八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思1
教師要學(xué)會(huì)自我提問
自我提問是指我們教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。
如我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
備課時(shí)，盡管我們教師會(huì)預(yù)備好各種不同的.學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，我們教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。
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新的學(xué)期開始了，本周學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師的工作狀態(tài)都步入了正規(guī)，面對(duì)學(xué)生，我對(duì)自己的`教學(xué)工作充滿了希望。對(duì)思品的教學(xué)我一直在探索更好的教學(xué)方法，剛開始上新課，我發(fā)現(xiàn)只是簡(jiǎn)單的說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上我巧妙的聯(lián)系生活實(shí)際，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)為了集體的發(fā)展這一課時(shí)，我讓學(xué)生說出自己曾經(jīng)為班集體贏得了哪些榮譽(yù)，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍起來，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约航窈髴?yīng)該怎樣為集體添光彩，這樣很快的掌握了課本知識(shí)。
八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思3
人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我抓住在社會(huì)生活中關(guān)愛他人、與人為善的主題，使教學(xué)活動(dòng)圍繞生活中人與人的關(guān)系這條主線展開，，通過學(xué)生談體驗(yàn)活動(dòng)的`感受和討論學(xué)會(huì)謙讓與勇于競(jìng)爭(zhēng)是否存在矛盾時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考謙讓對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的意義，也要讓學(xué)生考慮他們?cè)谥t讓時(shí)在個(gè)人物質(zhì)利益和名利上做出的犧牲，然后通過思考謙讓的代價(jià)和意義來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。
八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思4
經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂，讓所有的學(xué)生都成為積極學(xué)習(xí)的主人。“給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論”。課堂也會(huì)因?yàn)橛辛硕嗑S的對(duì)話體系而變得充滿生機(jī)和活力。對(duì)八股取士觀點(diǎn)不一，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，體會(huì)它的積極和消極影響，更深層的了解它。以學(xué)生的思維互動(dòng)為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生通過解決問題的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析和解決問題，并獲得情感上的體驗(yàn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。”學(xué)生不是一個(gè)知識(shí)貯存器，而是需要被點(diǎn)燃的`火花，當(dāng)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃后，歷史學(xué)習(xí)并沒有隨課堂教學(xué)結(jié)束而戛然而止，相反他們提出的探究問題越來越多。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”通過探究和實(shí)踐活動(dòng)來解決問題。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)快樂，陶冶情操，受到教育。
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回顧這一學(xué)期以來，我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。我現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
一、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，多角度解讀課文，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合。
“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的.學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三、注重人文教育。
新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
問題反思：
一、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。
在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。
學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道：是老王幫助楊絳的事，而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對(duì)語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
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本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)4個(gè)班的地理教學(xué)，這次考試題目難度適中，整體成績(jī)不是很好，從考試的成績(jī)來看，班級(jí)的特優(yōu)目標(biāo)不高，學(xué)優(yōu)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)較低，班級(jí)差距也很大，最高分100分，從學(xué)生的答題情況來分析存在以下一些問題。
—：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。如選擇題，難度不大，50分選擇題，大部分在38分以下，綜合題，對(duì)地勢(shì)特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱、氣溫的分布特點(diǎn)等內(nèi)容，這樣簡(jiǎn)單的題還答錯(cuò)。
二：審題不夠認(rèn)真，部分學(xué)生沒有按要求完成，甚至有些學(xué)生沒有做題。
三：解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
今后努力的方向和措施：
1.整合基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)考點(diǎn)
認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究使用教材。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材知識(shí)講授力求突出主干知識(shí)，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用。
2.突出學(xué)生的主題地位，激發(fā)中考意識(shí)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上學(xué)習(xí)地理。所以在課堂教學(xué)中，多加指導(dǎo)和反饋，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。
3.加大學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖，這就要求在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。把讀圖、繪圖、用圖有機(jī)結(jié)合起來。
4.抓基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力
關(guān)注教材中的實(shí)際問題，對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背，做到活學(xué)活用。
5.因人施教，共同提高，確保中考大面積豐收
對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求，對(duì)待中等學(xué)生，鼓勵(lì)表揚(yáng)，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，而對(duì)差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展。
總之，密切配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生抓好今后的教學(xué)工作，順利完成地理中考教學(xué)任務(wù)。
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期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束了，面對(duì)著試卷和學(xué)生的做題情況，靜下心來思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問題，簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。
單項(xiàng)選擇題難度不大，但是有一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)這一塊掌握的并不是很扎實(shí)，選擇共15道題小題其中第1、6題答的不夠好，其原因是教師沒有講清楚和書中的不太一樣，人教版的知識(shí)。綜合題相對(duì)來說靈活性很大，接近中考的難度，例如第二題就是去年銀川市的中考題，學(xué)生答題情況不太好。這就要求在以后的'教學(xué)中要注意以地圖為載體，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，注意引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字內(nèi)容與圖像內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握規(guī)律，理解地理概念和原理使學(xué)生習(xí)慣于利用地理圖像進(jìn)行綜合與分析。學(xué)生教會(huì)運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來說明、描述、識(shí)別地理事物，尤其是在基本技能方面，應(yīng)教會(huì)學(xué)生收集和處理地理信息的能力，分析解決地理問題的能力。連線題同學(xué)們90%的學(xué)生完全答的正確，個(gè)別同學(xué)沒有看清題目，回答不夠完整，答題有錯(cuò)誤的地方。
總之，這次考試同學(xué)們給了我極大的鼓勵(lì)，使我的心理有些安慰，我在講卷子的時(shí)候整體上又從新復(fù)習(xí)了一遍，把不足的地方反饋給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)一遍，告訴他們咋答卷，咋找書的內(nèi)容，找書比背會(huì)慢，讓他們?cè)囈辉嚒?/p>
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今天聽了劉老師的講話，對(duì)我很有啟發(fā)，特別是心理暗示。我認(rèn)為對(duì)教師和家長(zhǎng)都是必須謹(jǐn)小慎微的人，因?yàn)閮和钊菀捉邮苄睦戆凳尽＝處煈?yīng)該注意有意識(shí)地給學(xué)生以積極的心理暗示，而避免消極的心理暗示，注意引導(dǎo)學(xué)生變消極的自我暗示為積極的自我暗示，例如在考試心理的調(diào)整中引導(dǎo)學(xué)生變“我一點(diǎn)沒底，我恐怕要考砸”為“別人行，我也行”。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子說：你真懶，或者你怎么就這么笨。這種強(qiáng)烈的心理暗示會(huì)讓你的孩子真的'變得“很懶”或“很笨”，即使他本來很勤快也很聰明。
教師要力求為學(xué)生的活動(dòng)配上適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，如趣味性的故事、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲等，借助于形式、色彩、韻律和節(jié)奏，通過非理性直覺，直接訴諸于人的情感。使學(xué)生在積極的氛圍中接受教育，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理傾向。
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本周組織了月考，學(xué)生大多積極參與，考試秩序良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。我們要充分發(fā)揮考試的作用，改進(jìn)我們的教學(xué)。讓學(xué)生樂于考試，在考試中檢查自己的水平，成長(zhǎng)、成熟。
通過分析考試的過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績(jī)與考場(chǎng)有關(guān)，考試時(shí)，監(jiān)考老師的組織情況影響學(xué)生的考試成績(jī)，監(jiān)考教師的要求是否嚴(yán)格，是否教師影響學(xué)生考試，是否提前收卷，合考科目不應(yīng)該提前收一科，應(yīng)該最后幾分鐘收一科。學(xué)生的考情值得教師關(guān)注。
理科考試，學(xué)校應(yīng)該提供草紙，學(xué)生在草紙上演算，而不是在書上或桌面上寫寫算算。
教師要做好學(xué)生的考試成績(jī)的分析，既要看到學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，又要分析原因。是試卷命題的`原因，還是監(jiān)考的原因，還是試卷印刷的原因，還是學(xué)生自己不夠努力？只有找出原因，才能找出策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在大部分學(xué)生還不明白為什么上學(xué)，學(xué)習(xí)好有什么好處？社會(huì)的宣傳在影響學(xué)校的教育，諸如研究生畢業(yè)后喂豬的新聞，在改變?nèi)藗兊恼J(rèn)識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，看似簡(jiǎn)單的事情卻不容易做好。
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每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語言，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)。
課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動(dòng)。準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生及時(shí)從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)欲望，及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
老師在評(píng)價(jià)、教育學(xué)生時(shí)，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡(jiǎn)練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹立反思意識(shí)。在學(xué)生對(duì)一個(gè)問題產(chǎn)生不同意見時(shí)，老師應(yīng)給予結(jié)論性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確真理到底是什么。
老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)。
我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！
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教學(xué)從復(fù)習(xí)提問開始：平行四邊形有哪些判定定理？請(qǐng)從邊、角、對(duì)角線三方面來回顧。從邊考慮：兩組對(duì)邊分別平行，兩組對(duì)邊分別相等；從角考慮：兩組對(duì)角分別相等；從對(duì)角線考慮：兩條對(duì)角線互相平分。得出結(jié)論：判定平行四邊形的五種方法：平行四邊形的定義、平行四邊形的判定定理1、平行四邊形的判定定理2、平行四邊形的'判定定理3、平行四邊形的判定定理4。通過對(duì)幾種平行四邊形的回顧與思考，使學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)平行四邊形的基本性質(zhì)和常見判別方法，在反思和交流過程中，逐漸建立知識(shí)體系。
首先，我給出了選擇題：下列條件中，能判斷一個(gè)四邊形是平行時(shí)邊形是平行四邊形的條件有
（1）一組對(duì)邊相等，一組對(duì)邊平行；
（2）一組對(duì)角相等，一組鄰邊平行；
（3）一組對(duì)邊相等，一組對(duì)角相等；
（4）一組對(duì)角相等，一組對(duì)邊平行。
通過讓學(xué)生根據(jù)題意動(dòng)手畫一畫后得出結(jié)論，使學(xué)生能逐步掌握對(duì)平行四邊形的判定定理的靈活運(yùn)用，不但拓展了學(xué)生的思維，而且也活躍了課堂氣氛。特別是“一組對(duì)邊相等，一組對(duì)角相等”同學(xué)們畫出來是正確的，其實(shí)是錯(cuò)的。最后我用等腰三角形等邊等角的特點(diǎn)進(jìn)行操作，即過頂點(diǎn)和底邊任意一點(diǎn)剪下，然后把兩點(diǎn)交換重新拼成一個(gè)圖形，即四邊形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)四邊形不是平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過歸納、概括、實(shí)踐等一系統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受獲得成功的樂趣。
然后，出示幾題證明題，從簡(jiǎn)單的，基本的入手，層層深化。要求學(xué)生選擇最佳方法．教師強(qiáng)調(diào)：要在記住五個(gè)判定定理的基礎(chǔ)上，根據(jù)已知條件的特點(diǎn)合理地選用判定定理。在證明題目時(shí)要看清題目的條件與結(jié)論，仔細(xì)分析，從而尋找一種較簡(jiǎn)單合理的證明方法。
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一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神，自己也加入到隊(duì)伍中來了。
雖然在一中時(shí)，有過n多次語文單科闖入級(jí)部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專業(yè)，工作以來也從未接觸過語文教學(xué)。對(duì)這突來的挑戰(zhàn)總覺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
教了近一周的語文課了，隨便記點(diǎn)感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對(duì)來說還好些；可喬石、朱葦存的`摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處？
吳燕，過去跟著三年級(jí)上語文，這學(xué)期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎(chǔ)。她是上四年級(jí)的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會(huì)摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求。可我分明記得他英語課上那出眾的聽力與鸚鵡學(xué)舌的語言模仿能力。每當(dāng)老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì)到他那種能力被承認(rèn)的成就感及由此生發(fā)出來的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應(yīng)該說從來就沒認(rèn)真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應(yīng)在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！
我思考著學(xué)生們不認(rèn)真完成作業(yè)的原因與對(duì)策。
認(rèn)識(shí)到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因。回想自己小時(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認(rèn)真的讀過幾次？心底里大都認(rèn)為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對(duì)學(xué)生從來不著急上火，不會(huì)咱就講，還不會(huì)就再講——這難免助長(zhǎng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來作業(yè)的量化還是相當(dāng)重要的，不能隨口一說，要打印出來或?qū)㈦娮痈骞蚕恚尨蠹仪袑?shí)明確，并能逐條自我檢查才好。
八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思13
這次期中考試范圍主要圍繞1-12課，題量大，范圍廣。問題設(shè)置難易適中，總體難度并不大，但是成績(jī)并不理想，還存在一定的差距。
現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。
2、對(duì)一些問題的理解不夠深刻。如三農(nóng)問題中“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社”“人民公社化運(yùn)動(dòng)”等不夠理解。
3、對(duì)綜合問題分析不夠，縱橫聯(lián)系比較差。
4、書寫欠認(rèn)真，甚至有些同學(xué)的試卷涂改現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
今后要注意的問題：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加大知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，注重綜合能力的`培養(yǎng)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力、分析能力、綜合能力。全方位，多層次的設(shè)問，加大訓(xùn)練力度。
八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思14
時(shí)間匆匆，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，現(xiàn)將本學(xué)期的英語教學(xué)工作做如下反思：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
在教學(xué)過程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。
2、為學(xué)生多創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的.情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和自信心。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到
1、用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，潛力減少客觀題，增加主觀題，透過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
五、存在的問題
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣貌，但是實(shí)際沒有專心，記憶就不牢固，需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。
今后的教學(xué)中，我將密切與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，用心參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(zhǎng)。
八年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思15
課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對(duì)活的活動(dòng)，是師生通過課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的`情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。
經(jīng)過了三個(gè)反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步
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