五年級美術教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的五年級美術教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級美術教學反思1
《星光燦爛》一課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養，喜歡上美術課，對一些簡單的創意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經驗。對于學習折紙有一些經驗，有一定的識圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點困難�；谝陨戏治�，本課主要采用了，情境創設法、直觀演示法、引導觀察法。
為了優化教學過程，順利達成教學目標，實現有效教學，本節課我們總體設計了：創設情境——發現方法——掌握規律——創造表現——評價遷移五個環節。
（一）創設情境
我們首先設計了創設情境這一環節，因為興趣是學習的動力之一。引導學生欣賞課本圖片，把學生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學生產生創作愿望后，同時出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點，激發學生用美術語言進行創作的興趣。
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接著我們設計了發現方法這一環節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學習方法，它可以培養學生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀察的方法，讓學生通過識圖，進入到自主探究學習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進行交流，發現凸折和凹折的`基本方法。
（三）掌握規律
基本的折疊方法學會后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發到各個小組，使學生通過合作交流發現這個規律。并對照折紙圖介紹自己發現的變化方法。
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這時每個學生手中至少都有一件完成的作品了。因為學生的成長經歷，知識層面，生活環境的不同，他們的創造能力也不同，所以，在創造表現的環節中，我們不強求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵的語言，調動學生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個折疊浮雕星星。
（五）評價遷移
評價是促進學生發展的重要環節。課標也要求采用多種評價方式評價學生的作業。因此，在評價遷移環節中，我們主要采用了小組內交流評價的方法，學生在小組內與身邊的同學說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠主動積極的學習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術課的快樂。
五年級美術教學反思2
卡通一條線在美術教材中分布很廣，蘇教版第一冊、第五冊、第十冊都有。一年級重點欣賞卡通人物，感受卡通之美。三年級重點關注連環漫畫。五年級就上升為關注生活中的卡通形象。
本課上完最大的感受，美術與生活的緊密相連，生活是藝術創作的源泉。希望學生能通過本課學習更加關注我們的生活環境，并能激發創造的興趣。情感方面沒有朝更深處挖掘，如，生活中人們為什么會喜歡卡通形象？難道只是裝飾環境、美化生活、給人帶來樂趣？如何給人帶來樂趣？這點如果在課堂的導入環節再進行追問，可能會對學生思想上有所觸動，感悟會更加深刻。迪士尼創作的米老鼠形象為什么深受大家的喜愛？其實小故事中有一句非常重要的話，這些小老鼠在他寓所陪伴他度過了很多個寂寞挨餓時光，看著它們可愛、滑稽的動作倒也可以忘卻暫時的`煩惱，開心一刻。迪士尼因交不起房租而被房東趕出住所后，再次看到小老鼠仿佛有一種親切感，心情也好多了，于是靈感一現就想到，讓可愛的老鼠同樣把歡樂也帶給象他一樣的窮人，窮人也有快樂的權利。這樣才有了米老鼠卡通形象的創作。每個卡通形象都有作者賦予之很深的感情（造型、色彩），這樣創作出的形象才能打動觀眾，大家才會接受和喜歡。這也是卡通形象創作的激情所在。
本課教師要不要示范？我覺得，創作方法講過之后孩子們已經可以練習了，老師的示范對學生的觸動不大，示范只是一個形式，可以省略把時間更多地放在后面的練習上。
小組合作在課堂上的體現，本課設計了一個小組合作環節，在第一次練習之后，小組同學相互欣賞同伴的設計，圍繞造型特點欣賞（因為都是鉛筆稿），目的是相互學習，借鑒同伴優點，給他提出建議，相互了解，彼此學習。這里要求老師的目標要清晰，學生有什么方法欣賞評價同伴作品，大家交流后收獲是什么？教師都要預設。可惜本環節我沒有花很多功夫去推敲，只有形式而收效甚微。
對學生回答的提煉和回應也是一個難點，教育機智不夠。這只能說平時的積累太少，反思太少，學習太少……。
教學模式的質疑，繪畫課只能以這樣的模式上嗎？有沒有其它更好的方式？思索中……
五年級美術教學反思3
本課是在學生學習了《山水畫》之后的又一節國畫課。根據前一節課總結的經驗，再結合此次授課的重難點，我著重對學生進行了以下學法方面的指導，在發現問題的同時又獲取了一些有效的方法。
1、用筆
雖然以前曾學習過不同的用筆方式，但因為實踐的機會少，所以學生畫國畫時，總是習慣性地像平時寫字一樣握筆、行筆。在分析范作時，我抓住作品中幾個典型性的地方，讓學生仔細觀察、辨別，弄清是哪一種用筆方式，進而總結
出不同用筆方式產生的`不同畫面效果。學生說的頭頭是道，但是真正實踐時，卻又故伎重演。于是我板演示范，有的學生還是不得要領。最后學生作畫時我干脆手把手地教。雖然這樣的學生總算掌握了方法，但是我覺得授課時，如果讓學生先練筆，再挑用筆方式不同的學生進行對比演示，從中使學生發現問題，這樣有針對性的學習會給學生留下更深刻的印象，才能為今后的學習奠定基礎。
2、用色
我主要引導學生通過對范畫的用色特點進行分析，使學生知道色有干濕深淺變化，用水是關鍵。前一節課就曾出現紙被涂漏、用色太淺的現象。我幫助學生找原因，學生知道了是用水太多。這節課我又讓學生歸納總結了一遍，加深印象，效果比以前好多了。另外我還注意讓學生自己探究繪畫的先后順序，并啟發學生掌握用色的時機，有時需要趁濕畫，有時需要干了以后再添畫。學生的作品較上一節課有明顯進步。
總之，授課時我主要采用引導啟發的方法，讓學生學會觀察、學會思考，還鼓勵學生大膽提出疑問，自主探究解決，使學生能夠參與到課堂中來，學有所得。
五年級美術教學反思4
《人民藝術家——齊白石》是五年級下冊第一課的教學內容，本課將通過欣賞齊白石的作品及了解其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，感受畫家的人格魅力，從而使學生提高對中國畫的藝術審美能力，增強民族自尊心和自豪感。
在備課時由于本節課是欣賞評述課，學生是否對齊白石以及中國畫欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導入環節，我播放了一段有關齊白石的生平簡介的短片。出乎意料的是同學們立刻被短片中的人物介紹所吸引，對這位被授予“人民藝術家“稱號的國畫大師產生了濃厚的興趣。接下來的講課過程中，我采用學生自主學習的方式，將對齊白石作品的欣賞環節交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，小組交流討論后推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據學生的介紹情況，進行適當的`總結和補充。同學們在整個過程中積極參與，踴躍回答問題。有的同學對齊白石的作品分析的頭頭是道，并大膽的說出自己的一些獨特見解，讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受和觀點。這節欣賞課，學生們的積極性普遍很高，收到了良好的教學效果。
通過這節欣賞課，我發現不僅是畫家畫畫時注重留白，為學生講課也是如此，美術欣賞更是如此。教學并不只是教師一味的講解，多給學生留一點思考的時間與空間，讓學生自己回味，會使學生對美術作品有更深的體會�！巴苈暿锍錾饺�，白石老人的畫深深的吸引了學生，也在教學上給了我一些新的認識和啟發。
五年級美術教學反思5
一、注重情境導入，創設良好的學習氛圍，利用精美的圖片快速吸引學生的注意力，創設了良好的學習氛圍，激發了學生裝的求知欲望。例如，讓學生看天安門前的漢白玉華表與金碧輝煌的故宮，渾然一體。讓人感受到藝術的統一和諧和建筑群的雄偉壯觀。
二、注重引導啟發，激發學生挖掘美的能力。讓學生在看完圖片后，通過引導啟發，讓學生談自己的感受，讓學生學會挖掘生活中蘊含的美。
三、注重激勵性語言的評價機制。比如：好、很好、說得真好等到形式鼓勵學生大膽的展示自己的'想法，張揚學生的個性。
四、重視開放式教學，在完成作業時，不拘泥于一格，采用多種形式并駕齊驅，手工，泥捏，繪畫等形式完成精美的華表，讓學習形式多彩多姿。
五、重視教學，教學中當學生想在柱首設計一個不倒翁時，所有學生和老師都笑了，其意就是他說的肯定是行不通的，這時時老師并沒有打斷他的思路，而是鼓勵他大膽說書自己的想法。師：你為什么想設計一個不倒翁?生：做這樣的華表，送給外國人。不倒翁倒下去又站起來，倒下去又站起來，像我們中國人一樣，象征中國人的氣概。多么大膽的想法，多么精典的闡述，全體師生無不為之喝彩!
五年級美術教學反思6
想讓孩子又創意的火花我們的啟發很重要。讓孩子創造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經有創造了。學生感嘆畢加索的創造力和想象力，同時也發現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術創作的材料，學生們明白了其實藝術離我們很近。
所以我及時的'拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點部分進行裝扮，突出所要表現物品的特點。
學生們的創作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進行反復的、全方位的觀察和組合，進而展開聯想，產生了一些比較不錯的創意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現較多重復，作品質量沒有達到預期效果。
五年級美術教學反思7
《地球的新生》一課是人教版小學美術五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學習領域。在本節課的教學過程中，我結合課件和學生共同學習，共同討論，認識破壞環境的行為，提高環境保護意識，規范自己的行為，爭取人人都是環保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開始我選擇了學校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的'的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結合圖片，同學們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學們一下子聯想到現在秋天累累的果實，然后我們又觀看了大畫家創作的有關大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學們看得非常認真，而且發出了對這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時候，整個教室里發出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會發生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問你知道哪些是保護環境的行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關燈、關閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我根據學生的回答讓他們進行進一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會如何處理，這對我們的環境產生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態環境造成了什么樣的影響?讓學生認識到保護環境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺愛護環境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環境的活動當中。作業可以分為兩種形式，保護環境的，引導人們的行為;破環環境的，發人深省，從而停止這樣的行為。
學生的作業反映了他們的所見所思，相信他們在今后的生活當中會有意識的作個環境保護的小使者。
五年級美術教學反思8
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。
美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準備
美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在教學《手形添畫》這一課時，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學生的作品圖片，還利用空余時間準備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發了學生的濃厚興趣，學生都迫不及待要嘗試手形添畫。
二、課堂的教學
課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則�？赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀律。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國
紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發展的個性，限制孩子的創造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學內容。
教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的'貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。
我們上美術課的目的是通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。
在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。
五年級美術教學反思9
《大師畫我也畫》是屬于（造型表現）學習領域的內容。通過對畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進一步學習畫家的創新精神以及他們藝術作品中獨特的表現方法，感悟藝術的多元化。教材結合前一課選編了5幅學生模仿凡·高表現手法畫的作品，選編了畢加索的繪畫作品，引導學生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點，感受大師繪畫鮮明的風格，模仿大師表現方法創作一幅作品，提高、豐富學生的繪畫表現能力。結合前一課《畫家凡·高》的學習，在這節課教學設計時我先讓學生通過回憶，談談自己喜歡的畫家展開教學，回憶凡·高——認識畢加索——特點分析——模仿創作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學任務，感受藝術的多元化特點，感受創新在藝術中的.重要作用，培養學生對藝術認識欣賞能力和模仿表現能力。通過引導學生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風格，并嘗試模仿大師的繪畫特點進行再創作繪畫活動。通過對我這節課教學過程設計的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫，我對凡·高和畢加索的作品風格做了一些分析，學生能感受其獨特的繪畫風格，教師在教學時，把兩者的繪畫作品同時展示，指導學生通過觀察、比較，來分析他們在繪畫造型上、色彩上包括表現方法或繪畫技巧上的一些區別。因此一節課不是教師在講誰誰的畫怎么怎么樣，更多的是學生深刻的思考。讓學生通過自己的觀察比較感悟更深刻，調動學生的思維。
2、學生作業練習教師合理指導，方法、策略比較豐富。我在指導學生創作作業時鼓勵學生大膽創作，本課雖是模仿學習大師的繪畫風格，但在了然其特點之后，學生的作業表現形式確是極其豐富的。藝術的學習應該是創造的學習，如何合理指導學生帶有創造性的完成作業，關鍵是教師善于為學生設計梯子。
在作業練習時我提出，學生模仿凡高繪畫風格時，內容可以是自己喜歡的、造型可以略簡潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學生選擇和凡·高不一樣的來完成創作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學生的作業面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術教學資源開發、整理、利用和這些資源如何呈現、何時呈現，達到資源利用的最優化。同時，在學生輔導上盡可能把工作做實做細，充分發揮學生的特長，激發學生的創新能力，促進學生健康發展。
五年級美術教學反思10
《感悟彩陶之美》是贛美版小學五年級第9冊第14課的教學內容。本課設置的目的是對中華傳統文明的關注與傳承。彩陶是中國新石器時代的彩色陶器，其萌芽階段可以追溯到6000年以前，中華祖先用泥和火創造的陶器在實用的前提下，又將自己對美的追求和向往融入造型和紋飾中，使它們具有了觀賞價值，賦予了更深的文化涵義，具有極高的文化藝術價值和歷史價值。作為欣賞·評述課，本課旨在通過欣賞活動培養學生了解我國彩陶文化的審美價值、實用價值、了解彩陶文化的歷史，從而感悟彩陶。
彩陶對于五年級的學生來說，既古遠陌生又新鮮奇特。什么是彩陶？彩陶是在哪里發現的？原始人用什么方法制作出了彩陶？各種各樣的陶器的做什么用的？彩陶上的圖案又代表著什么？孩子們都是很想探個究竟、問個明白。
在初步把握了教學內容、教學目標和學情后我這樣設計了本課的教學。
我創設了一個考古的情節，帶同學們去體驗一次考古文化之旅。從 “仰韶文化”到“馬家窯文化”到“龍山文化”。力圖把彩陶最早發現于河南澠池縣的仰韶村與“仰韶文化”的知識傳達給學生。
為了調動學生積極性，我在導入環節設計了一個挖寶的游戲。希望通過展示發掘的寶貝（圖片形式），引導學生從造型、色彩、圖案紋樣、審美特征、功能等方面了解彩陶，感悟彩陶文化。
帶同學們進入考古之旅的第一站是——仰韶文化的其中兩個分布地：陜西、河南。我分別出示“人面魚紋盆”“彩陶鸛鳥石斧甕”，引導學生觀察陶器，說出自己的感受。
接著進入考古之旅第二站——馬家窯文化。仰韶文化晚期在甘肅和青海出現了一個分支，那就是馬家窯文化。出示“彩陶漩渦紋尖底瓶”，引導學生進行描述、討論、推測。
最后進入考古之旅第三站——龍山文化。隨著時間的推移，彩陶越來越融入
我們的生活，在龍山文化的分布地山東又有什么新發現？出示白陶鬹，它的造型、顏色、圖案與前面欣賞的有什么不同，引導學生自己分析。
文化之旅結束后，比較三個文化時期幾件彩陶的藝術特點，并開始創作，體
驗遠古生活。我示范了彩陶制作的兩種方法：手捏法和泥條盤筑法。然后讓學生自己動手做。
看似完美的情景創設，完整的課程設計，本以為會取得很好的教學效果，但實際教學之后才發現了許多問題。
1。導入設計要新穎，應更好的切入主題。
課程一開始我設計了一個“挖寶”的游戲，用FLASH做了一段動畫，請同學們上來挖寶，看看你們挖到了什么寶貝？這時，學生的興趣很高，都愿意來嘗試。彩陶一個個的被“挖”出來了，我本以為同學們會跟著欣賞彩陶，了解彩陶，但是同學們對彩陶似乎不太感興趣，他們還沉浸在“挖寶”的游戲當中。這給接下來的課程學習帶來了麻煩，他們對“挖寶”產生了興趣，但是對寶貝并沒有多大興趣。所以導入可以新穎，但是要更好的切入主題，引起了學生的注意，要激發學生學習的興趣，進而產生學習動機。
2．教師語言表述要準確，以達到預期目的。
在出示“彩陶鸛鳥石斧甕”圖片時，我提問彩陶上的“鸛鳥”“ 石斧”畫的像不像？有同學回答說不是太像，感覺“鸛鳥”不像鳥，“ 石斧”畫的.像飛機，這下我著急了，學生怎么沒有按照我預想的來說，于是我連忙說這件彩陶器表繪有一幅目前我國新石器時代幅面最大、內容最豐富的鸛魚石斧畫而聞名于世，珍貴非凡。雖然如此，可是學生依然明白不了。此環節我應該引導學生了解：原始人在生產力極低的情況下能繪出新石器時代幅面最大、內容最豐富畫是多么的了不起，我們的祖先是多么的聰慧，而不單單是像不像的問題。
3．對彩陶文化要注重探究精神的培養。
當出現“人面魚紋彩陶盆”時，學生們展開了大膽的想象猜測，他們對彩陶上的圖案進行了小組討論和合作探究，有的學生說是水盆，有的學生說是腳盆，還有的學生說可能是裝水后用來照鏡子用的。我本應該為他們的想法鼓掌，鼓勵
他們要有探究的精神。可是此時我一一否定了他們，我想用權威來告訴他們答案。
我播放了一段國寶檔案的視頻，根據最新的研究，它是一個甕棺蓋，至于上面的圖案，專家推測很可能是半坡人期盼生命繁衍的一個象征。因為人們對魚神的崇拜是新石器時代的普遍現象。雖然目前最新的推測是甕棺蓋，人面魚紋是人們期盼生命繁衍的一個象征，但并不代表以后不會有新的結論，對于彩陶文化我們要時刻保持探究精神，同時鼓勵同學們要更深層的挖掘彩陶文化，美術課程也應重視對學生個性與創新精神的培養，說不定同學們以后就是一名考古學家！
4．課堂教學要重視理論與實踐相結合，感悟并用
我示范了彩陶的兩種制作方法，手捏法和泥條盤筑法。接下來的創作我分了三個小組來完成，分別是第一組：捏造型，第二組：畫紋理，第三組：在卡紙造型上添加紋理。本來在創作環節我沒有對學生嚴格要求，我覺得只要學生在對彩陶文化的藝術審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒有想到學生的創作熱情很高，并且有的學生甚至自己創作出了非常獨特的造型和具有濃厚彩陶風格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現。通過這節課我認識到應把學生的創作能力與審美意識提供結合起來，在今后的課堂上要多進行這樣的訓練，培養學生認識美、創造美的能力。
千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金。每一次反思都是一次提高，只有這樣才能使自己的教學更完善。
五年級美術教學反思11
《重復的美》是贛版小學美術五年級第12課的內容，這是一節平面構成設計課，學習簡單的圖案設計。讓學生初步了解關于平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學生的設計思維。首先，通過欣賞、回憶、體會重復的美感來讓學生了解重復圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊列、放牧的牛羊，無不是一種重復的現象。在平面設計中，反復而多次使用同一的視覺元素及關系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復排列就稱之為重復構成，形成重復的美。然后讓學生通過欣賞兩幅圖找出重復圖案不同的排列方式，
�。�1）分析特點：圖形大小相同、有規律排列
�。�2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
�。�3） 組織形式：具象圖形重復構成： 幾何圖形重復構成：利用骨格線重復，形成正方形、三角形、平行四邊等。
（4）色彩： 黑白、彩色 并讓學生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的重復圖案，這一活動不僅可以提高學生自主探究的積極性，也有利于培養學生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的.活動收上來，展示學生的探究成果，并對探究出的方法進行歸納總結與補充。最后請同學們根據步驟自己來設計一幅重復的形。這節課上下來，我認為課堂傳授的只是不需要過于專業化。從事基礎美術教學，應注重對學生美術意識的培養，美術情趣的陶冶，努力讓他們學會發現美和創造美。讓學生在美術學習過程中感受到快樂，雖然每個學生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點。從而體驗《重復的形》產生的秩序感和節奏感。嘗試用不同的基本形進行創作，來表現這些重復的美，體驗造型的樂趣。
五年級美術教學反思12
這節課我主要的目標是想通過本節課的學習，使同學們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥畫的學習延伸到了環保問題，教育學生要熱愛自然，增強環保意識，保護我們共同的家園。
但這節課上下來感覺還是未真正地達到，感覺我這節課的目標沒有突出，兩個內容似乎都很重要。比如：首先感覺是在上欣賞課，理論知識很多。而后在練習時又感覺是以技法為主。其實自己在設計教案時是想通過課堂練習體會筆墨的韻味，從而掌握前面所講的'理論知識。但在實際操作中并沒有體現出來。
新的課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這些，正是一個美術教師所應該俱備的綜合能力。
五年級美術教學反思13
《拼貼添畫》是人美版小學美術第十冊“造型·表現”領域里的內容。這一課的設置我認為充分體現了《美術課程標準》強調趣味性，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于激發學生的學習興趣。從課前學生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來看，此課學生只需依據圖片進行相應的添畫即可，這要比學生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學效果看卻不盡人意，部分學生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當成了涂底色，畫面缺乏創造力和美感�；仡櫿澱n我認為學生通過欣賞確實在感官上產生了一定的認識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結合的方式完成的。學生也能依據自己準備的圖片表述自己的創作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發學生創作思路時，我展示了許多優秀的學生作品，學生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經過反思我認為是對學生的`能力認識不足。多元智能理論倡導要通過多元化的課堂教學方式，開發每個學生的潛能，以促進每個學生的全面發展。學生作品之所以不理想，一是沒有發揮學生合作學習的優勢。俗話說：三個臭皮匠頂得上一個諸葛亮。這批學生自信心不足，缺少創造意識。如果在分配學習任務時能夠建議學生采取小組合作完成作品的形式進行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對學生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學展示后就會對學生提高作品質量產生更大的影響。
一首詩說的好：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！蔽覀冊诮虒W時應該充分了解學生的實際水平，大膽轉換教學思路，學會另辟蹊徑，也許會產生更有效的教學效果。我們又何樂而不為呢？
五年級美術教學反思14
從這節課中，可以開出學生在課堂中積極主動，課堂氣氛活躍，學生敢于發言，富有創造性。讓學生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節課的關鍵。
老師成為學習的組織者，師生共同來體驗學習中的快樂。在教學中，學生由有趣——樂趣——志趣，是我最開心的事情。在基礎教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個任何時候也無法相比，充分發揮的空間。老師對每個學生應充分了解，成為很好的朋友。在藝術課中，陶冶學生的'情操，提高想象力，創造力，提高審美能力和審美意識。在以后的教學中，還是多學習素質教育理論，鉆研課程改革的內容，讓學生都在輕松，愉快的環境中學習。讓我們的課堂真正的動起來。
五年級美術教學反思15
畫人像是五年級的一節造型領域的課，看似簡單，其實不易。人像是最難表現的，涉及到的知識相當豐富。但是同時又是非常難掌握的一課。
在上課時我盡量和學生形成互動，讓學生觀察、體驗、討論人物的特征,增加學生對理論知識的興趣。在此基礎上，引導學生學習了解人物面部的三停五眼、人體比例：立七、坐五、蹲三半以及人物常有的表情，并通過兩個小練筆加強寫生訓練。這對于五年級的孩子來說很有挑戰，我為了上這一節課提前備了好長時間課。但是效果還是不好，雖然在我的意料之中，但是心里還是很不是滋味。學生在作業中往往線條比較死板，特別是肩膀處容易畫直角，脖子很長很細，五官畫的.過于簡單。我想我應該多引導學生觀察，注意分析教材中的作品，也可以拿出帶有這些問題的作業進行學生分析比較，引起學生的注意。
在上這節課時也還是有些不足之處的，比如課堂結構，時間分配不合理。自己說的較多，學生主動性較差等等。另外作品達不到預期效果，還需加強訓練。
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