兩個目標分，一個是最低目標分，一個是最高目標分。我的做法是每一次檢測，要求學生把自己的成績填入自己做的卡里。除此之外，學生的學習成績將計入我班制定的《六年級學生量化考核》中，在考核中就學習成績占到50%，心得體會《六年級語文教學質量反思》。達到和超過目標分的加10—30分，低于目標分的相應的減去10—20分。
月末，除了公布個人得分外，并以小組統計成績，算出總分和平均分來，利用板面公布結果，評出“最佳表現”小組兩個、“最佳合作”小組一個和“表現最佳”學生5名成為學習榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助對象，實行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學生學習的自覺性。班級中形成了一股小組內相互監督、相互幫助。組與組之間爭先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學科是這樣，數學、英語以及、科學學課都采用了這個方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實際操作表明，目標分制度對學生的學習態度有很大的促進作用，學生的心里有了這個目標分，就等于是有了很明確的目標。只要學生平時作業能基本完成，考試時認真答卷，考到最低目標分是相對容易的事情，至于最高目標分，就需要一番努力才能達到，這樣做，可以充分激發每一個學生的積極性，認真對待每一次平時測驗。而且每個人的目標分都是量身定做的'，便于自我比較。
二、履行有的放矢，幫助差生脫困班級中學困生的學習水平明顯低于其他學生，應當怎樣做才能有效縮短學困生與其他人的差異?我認為首先要把學困生進行分類，然后制定具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把我班這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，比如我班的呂強、竇光照、郝運春，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會。
《質量》教學反思5
本節課我認為授課的內容包括兩大部分：
1、介紹質量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質量；
2、學習規范使用托盤天平。
教學重點是規范使用托盤天平、難點是感受生活中物體的質量和托盤天平的規范使用。我在處理這個問題時用的是循序漸進的辦法。先從學生的鞏有知識入手，認識物體和物質。再通過分類認識質量的概念；利用生活常識說到質量在生活中用時要有單位，進而講解質量的幾個單位，以及和生活中的質量單位的關系，體會規范操作的重要性和必要性，由學生總結天平使用的規范步驟。最后演示測量硬幣的質量，讓學生對日常用品的質量有新奇感，提高學習的興趣。
質量是初中物理的一個重要概念，是學習密度的必備知識。這節課的內容包括：質量的概念、質量的性質、質量的單位、質量的測量等。通過本節課的教學實踐，我進行了深刻地反思。
教學的成功之處有以下幾點：
1、重點把握較好。抓住了質量的單位和托盤天平的使用這兩個重點；
2、課前學生預習較充分。
3、學法指導到位。
如：指導學生掌握調節橫梁平衡的技巧————指針偏左向右調，指針偏右向左調，
教學的不足之處主要有：
1、學生主體作用發揮不夠。不能設法調動學生的積極因素，學生學習積極性不高，死氣沉沉；
2、學生動手操作時間不足；
3、教師對學生的指導缺乏耐心；
4、課堂練習量不足。
今后教學還應該注意以下幾方面：
1、區分物質和物體這兩個概念、區分質量和重量這兩個概念；
2、要抓住本節的重點，質量、質量的單位、托盤天平的使用；
3、要增設一些突破重、難點的練習題；
4、加強操作練習，讓學生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法；
5、要注意表達的規范。比如“左物右碼”的表達就是不規范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。
指出錯誤和改正不是一回事，在作業講評時要注意強調。為什么要看游碼左邊的數字，這個要給學生解釋清楚，因為在進行橫梁平衡調節時，是游碼的左側對著零刻度線的。砝碼的質量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學生的理解。在理解的基礎上進行記憶才是有效的。學生讀數時要看清標尺的分度值，也就是感量。
我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預設的方向發展下去，不讓學生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學習模式，通過自學、交流展示、先學后教等方式盡量讓學生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環節做得還不夠深入，不夠優化，形式較重。在今后的教學實踐中，我會繼續探索自主學習、少教多學、先學后教等教學方式，給學生更多的交流、展示、動手操作的機會，培養學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學模式。
這一節的教學重點是天平的正確使用。以往的.教學中我們總是反復強調天平的調節與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學生閱讀一下天平的使用說明，然后教師演示正確的使
用方法后，判斷書上四幅圖中同學的操作錯誤，最后故意做出一些操作上的錯誤，引導學生分析，因錯誤而發生的后果，使學生學會天平使用的相關問題。學生在天平使用的實驗操作之前，讓學生復述天平使用步驟，然后在實驗過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實驗做好后我給學生加了一個測空燒杯的質量，再將空燒杯放在右盤再次測量發現什么？總結左物右碼，物體質量等于砝碼總質量加游碼左端對準的示數值，左砝右物呢？思考游碼的作用、相當于什么？這時再讓他們來做有關天平使用的習題就容易多了。
《質量》教學反思6
固體混合后質量和體積的變化教學反思昨天下午又帶學生們做了一節科學實驗課。
這節課我們要做的實驗是固體混合后質量和體積的變化。沒做實驗前，我問了一個問題：你們覺得不同固體混合后質量和體積會有什么變化呢？很多學生憑空想象：質量變多？變少？不變？體積不變？等等答案，我由此導入今天的實驗。
首先，讓學生認識和使用天平。學生還是第一次看到天平，左盤放物品，右盤放砝碼，砝碼必須用鑷子拿。會使用天平后，我要求學生分別稱50克的黃豆、大米、面粉。然后把三種物品混合在一起，再讓學生稱一下，結果稱的重量是150克。最后我們得出結論：固體混合后，質量不變。
然后，我讓學生分別用量杯量100毫升的.黃豆、大米、面粉，量好后，分別把三種固體混合倒入一個量杯中，觀察一下體積的變化。學生都發現混合在一起后，只有200多毫升。由此我們得出結論：固體混合后，體積變了。
那么，我們怎樣把混合后的固體分離呢？這個被我布置成了家庭作業，期待下周分享他們的實驗方法。
《質量》教學反思7
這節課是承接上一節課《空氣有質量嗎》進一步探究怎樣測量一袋空氣的質量。根據上節課的實驗，用氣球來裝空氣并測量空氣的質量時，有些小組的孩子們發現在空氣球中打入空氣后天平仍然是平衡的，授課后我想到可能是盛裝空氣的容器氣球太輕了，空氣本來也很輕，在實驗的過程中孩子們走動或呼吸也會帶動周圍空氣流動從而導致氣球浮動，減小了本身的質量。
在本節課中，我讓孩子們往空氣球里打氣前，在空氣球里裝入兩顆回形針，加重容器的質量，從而避免實驗的誤差，在本課中由于學校沒有簡易天平，我引入了托盤天平的使用，演示天平的'操作方法，讓孩子們自己調節天平并稱量空氣有很多孩子都做得很好，實驗過程中投入并認真思考，如果有皮球作為空氣的盛裝物是最好不過的，但材料有限，只有讓孩子們自己帶氣球。
在提問衡量空氣的物品除了可以用綠豆還可以用什么時，孩子們說到了羽毛、沙子、食鹽、大米等與空氣質量相當的物體，當我問到用回形針作為空氣的衡量物時我們是否要重新稱量空氣球，孩子們說不用，只需要在天平左邊放回形針，看一顆回形針=幾顆綠豆再計算空氣=多少顆回形針，可以看出孩子們的數學換算能力還是挺強的。
《質量》教學反思8
要適當強化課堂教學的開放性，在學生自學習方面，不是教師領著學生說邊說邊做，而是教師用預想的設計實施教學。此過程還應有實驗不同的分組，以便對現象不同，裝置不同，結論不同增加分析，在組織學生交流，匯總，提煉，得出結論，可能會更恰當些。更有利于加強學生在探究實踐中的合作，使學生在多種體驗中形成共性的認識，來體驗自然科學的實際形成過程，體驗科學探究過程的嚴謹和從量的方面研究化學變化的實際過程；認識實驗是化學獲取正確結論的方法和手段，從而對化學實驗的各個環節引起足夠的重視。
總之，在本節課的教學中，采用自主、合作、啟發性學習的方式，以問題教學為中心，培養學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的`興趣激發，良好的學習習慣的養成，正確的學習態度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
《質量》教學反思9
本節課是對增大課堂容量的一次嘗試，教學內容較多，實驗內容有：測定白磷燃燒前后的質量關系；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后的質量關系；鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系，（其中反應條件的不同，實驗可以有8種不同的組合）；蠟燭燃燒前后的質量變化情況；石灰石和稀鹽酸反應前后質量變化情況，石灰石和稀鹽酸反應的實驗改進；還有就是課堂上的大量有鐘對性的習題。如何在45分鐘內將這么多的內容安排好，讓學生接受呢在實施的過程中，我想到了分組的方法，眾多的實驗中，除一個學生演示和一個教師演示實驗外，全部都是分組完成，如：在歸納定律內容的時候，將全體學生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應兩大組，每一大組間，又創造不同的實驗條件，如：鐵絲有粗和細的'兩種，硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種。
這樣，在相同的時間內，學生就可以完成很多的內容。然后，再通過不同組之間進行的交流，令到學生在完成自已內容的同時，又可以知道其它組同學的實驗情況，同時歸納出正確的科學理論。通過這節課的實踐，我覺得課堂的大容量并不是說加大知識點的量，而是盡量創造條件讓學生從多角度去理解一個知識點。
《質量》教學反思10
一、班級現狀：
五年級共有學生51人，達標率100%，有47人取得了好成績，通過一學期的成績可以看出大部分學生基礎知識、基本技能掌握比較扎實，能較靈活運用所學的知識解決生活。
二、教學的主要成績：
通過本次測查可以看出大部分學生對于基礎知識掌握較扎實，測查中學生能清楚的表達自己的想法，部分學生自主性、探究性學習落到實處，體現了有效學習。經過一個階段的努力，多數學生養成了認真檢查的良好學習習慣。在測查中大多數學生能做到認真審題。大部分同學能利用所學知識解決生活中的問題。
三、檢測中發現的問題：
�。�1）個別學生計算的能力還比較弱，出現不少計算錯誤，小部分學生的計算能力還需進一步訓練提高。少數學生不能認真答題，理解題意。
�。�2）個別學生在填空中，不能正確審題,準確理解題意。
（3）在解決問題中17%的學生不能認真答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現這樣的問題的主要原因是學生沒有認真審題，理解題意、還有學生的知識面太窄。認真檢查的程度不夠，需要進一步加強訓練。
總的來說，學生考的還是比較理想的,考試后我們進行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強了復習，在這次考試前，我們進行了關于如何進行復習的隨機研討，并幫助學生進行了系統性的復習，也針對個別學生進行了輔導，但是從考試的結果來看不是很理想。說明我們的復習方法有待于進一步改進，教學中也存在著相應的不足。我們還發現學生的計算能力還有待于提高。在解決實際問題的題目中，有部分學生理解題意的能力較差，在今后的教學中還需加強引導，訓練，改進教學方法做到精講易懂。
四、今后教學工作的改進措施：
在今后的教學工作中，我會加強對教材的'理解，加強隨機研討，注重激發學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質量，上課注重學生的主體性，分層教學，更加關注學生之間的差異，并抓好課時檢測，關注學生的學習習慣的培養，特別是審題習慣和自覺檢驗的習慣。
我會針對這次考試中學生出現的問題，特別是計算方面和解決問題方面，加強相應的練習力度，督促學生天天練習，從而提高學生的計算能力和運用所學數學知識解決實際問題的能力。
在今后的教學工作中，我要加強學習，扎扎實實地搞好教學工作，使我的工作做得更好。
《質量》教學反思11
一、填一填：存在問題如下：
第1小題，看計數器寫數，部分孩子讀數寫數分不清，弄反了，平時還要多加強這方面的練習。
第2小題，數小棒填空。個別不認識字，把“根”當成“捆”導致出錯。
第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因為不會換而出錯，生活經驗較少。
第8小題：辨別方向是本冊教學的難點。應該練習生活讓孩子多多練習，這樣才能減少錯誤率。
第10小題：數圖形，兩個班級大約有10個左右的孩子因為數錯了導致失分，平時還要培養孩子們認真仔細的好習慣。
二、選一選：
失分集中在第2題，每個班都有接近一半的孩子出錯，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴重。分析原因，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導致出錯。這種類型題平時練習忽視了，因此導致失分較多。
三、算一算
1、直接寫得數，因平時口算練習抓的比較緊，失分較少。
2、用豎式計算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數，二是計算錯誤。還需要平時培養孩子們仔細做題的好習慣。
四、解決問題
主要存在問題：
1、忽視了已經改的數學信息。數學信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計算，導致出錯。
2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個別孩子不知道用減法計算，而用加法計算了，也有同學是讀題走馬觀花，不細致，出現錯誤。
3、找錯信息或抄錯數。個別同學學習習慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯信息或找對信息卻抄錯了數，因此出錯。
今后采取的`措施：
1、重視學生平時上課聽講的訓練，培養學生良好的學習習慣，使學生會聽、會看、會說、會記，力求使學生的馬虎降到最低。
2、加強學生口算的訓練，加強學生的口算教學和計算能力的教學，計算盡量要做到仔細，不錯數，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。
�。场⒃谄綍r的訓練中，重點培養學生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學生遇到能力題會靈活運用所學知識。
《質量》教學反思12
對于我國高職教學當中的教學質量管理，一直以來都是教育界當中一項十分具有研究意義的內容;對于高職教學而言，教育工作的質量往往是其重要的組成環節，同時教學質量對于學生們掌握學習進度的優異也有著十分重要的作用;本文將專門針對當前我國高職院校當中的教學質量管理現狀，進行細致的分析，并對高職教學質量管理如何進行深化及具體思路提出有效的建議。
高職教學質量管理的深化改革，是有效促進高職教學，從根本上提升教學質量，培養出適應社會并能為社會做出貢獻的人才的重要前提;當前我國的各大高職院校當中的教育工作，主要體現在對高職教學的質量管理和教學模式之上，對于高職教學的質量管理工作，還存在著很多的不足之處，只有良好的教學質量管理工作，才能夠使高職教育真正的發揮出其完整的價值;因此，我們必須對高職教學的質量管理進行進一步深化，只有這樣才能夠使當前還不夠完善的教學質量管理真正得到改善，以保證高職教學的建設與發展。
1 當前高職教學質量管理現狀
對于教學的質量管理工作，一般都是通過教學的管理者對教學質量有關因素等環節的影響和干預來完成的，因此我們必須對其實行正確的引導與控制，只有這樣才能夠保證教學質量的管理工作得以完整的進行;我國近幾年以來，政府和社會對于學生教育的情況格外關注，這使得我國高職院校的教育質量建設與管理不斷的在進行完善，然而，由于現今我國各高職院校對于教學管理的水平還較為落后，因此也就使得高職教學質量的管理工作無法徹底的滿足院校教學以及發展的實際需求。
1.1 新專業更新過快，種類過多：當前我國的很多高職院校，在快速發展建設的過程中，對于學生專業的培養還沒有明確的目標，再加上當前我國的各項新興產業的相繼誕生與快速發展，因此也就使得高職院校不斷的增添越來越多的新專業種類，專業的快速更新和新專業種類的過多現象，都導致了原本的高職教學質量管理體系無法及時的跟進新出現的變化，進而使得教學管理出現問題;同時，新專業在師資、企業實習以及教學設備上的不完善，也使得學生在進行新專業的學習過程中，思想發生動搖，從而妨礙了教學質量的管理與提升。
1.2 師資力量匱乏：當前我國的各高職院校當中，對于教師隊伍的建設和重視還都明顯不夠，很多院校缺乏對教師的培養和引進，有限的教師隊伍由于院校的進一步建設而加大了工作量，這使得教師們沒有時間對教學質量的管理進行深化的改革與研究，同時，院校管理層對于教師隊伍建設和培養的不重視，也是導致當前我國高職院校師資力量匱乏的根本因素之一;除此之外，高職院校當中所外聘來的教師往往都存在著一定的問題，其本身的教育素質不高、積極性不夠，往往直接影響了教學的.質量與效果，而本校的教師由缺乏有效的培養條件和手段，因此也就使得教學質量管理的深化進行，存在著相當大的困難。
1.3 課程教育內容改革力度需要加強：對于我國各高職院校而言，其中絕大多數的院校教學課程內容都是圍繞著我國社會的各職業崗位以及社會當中的各項產業來進行的;這些課程的教育內容往往都是以相對應的產業或職位來進行教育的，然而，由于我國的社會各產業結構變化比較快，導致了很多高職教學當中的課程內容與社會實際的工作內容南轅北轍，再加上高職院校本身對于教學課程的內容更新不及時，因此也就使得教材當中出現了教導陳舊的教學內容，從而使得教育質量明顯下降。
1.4 高職院校課外實踐基地缺乏建設和完善：我國的高職院校的建立，主要是能夠為社會培養更多的具備真正技術的實用性人才而存在，這也就要求我們的各高職院校，除了要對學生們的理論知識進行細致的培養和教育外，還需要讓學生進行理論外的充分實踐，只有理論與實踐真正的相結合，才能夠使其具備良好的專業素質，從而更快的融入到社會當中;然而，當前我國大多數的高職院校對于學生們的校外實踐基地的建設力度還遠遠不夠，很多院校的實踐基地建設缺乏完善性，院校沒有與社會當中的各企業建立起為學生提供實習空間的有利環境。
2 高職院校進行教學質量管理深化的思路與措施
2.1 建設統一的教學管理體系。當前我國各高職院校當中的教學管理體系，由于專業過多，新專業增添過快等多種因素，因此也就使得院校當中的教學質量管理制度變得較為分散，對于這一現象，我們的院校管理層人員，應該對分散的教學質量管理制度進行統一，并加強管理制度的激勵與約束職能，使教學質量的管理制度能夠真正有效的帶動教師與學生兩者之間的積極性和創新性，同時還應該以學生為主體進行教學，將教學質量的管理變得更加深入化、規范化、制度化，并適當的將現代化科學教育手段與之相融合，盡可能的使教學質量管理手段擺脫傳統的單一模式，從而真正向著多元化、科技化進行深入和轉型。
2.2 增強高職院校師資力量的重視和建設。對于高職院校教學的質量管理深化措施，我們應該做的就是加強外聘教師與本校教師的專業素質;我們需要對外聘教師進入本校的過程進行嚴格的把關，并增加相應的標準與制度，以防止教育素質較低或語言表達能力不高的外聘教師進入本校，并增添相應的處罰與獎勵制度，以激發外聘教師在進行課程傳授過程中的積極性，同時約束那些不認真進行教學的外聘教師;對于本校的教師，我們應該對其進行一定的教育素質培訓，并鼓勵他們參加相關的職業資格考試，同時，院校內部還應該施行考核制度，對這些本校內部的任課教師進行細致的專業教育技能考核，只有這樣才能夠從根本上加強高職院校當中教師們的整體教育素質，進而在一定程度上有效的提升高職院校的教學質量。除此之外，我們還應該對院校當中的師資力量進行高度的重視，增強其師資力量的建設工作，從而培養出一支實力雄厚的師資教育團隊，以便于院校能夠對教學質量管理工作進行進一步的深化。
2.3 加大教學課程內容的變革力度。對于當前因我國社會各產業的快速發展變化而導致的教學內容與實際運用出現差異的問題，我們的院校應該多進行社會調查，在教材內容的變更上應該堅持與時俱進的重要原則，只有這樣才能夠使各高職院校當中的教學課程內容與社會各行業相對應，從而保證了高職院校所培養出的人員更加具備實用性;我們院校的管理層，還應該對本校之內的任課教師們進行系統的教學培訓，使其能夠及時地掌握新的教材內容知識，以便于其能夠滿足學生們對于新鮮知識、技能的學習;只有高職院校本身真正的加大了對教學課程內容和結構的改革力度，才能夠真正的做到教學質量管理的深化建設;同時，我國的各高職院校還應該與社會當中的各企業建立起完善的合作關系，將自己培養出來的學員送到其中進行理論與實踐的知識結合，同時加大對于校外實踐基地的建設工作;以便于學生們的素質能夠真正的得以提升。
3 結束語
對于高職教學質量管理的深化工作，是一項漫長而復雜的過程，這需要我們的院校管理者與任教老師之間進行充分的配合;同時，還需要與各行各業建立起完善的合作關系，為學生的專業技能掌握，提供較大的空間，并在課程教育的內容上做到與時俱進，只有這樣，我們的院校才能夠真正的完成教學質量的深化工作，從而使高職教學質量管理上升到一個嶄新的空間當中。
《質量》教學反思13
質量守恒定律是學生在初中化學中學習的唯一的一條定律，《課程標準》中要求學生不僅要從宏觀和微觀上理解質量守恒定律，還要會運用質量守恒定律進行判斷、分析問題、進行初步的計算，同時質量守恒定律是書寫化學語言----化學方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進行教學設計時我把理解質量守恒定律放在最重要的位置。自認為這節課雖然上得有點磕磕碰碰，但達到了我預先設計的目標。
不過由于在課前沒有充分地進行準備，導致課堂上出現了兩次較大的失誤。
一、宏觀上學生能根據幾個簡單的實驗進行判斷，所以我將重點放在了讓學生設計一套裝置用于驗證產生氣體的反應的質量守恒，結果學生的反饋情況較差。課后我分析了一下原因，有以下幾點因素：
1、學生對密閉容器中氣體壓強的增大或減小會造成的后果還沒有形成概念。學生在物理中還沒有學到氣體壓強，但在化學中雖然已幾次提到，但學生還不能熟練地加以運用，導致課堂上大多數學生認為可在密閉容器中進行產生氣體的實驗。
2、問題設置時沒有一個鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個難點，但在問題的預設時沒有遵循層層遞進的原則，因而導致學生出現“卡殼”現象，雖然經過我的引導，最終得出了答案，但作為一名有經驗的教師不應該出現這樣的失誤。
3、沒有給學生足夠的時間進行設計。由于考慮到時間不夠的問題，實驗設計應該要給學生充足的時間進行討論和設計，可惜顧此失彼，也許失去的是學生的`創造力的發揮。
二、當學生通過一個課件能從微觀上理解質量守恒定律后，自認為將質量守恒定律進行拓展和歸納是應該的，并在此基礎上，為檢驗學生的掌握情況，我預先設計了一系列問題，讓學生進行反饋。
其中根據生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學生理解情況不好，只有十五名學生做對該題。說明學生對于質量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解，還有一個問題就是學生對書寫這個反應的表達式出現錯誤，導致判斷錯誤。因此，在課堂上我立刻進行了彌補，并在課后再一次進行補充，學生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學中由原子種類不變推導出元素種類不變這個過程過于簡單，以及學生對前面知識的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握。
學生的知識是在原有認知水平上逐漸建構起來的。這節課的兩次失誤讓我意識到，作為一名有經驗的化學教師，也許備學生比備教材更為重要。只有在充分了解知識結構體系的基礎上，充分了解自己的學生的認知水平，并在課前做好充分的準備，才有可能上出一節有質量的漂亮的課，學生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學習。
《質量》教學反思14
在本學期四年級的寫字教學中，主要的教學目標是通過各學段的學習，不斷獲得基本的寫字知識技能以及寫字的感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等方面的寫字能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格，使寫字能力和人文素養得到整合發展。
一、主要的教學措施。
�。保煽瑫胧�。中國書法博大精深，源遠流長，就書體而言，有篆、隸、行、草、楷等多種。學生有一定的楷書基礎后，再學行、草、隸等。學生學習時一般在未對該帖的用筆、結體做到基本掌握是不換帖的。攫取眾長必須先攻一家，學習要能持之以恒。
�。玻畯狞c畫學起。學書法先學點畫，可從點、橫、豎、撇、捺、提、折、勾八種基本筆畫入手，基本掌握后再進行整個字結體訓練。結構教學按漢字獨體字、左中右結構、上中下結構、包圍結構、不規則結構等逐步推進，先學獨體字，后學合體字，再學復雜結構。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣教學按一定的規律上升，同時也降低學生學習的難度。學習點畫時，也可結合一些簡單的結構來教學，如每學一種筆畫后，可寫一些用該筆畫組成的簡單的字，這樣，既能使前面所學得到鞏固，又能將結構教學由此由筆畫教學引申、過渡。八種點畫學習結束后，基本結構也學了不少，為以后進一步學習結構打下了基礎，這同時也可避免學生學習點畫滋生枯燥乏味的情緒。
�。常膳R摹到創作。學書強調繼承傳統，臨摹是傳統沿襲下來學習書法的唯一途徑。臨摹需要有耐心，千萬不可在未入帖前就想搞創作。臨摹教學可采取雙勾、單勾、對臨、背臨四種練習方法同時并進，但必須要按一定的次序即遵循由摹到臨的規則。當然，臨摹最終目的是創作。創作和臨摹的關系是：先臨摹后創作，邊臨摹邊創作。
4.運用靈活多樣的教學方法。除了教師示范外，還可利用高科技現代電化教學。電化教學手段能提供多姿多彩的視覺圖象，演示和剖析古代名帖，可播放當代名家講座等，使學生親眼目睹，如臨其境，
突破了時間、空間條件的限制。尤其是某些技巧，學生通過形象逼真的屏幕動畫剪輯、分析和綜合演示，能激發學生學習興趣，調動積極性。
二、本學期的教學不足與反思：
1、由于我在教學中主要是采用了新的教育理念，要求學生在課堂上自己設計自己的學習方式，所以，有個別的知識點沒有得到充分的貫穿和學習
2、激發了學生學習的興趣，許多學生在課余時間能主動練字。積極參加校內外的各種比賽，主動觀看各種展覽，積極參加藝校書法班。激發了學生主動學習的意識。教師在教學設計、課堂教學中能注重提高學生對學習的興趣，激發學習的欲望，注意通過各種策略，吸引學生積極主動地參加到書寫教學活動中去；同時能根據學生實際需要進行個別化教學；利用學校的資源優勢欣賞書法家的講座和書寫表演。同時還能及時對學生的書寫進行評價、反饋；為教師與學生之間、學生與學生之間的信息傳輸與互相學習等提供了所必須的.教學環境與學習資源，使學生注意力保持高度集中，促進了學生的主動發展。
3、為養成學生主動學習習慣，學校為我們提供了良好的環境，校園網輸入多媒體講座，幻燈投影。也為學生提供獲取信息的能力，學會借助多媒體進行主動、創新的學習，養成良好的書寫習慣。如：多媒體網絡為學生提供了理想學習資源環境。學生可以根據需求，上網查詢，下載收集相關文字、圖片、視頻資料，從而加大信息量，更全面、更透徹地了解書法家們的故事和優秀作品。
一個學期以來，學生的書寫水平提高、藝術審美情趣的培養和綜合文化素養的提高需要一個復雜和漫長的過程，需要我們堅持不懈、持之以恒的努力，寫字藝術教育任重而道遠，我們還須繼續努力，為傳承我們中華民族優秀傳統文化腳踏實地探索切實可行的教育教學方法。
《質量》教學反思15
在學校的支持和協助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節課簡要做以總結反思。
一、優點
1、本節課較好地完成了教學目標，培養了學生的實驗技能、科學研究方法、合作交流的`能力和創新精神。
2、本節課緊密聯系學生的生活實際，具有開放性、探究性；內容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強。
3、本節課在EEPo學習方式訓練指導下，學生已適應EEPo學習方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達到了理想的效果，并及時的鼓勵了學生，在表達呈現方面用了語言表達及板卡呈現方式，學生的創新思維令人感嘆，團隊的配合也較好，每個團隊成員相處和諧，并關注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當合理，我認為我們的學習方式的訓練取得了一定的成效。
二、不足
1、在教學設計上應更嚴密、更科學，尤其是要給學生預留充分的活動時間。
2、教學語言不夠精煉，要繼續努力提高自己的教學素質和教學語言表達能力。
3、不能非常熟練地應用EEPo這種教學模式，有待繼續學習和實踐。
4、針對于學習方式的訓練還應再從不同課型，不同學生，從每個元素再繼續進行更加深入的研究。
【《質量》教學反思】相關文章：
有質量教學反思范例09-19
溶質的質量分數化學教學反思10-08
提高生物科目教學質量的反思10-10
《中考質量分析會議》教學反思10-25
影響教學質量的10個反思視角10-06
淺談在反思中創造更有質量的教學活動09-19
備課質量是高效課堂的關鍵的物理教學反思10-09
在教學反思中創造更有質量的教學活動范文10-05
《質量守恒定律》教學反思10-06