二年級雷雨教學反思
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編為大家整理的二年級雷雨教學反思,希望對大家有所幫助。
二年級雷雨教學反思1
《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文,本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”,重點訓練學生從課文中提取重要信息的能力!独子辍酚蒙鷦佑窒淳氄Z言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化,讓學生體驗大自然天氣變化的美麗景象。
《雷雨》課文共有八個自然段。經(jīng)過“復習導入”環(huán)節(jié),我開始了新課堂教學。
為了讓學生理清課文的層次,我設(shè)計了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的?抓住了哪些景物來寫的?”問題啟發(fā)學生思考。學生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況,抓住了“烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來寫;四至六自然段描寫了雷雨中的`天氣情況,抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來寫;七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況,抓住了“太陽、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來寫。這個教學環(huán)節(jié)中,我讓學生有讀有思考,帶著問題思考,從課文中提取相關(guān)信息,找到以后用筆畫出來,養(yǎng)成良好的學習習慣。
接下來,我設(shè)計了“你能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個問題,目的是鍛煉學生說話和復述課文,通過復述環(huán)節(jié),為學生背誦課文做好鋪墊。
第三個教學環(huán)節(jié),我設(shè)計了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個問題,引起了學生極大興趣,孩子紛紛說出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象。為了拓展學生對自然天氣現(xiàn)象的認識,認識變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象,孩子們一陣驚嘆。 欣賞了圖片,我不忘滲透環(huán)保意識,告訴孩子,大自然是神圣不可侵犯的,需要我們熱愛的。
課堂小結(jié)后,我設(shè)計了“看拼音,寫詞語”、“連一連”課堂測試,考查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。
這節(jié)課總體來說比較成功,每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計,學生參與度高,尤其是讀課文時很投入,體會到了大自然的神奇。多數(shù)學生回答問題很積極,因而課堂效果較好。不過個別同學偶爾跑神,需要教師時時關(guān)注,時時提醒,以后再有這種情況,可以采取抽讀課文的方法集中學生注意力。
二年級雷雨教學反思2
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計了認識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結(jié)合低年級學生的特點,設(shè)計了符合我班學生的教學方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導學生通過反復朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學,帶動全文。
設(shè)計這一課時,有個刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點,什么都值得講,于是課堂容量超級大,學生沒有自主學習的時間,更多的是老師帶著學生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進后,抓住課文中的.“垂”與“坐”的體驗,讓學生體會作者用詞的精準。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學習的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學生進行積累。
二、訓練語言,指導朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學生自己抓住重點詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學生自己讀,交流讀懂了什么,學生說到了雨大,引導他們都從哪些地方了解雨很大,學生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。而當一個學生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導,能去掉一個“漸漸地”嗎?學生討論后,認為雨不是一時變小的,是有一個較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學生擴展觀看雨后的美景,讓學生試著說一說“雨停了……”。學生的語言也十分生動,激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀,不急著讓學生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復,可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時,學生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。
總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學生的學習興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。
二年級雷雨教學反思3
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級學生的特點,設(shè)計了符合我班學生的教學方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導學生通過反復朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計如下的情境教學環(huán)節(jié):學生讀完課文后,我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時,我借助多媒體,運用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺,提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的'景象變化。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、訓練語言,指導朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。所以,在這篇課文里,我指導學生從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學生來當小評委,讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學打下基礎(chǔ)。在指導朗讀“嘩,嘩,嘩”的聲音時,為了表明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。同時,我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學生反復讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,用“逃走”這個詞而不用走了?學生通過讀前面的文字知道大雨準備要來了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動,蟬不叫。
三、讀寫結(jié)合,拓展思維
為了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較,我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法,但是雷雨后我則是發(fā)表格由學生自己填寫,學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。
這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現(xiàn)不錯,能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標,同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是,在前面部分我花太多時間,導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解,如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察,然后讓學生交流書寫時應該注意的問題,最后老師才示范寫,這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。
二年級雷雨教學反思4
一、教學內(nèi)容的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的`孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!
二、教學方法的選擇
還是讀,想法設(shè)法讓學生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”,我抓住“壓”字,先讓學生做個“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!,為了讓學生體會作者用詞的準確,我故意出錯打出“忽然一陣大風,吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學生學小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學生對話也很好:“因為風太大,我都控制不住自己的身體了!倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔,讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個生字的教學
生字教學也是低段語文的教學重點,但是我卻常常把握不好教學的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學到何種度?
因為是第一課時,因此將教學重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學時間比較充裕,因此教學有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導,草草收了場。其實這里完全可以放開讓學生說。
二年級雷雨教學反思5
我執(zhí)教的《雷雨》,經(jīng)過精心設(shè)計,課后也得到了同事的好評,但還是有很多不如人意的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學主線清晰,但細節(jié)目標不夠明確。
我教學從整體入手,先對課文進行整體感知,讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文,讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問,如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,比較符合低年級以感性思維為主的'年齡特征,有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動也不動,蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度,我事先沒有考慮周到。
二、注重挖掘文本,但語言文字訓練不夠具體。
我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā),充分挖掘課文,著重于說話能力的訓練,如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,“掛”,“坐”過于簡略,在訓練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,從學生朗讀的效果來看,學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”,說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位,訓練還有欠扎實。
三、學習課文圖文相依,但看圖與學文順序本末倒置。
課文有兩幅圖,圖畫是供學生觀察的對象,又是理解的憑借。教學中,我讓學生先看圖,表述圖意,再學文,用“課文是如何描述這場雨下得大,下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的,并指導朗讀,拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文,因此應先學文,再借助圖加強理解,不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思,希望自己能不斷地提高教學水平。
二年級雷雨教學反思6
期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。
《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學生的.想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。
一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時,抓住重點詞句指導學生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導學生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響!边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來……越……”說句子。
二、注重積累,加強運用
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。學生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來!比缓缶汀按、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練:
金黃的稻谷( )下頭
蘋果從樹上( )下來
葉子從樹上( )下來
兔子的耳朵從頭上( )下來
又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓練,課件以“我會說”的形式填空訓練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。
三、多樣形式,指導背誦
背誦是閱讀教學的一個重要任務(wù),能有效提高學生的理解能力和表達能力,是學生積累語言的重要途徑!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦,學生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。
四、反思不足,提升自我
講完課,結(jié)合老師們的評課,細細琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學習,精心打造生本課堂,提高教學效率。
二年級雷雨教學反思7
課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學進行反思:
1、教學伊始,設(shè)計了師生共同閱讀的情境,以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來,這樣圖文結(jié)合,通過畫面、聲音,激發(fā)學生想象,發(fā)展學生的口頭表達能力。并在教學過程中教給學生一些讀書的方法,來提高學生自己獨立閱讀的能力。
2、整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計清晰,采用隨文識字,體現(xiàn)了“情境中初識,獨立自主識,聯(lián)想應用識”這樣的教學模式,突出了識字的重點,在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。
(1)生活中識字,認識“彩”。通過選詞填空,區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。
。2)借助圖畫識字,認識“沉、蟬”。通過出示教具(一大片烏云),幫助學生理解“黑沉沉”的意思,通過擴詞,加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片,播放蟬叫的聲音,在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,使學生對“蟬”的認識更加豐富和立體。
。3)字理識字,認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如,“逃”,采用換偏旁的.方法,用“桃、跳、挑”等字來識記,再引導學生根據(jù)部首表義的功能,編成瑯瑯上口的小兒歌,“有腳輕輕跳,有手把擔挑”等,來激發(fā)學生識字的興趣。
。4)反復再現(xiàn)識字,認識“越”。通過學生照樣子說詞、說句,
越來越()___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復再現(xiàn),加強識記。
。5)猜字謎識字,認識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學生記住字形;通過直觀的課件演示,幫助學生理解“垂下來”的意思;通過擴詞,豐富對“垂”的字義的理解。
3、寫字體現(xiàn)了趣味性。
學生借助教師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng),練習在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,激發(fā)了學生書寫的興趣,并引導學生仔細觀察字形,在田字格里寫好“垂”。
4、換語境鞏固生字
生字的理解重在運用,在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學生對于生字的理解,我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當中,通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式,幫助學生鞏固字音,然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中,再次讓學生與生字見面,進行朗讀。學生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,所以在課外拓展復現(xiàn)中,識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導,可以說,學生才是真正的學會了字。
教學中也存在著許多不足,如“彩”字的處理,課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義,對于低年級學生有些過難。再比如,蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計,雖然能激發(fā)學生的寫字興趣,卻忽略了它的實用性,設(shè)計時需要仔細再斟酌一下。另外,本課要寫的字較多,課堂上只指導了一個字,容量太少,至少應該再增加一個字,來知道書寫。
二年級雷雨教學反思8
《雷雨》是人教版小學語文第四冊第五組的第二篇課文,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
本堂課要達到的教學目標是:
1、會認4個生字,會寫“垂”字。
2、朗讀課文,能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。
3、能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學重點:
1、識字與寫字
2、有感情的朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
教學難點:
能按一定的順序觀察圖畫,能寫觀察小日記。
為了達到教學目標,讓學生掌握重點、突破難點,本堂課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié):
1、情境導入,揭示課題。
2、自學課文,初讀感知。
3、匯報交流,細讀感悟。
4、總結(jié)提升。
5、拓展練習。
通過本次試講,我覺得本堂課的成功之處在于:課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,有效地抓住了教學目標,通過動作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂課也存在很多不足。
1、在品讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時,對學生整體性關(guān)注不夠,特別是在通過動作理解“亂擺”一詞,應該讓更多的'學生參與到課堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象這個環(huán)節(jié)中,想通過朗讀讓學生感受雷雨是由大到小的變化的,但是如果能夠引導學生自己抓住重點詞語“嘩嘩嘩、漸漸地、漸漸地”感受變化,就更好了。
3、在賞讀雨后景象時,讓學生說說雨后看到的景象,但陳述略過簡單,對重點詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹,在賞讀雨后景物時,沒有有效的和雷雨前的景物進行對比,讓學生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“烏云密布”,雷雨后“天亮起來了”;雨前蟬一聲也不叫,雨后蟬叫了;雨前蜘蛛逃走,雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,無比的愉悅與悠閑。(雨前及雨后的教學中如能引導學生聯(lián)系生活實際來談:你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題,不但能更好地激起學生觀察大自然的興趣,還能讓學生明白:生活即語文。要想學好語文,就得留心觀察生活。)
4、在總結(jié)時可以讓學生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容,讓學生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
自己的收獲:
1、凸顯學生在語文學習中的主體地位。
2、重視朗讀形式多樣化,強調(diào)在朗讀中感悟。
3、比較句子幫助理解。
4、板書助背誦。
二年級雷雨教學反思9
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
為了不雷同,我對每段的教學方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。
讓自己感觸最深的是教學第二段,用這樣的方法教學,最大限度激發(fā)了學生的興趣,每位學生都想提出有難度的問題考倒同學,在問題的反饋上來看,學生確實是作了思考,提出的.問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?
有什么不同?我想在以后的教學中,我還應該多嘗試這樣的教學。
二年級雷雨教學反思10
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學習雷雨前景象時,我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的'基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。
引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生,這是有一定困難的,需要教師引導學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學習雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學生字用的時間有一點長,導致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
二年級雷雨教學反思11
【課前透視】
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
【教學目標】
。、會認4個生字,會寫12個字。
。病⒛x課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
。场⒂辛粜挠^察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
。病⒂袟l件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
。、收集描寫雨景的文章或段落。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨 。
。病⒁l(fā)想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
心理學告訴我們:小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的'一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。
〖對話平臺
一、自學
。、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經(jīng)驗。如:用動作記住 :“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等;蛞龑W生找出這個字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。
。、小組讀課,互相正音,評價。
。怠⑷嗪献髯x文,把課文讀通讀順。
把課文真正交給學生,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經(jīng)驗,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
二、細讀
。薄⒎蹲x,引導學生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。
。病W生再讀課文,試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。
。、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
。、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。
三、寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn))
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
。、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。
。、 學生臨寫,同桌交流評價。對照總結(jié)之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高。
二年級雷雨教學反思12
首先,我讓學生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認識的字圈出來,可問問周圍的同學,老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風中的.小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學難點,理解課文,感悟課文,發(fā)展學生的想象力出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神
朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學生們哪一個字用得好時,學生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思教學反思。成志認為“垂”用得好,能感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導,重點講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。
二年級雷雨教學反思13
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學生是學習的主人,強調(diào)了語文學習是個性化的行為,要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學,我結(jié)合低年級學生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學生非常積極。初讀課文,自學生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生自主學習,合作學習的.習慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學生的學習引向深入,讓學生充分經(jīng)歷學習過程:學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習,使學生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學習帶來的快樂,使學生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。
新課標強調(diào)“讀”的重要性。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中體現(xiàn)了:
1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天,正好下了一場雷雨,我布置學生認真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學中我引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學生講述觀察到的情景,這樣在學生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
2、表演讀深化感知。我在學生對課文內(nèi)容、情感基本了解后,相信學生,指導他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
3、緊扣重點,讀中感悟。我從圖入手,通過畫面、音樂、觀察比較,讓學生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學生反復讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學習雷雨中的“猛”,我問為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?學生通過感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的說是雨打在窗子上了,有的說是雨太大天都黑了,有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光,讓我感到非常驚訝。
通過這一節(jié)課的教學,我也更加充分地認識到自己的不足,如有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓練,不僅會激發(fā)學生的學習興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強自己范讀的能力,這樣才能更好地引導學生,取得更好的課堂效果。
二年級雷雨教學反思14
雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。
在教學中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
針對學生的年齡特點,導入時要激發(fā)學生興趣,指導書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認識,還認識哪些帶有“雨”字頭的字。
2、自讀互查,學習生字詞。
由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學生,讓學生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導!按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學時,我尊重教科書中的書寫,采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變!
3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學生的想象感受。使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的'基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。
4、體會悟趣,訓練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生通過動手訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變,學生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。
二年級雷雨教學反思15
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先,我讓學生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認識的字圈出來,可問問周圍的同學,老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學難點,理解課文,感悟課文,發(fā)展學生的想象力。出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪途中的'不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學生們哪一個字用得好時,學生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛。成志認為“垂”用得好,能感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導,重點講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍,達到了所要求的教學目標。
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