《歡慶》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《歡慶》教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《歡慶》教學(xué)反思 1
崔巒先生指出：“語文教學(xué)要切實由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。”也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個教學(xué)過程中，絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟，我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認(rèn)可和欣賞，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了幾處預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點和高潮。
在生字教學(xué)上特別出色。
新課程實施以來，生字教學(xué)一直是個難點，我在教學(xué)生字時總感到非常困難，生字多，拼拼音、記字形、找朋友、說句話等等，內(nèi)容繁多，怎么上都避免不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級的語文課中，我一定要精心設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。下面就一起來欣賞生字教學(xué)的片段：
在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字：“你們讀得真好，生字寶寶出來和大家見面了。”（多媒體出示）
xiàn zhì jié zòu qǔ yì
獻(xiàn) 幟 潔 奏 曲 億
1、變著順序讀準(zhǔn)每一個生字；
2、找出其中的一個翹舌音和平舌音：幟、奏，進(jìn)行有特色的生字教學(xué)。
幟 奏
旗幟 奏起
火紅的旗幟 奏起樂曲
舉起火紅的旗幟 奏起歡樂的樂曲
3、學(xué)習(xí)多音字：歡樂、樂曲
在朗讀指導(dǎo)上也毫不遜色。
《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束，學(xué)生的感情得以共鳴時，我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國歡慶時，設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學(xué)生們各有所愛，但部分學(xué)生還是無法展開想象說出自己喜歡的'理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩歌當(dāng)中，到最后，他們能脫口而出：花園獻(xiàn)上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……
課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，雖說在本堂課的教學(xué)中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位，后進(jìn)生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點，做一個智慧的語文教師。
《歡慶》教學(xué)反思 2
一、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)國慶的資料。
教師準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、有關(guān)國慶資料
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文
3、加深對祖國的熱愛之情
三、教材分析
依據(jù)教材的特點，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度進(jìn)行考慮設(shè)計。
《歡慶》是新課標(biāo)實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國這一主題進(jìn)行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優(yōu)美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。
識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點之中，因而認(rèn)讀本課時的7個生字，會寫2個生字是本課時的教學(xué)重點，同時，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來，也是本課時教學(xué)的重點，而二年級的'孩子對國慶所知略少，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學(xué)的難點所在。
四、教學(xué)方法
1、激趣學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學(xué)生在看似無意，實則有意的引導(dǎo)下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、采用各種形式比著讀、用自己的方式背一背，始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
2、自主學(xué)習(xí)
課堂主張發(fā)揚學(xué)生的自主。在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。同時針對低年級的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。
優(yōu)美的小詩《歡慶》，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。
五、教學(xué)過程
（一）課前學(xué)習(xí)
選擇內(nèi)容，下發(fā)資料
潛心自讀，自主識字
課堂導(dǎo)入
提問：什么是國慶節(jié)
分享資料：六十年國慶大閱兵
師生說歡慶
（二）自主學(xué)習(xí)生字
一、自主學(xué)習(xí)題：1、認(rèn)真朗讀課文 2、圈出我會認(rèn)的生字 ，標(biāo)出我會寫的生字 3、用自己喜歡的方式讀生字
二、自主學(xué)習(xí)符號：我會認(rèn)的生字 我會寫的生字
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況
1、師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，師相機正音
例：慶后鼻音，幟翹舌音，曲讀第三聲，奏平舌音
師問怎樣記住生字的？
例：慶＝廣+大，獻(xiàn)＝南+犬，幟＝巾+只，
左右結(jié)構(gòu)：潔 億
上下結(jié)構(gòu)：奏
多音字：曲
怎樣寫生字
例：億右邊是乙，折筆處應(yīng)盡量向左；潔右上邊是士不是土；慶字廣字旁橫不宜太長，大的撇寫成豎撇；曲字口應(yīng)寫的扁些，兩豎起筆應(yīng)錯落有致左高右低；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中間是兩橫。
學(xué)生自由練習(xí)寫生字，小組同學(xué)交流，比一比看誰寫得好。
（三）小組合作朗讀感悟
一、師生感受課文
二、自主合作專題：歡慶場面
三、自主合作形式：重點句－ 疑問？
四、釋疑解難：小組內(nèi)快速讀課文，討論解決不懂問題
例：十三億孩子指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。
旗幟就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。
（四）朗讀指導(dǎo)
一、出示課文插圖
二、看到這一些，再把你的感受讀進(jìn)去
1、齊讀課文
2、男女生比賽讀
三、今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌？
生：《生日歌》《中華人民共和國國歌》
像大海一樣快樂的齊讀：大海奏起歡樂的樂曲
四、感受新中國變化
圖片交流
五、帶著自豪、驕傲的心情齊讀課文最后一句。
（突出十三億，快速讀歡慶這美好的日子，高聲讀十月一日，深情、速度慢祖國媽媽的生日。
（五） 合作探究
一、全班齊背課文，感受歡樂氣氛。
二、小組合作表演背誦課文
三、課后實踐：
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
板書設(shè)計
歡 慶
田野 獻(xiàn) 果實
楓林 舉 旗幟
藍(lán)天 飛 鴿子
大海 奏 樂曲
十三億孩子 慶 祖國的生日
教學(xué)反思
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞？注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
現(xiàn)代教育
觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個教學(xué)過程中，注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟，而是一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。在指導(dǎo)背誦時，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字，尊重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生寫好旗字，并采取學(xué)生說，老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
《歡慶》教學(xué)反思 3
(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的
感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。
(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受
著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎？” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕“亂”、怕“錯”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的'感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)強化語言積累，凸出課堂語文味
語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。” ……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。
總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!
《歡慶》教學(xué)反思 4
關(guān)注學(xué)生的生命世界，促使學(xué)生健康發(fā)展。尊重學(xué)生的精神世界，創(chuàng)設(shè)實、美、情、趣的教學(xué)活動，激發(fā)每個學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中，獲得語文素養(yǎng)的提高。
《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進(jìn)行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設(shè)計本課時，首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料，上課時，又通過中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學(xué)生的不同感受。
另外，在設(shè)計本課時，我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個難點，需要教師的引導(dǎo)。我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié)“十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的'孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動。
在教學(xué)中也有不少失誤。如文中出現(xiàn)了“歡樂的樂曲”中“樂”是個多音字，本來是放在“大海奏起歡樂的樂曲”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中的，但在課堂教學(xué)中卻遺漏了。在課文朗讀中，我設(shè)計了配樂朗讀，不過音樂選得過于抒情，不大適合課文歡慶的氣氛。在設(shè)計中，我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練，拓展學(xué)生的說話能力，提升學(xué)生對祖國的熱愛，但可能教學(xué)時間安排還不夠合理，沒有完成這一部分的教學(xué)。
《歡慶》教學(xué)反思 5
語文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來讀，讀得入情入境，讀得有滋有味呢？教學(xué)《歡慶》時，我注重感情朗讀的引導(dǎo)，頗有心得。下面是我上課時的小片段。
師范讀課文。
師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？
生：讀得很好！
師：你覺得哪些地方好？
生：很有感情！
生：聲音很好聽。
生：讓我很激動。
師：知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露，同學(xué)們也被感動了。
生：老師，我們該怎么讀才能像你那樣呢？
師：你們有沒有看過國慶大閱兵呢？奧運會當(dāng)五星紅旗冉冉升起，中國健兒奪冠時你們的心情怎么樣？
生：心情很激動。
生：我都哭了。
生：我高興得跳起來。
師：我們會感到自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動吧？那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個人讀，小組讀，輪讀，表演讀。《語文課標(biāo)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的'情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言智慧。
《歡慶》教學(xué)反思 6
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的`楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。小詩短小精悍，優(yōu)美動聽。該給孩子講什么？思考了又思考，我覺得把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛，這就足夠了。
剛開始，我讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。然后通過范讀，結(jié)合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學(xué)生練讀。后來針對詩歌的特色，采用了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩歌后四行在教學(xué)時，老師進(jìn)行示范朗讀，掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。通過這各種方式的誦讀，這節(jié)課結(jié)束時，班里所有孩子都能熟練背誦。對于低年級孩子來說，能夠背些東西，積累語言，已經(jīng)相當(dāng)不易了。站到兒童的角度想問題，正是我們老師所缺失的。
《歡慶》教學(xué)反思 7
X月X日，公開課的內(nèi)容是《歡慶》，《歡慶》這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進(jìn)行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又配上音樂《今天是你的生日》來朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，以讀為主。形式上，有自讀，齊讀，男女生讀，小組讀，展示讀，加上動作讀等；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學(xué)生的不同感受。
在教學(xué)字詞的環(huán)節(jié)，我為了渲染歡慶的場面，把詞語寫在氣球中出示。教學(xué)字詞做到：
1.重點指導(dǎo)奏的擴詞，用老師說詞語的意思，讓學(xué)生說出詞語的形式，如：我用手彈出樂曲，就叫“彈奏”；我?guī)系炎樱党鰳非徒小按底唷保粠蠘菲鳎谖枧_上表演，就叫“演奏”。
2.指導(dǎo)“樂”的讀音，出示樂的詞語，讓學(xué)生說說什么時候讀yue,什么時候讀le。
3.“幟”是形聲字，可以給它換偏旁，如：變出積、識、織等，并指導(dǎo)書寫“旗幟”。教學(xué)字詞時，循序漸進(jìn)，從字到詞，再到詞組，如：樂和曲都是生字，從學(xué)生字到組成“樂曲”，接著到詞組“歡樂的樂曲”，指導(dǎo)有感情地讀好詞語，為課文的.感情朗讀作鋪墊。
在課文的教學(xué)過程中，我借助多媒體畫面讓學(xué)生去觀看一幅幅美麗的畫面，如，秋季的水果，火紅的楓葉，藍(lán)天和白鴿等，并讓學(xué)生去了解“大海奏起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。對“十三億孩子”的教學(xué)我是這樣引導(dǎo)的：十三億孩子，都有誰呀？“祖國媽媽”，這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。再問：十三億孩子，有你嗎？有我嗎？舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。再延伸至生長在中國的每一個人，中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子，再出示56個民族的人民在歡慶的圖片，學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動。
教學(xué)中還有許多不足之處，如：寫字教學(xué)的反饋不夠，指導(dǎo)的方法不多，指導(dǎo)感情朗讀的方法還要加強。教學(xué)中要用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，并內(nèi)化為自己的能力，提高自己的教學(xué)水平。
《歡慶》教學(xué)反思 8
教學(xué)目標(biāo)：
１.認(rèn)識會認(rèn)“慶、獻(xiàn)”等7個生字，會寫“億、潔”等8個生字；
２.品味優(yōu)美的語言，練習(xí)用“ 獻(xiàn)上 的果實”說話；
３.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“慶、獻(xiàn)”等7個生字，會寫“億、潔”等8個生字。
教學(xué)難點：
品味優(yōu)美的語言，練習(xí)說話。
教學(xué)過程：
一、誦讀導(dǎo)入，識寫“歡慶”
1.誦讀導(dǎo)入
同學(xué)們,再過幾天，就是十月一日了，十月一日是我們國家一個特別重要的節(jié)日，誰知道是什么節(jié)日？
國慶節(jié)，就是祖國媽媽的生日。咱們一起來背誦一遍《識字3》，夸夸咱們偉大的祖國。
我們今天要學(xué)的課文《歡慶》也表達(dá)了對祖國的熱愛。大家一起讀課題。
2.識記“歡慶”
想一想，你能用什么巧方法記住這兩個字？
(1)生活中識字.喜歡的歡就是這個字。你在生活中就認(rèn)識了這個字。
(2)加一加“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就是“歡”字。
(3)換一換.你用換一換的方法記，很好。
(4)順口溜
(5)你能不能像“嘆”字這樣來說一說，先讀一讀例句：（出示）
嘆：口字旁和“又”組成“嘆”，嘆氣。
和“”組成“”，。
二、初讀課文，識記生字
1.多種方法識記生字
（1）第一排誰認(rèn)識？請你讀，其他同學(xué)做小老師來評判。（豎排出示）
田野楓林藍(lán)天大海
（2）第二排誰來讀？
獻(xiàn)上舉起飛著奏起
①識記“獻(xiàn)”字
“獻(xiàn)”字你怎么記住的？你是怎么記住這個字的？
生活中我們也常見這個字。出示圖片：“獻(xiàn)花” ――畢業(yè)生在向老師“獻(xiàn)花”；“橫幅”――他們正在“獻(xiàn)愛心”； 采血車上的“獻(xiàn)血”標(biāo)語。
生活是識字的大課堂，留心學(xué)習(xí)你就會認(rèn)住更多的字。
②識記“奏”
你們看藝術(shù)家在演奏二胡,你能把“演奏”換個詞嗎?音樂家在演奏鋼琴,你能再換個動詞嗎?藝術(shù)家在演奏笛子,還可以說,他在笛子。
這一排都是表示動作的。誰能把這些詞變成動作？請你來做小老師領(lǐng)讀，不過不讓他讀，他做一個動作，我們讀相應(yīng)的詞。
（3）第三排：
金黃的火紅的潔白的歡樂的
①“的”是輕聲，要讀的輕一些、短一些。
②連起來讀一讀：
金黃的果實火紅的旗幟潔白的鴿子歡樂的樂曲
③強調(diào)多音字“樂”
2.抽生讀糾正讀音
現(xiàn)在誰敢第一個站起來把整首詩讀給大家聽？
3.老師范讀
快國慶節(jié)了，老師也想為祖國媽媽獻(xiàn)上一份禮物，我就朗誦這首詩吧。
誰來評價老師的讀？你們想知道老師為什么能讀好嗎？
老師就把這個小秘密告訴大家，可得聽仔細(xì)了。老師在讀書的時候，每讀一句，腦海里就會想象出一幅畫面，這樣就能讀好。
4.學(xué)生練讀
你們想不想也像老師這樣來讀讀？那就再讀一遍。慢一點，速度快了，腦海中的畫面就跳不出來。
三、細(xì)讀課文，讀出畫面
1.田野獻(xiàn)上金黃的果實
（１）詩中的每一句都是一幅動人的畫面。讀著這一句你仿佛看到了什么？
（２）《秋天的圖畫》這一課，有很多這樣的句子。你能想到哪些句子？
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的笑臉
稻海翻起金色的波浪
高梁舉起燃燒的火把
這一課又是如何描寫豐收景象的？
（出示）田野獻(xiàn)上金黃的果實
（３）秋天，還有誰會為祖國媽媽獻(xiàn)上果實呢？
出示秋子果實圖和句式“ 獻(xiàn)上 的果實”
2.楓林舉起火紅的旗幟
看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩？
老師有個疑問:你看,滿山都是楓葉，沒有旗幟呀？楓葉像一面面火紅的旗幟。
3.藍(lán)天飛著潔白的鴿子
你們看，鴿子也來了。讀一讀這個句子。
鴿子是和平的象征，祖國媽媽生是這天，鴿子會對祖國媽媽說什么呢？出示句子:祝愿祖國媽媽：
如果你想不起來，可以看著這些詞語來說：
提示詞語：
永遠(yuǎn)年輕吉祥如意心想事成興旺發(fā)達(dá)國富民強吉祥如意
幸福安康 繁榮昌盛國泰民安明天更美好
4.大海奏起歡樂的樂曲
今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌呢？
同學(xué)們，我們的祖國越來越富強，作為祖國媽媽的孩子，你們自豪嗎？讓我們帶著自豪一起來讀最后四行。（出示后四行）
四、練習(xí)背誦，積累語言
1.你們的朗讀多么自豪。
2.去掉部他文字讀
現(xiàn)在老師把課文變成這樣（去掉部分文字）你還能讀嗎？
（1）田野獻(xiàn)上果實，
楓林舉起旗幟，
藍(lán)天飛著鴿子，
大海奏起樂曲。
十三億孩子，
歡樂這美好的日子，
十月一日——
祖國媽媽的生日。
（2）田野獻(xiàn)上，
楓林舉起，
藍(lán)天飛著，
大海奏起。
十三億孩子，
，
十月一日——
。
（3）田野，
楓林，
藍(lán)天，
大海。
十三億孩子，
，
十月一日——
。
4.指名背誦
不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)背會課文。誰敢站起來為大家背誦一遍?
五、書寫指導(dǎo)
讀好書，寫好字，就是我們送給祖國媽媽最好的禮物。接下來我們要寫的是兩個左右結(jié)構(gòu)的字“億”和“祖”。
１.先觀察一下這兩個字的寬窄、高低。
誰來說一說：這兩個字都是左窄右寬，左高右低。你真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
２.指導(dǎo)書寫“億”
怎么才能把“億”字寫漂亮呢？先來回想一下“家”字，哪兩點在一條線上就好看了？頭上的點和彎鉤的鉤兩點在一條線上，字就寫正了。
這個字也可以用“兩點一線”來固定。哪兩點在一條豎線上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。伸出手跟老師寫一個。
2.指導(dǎo)書寫“祖”
（１）這個字你還有什么要提醒大家的？
示字旁不要多一點,多一點就成了衣字旁。
（２）我們來看“示”在古代的意思：上面兩橫表示上天，豎釣像背對我們跪拜的人，撇點像兩手扶在地上。你們說，人們一般跪地的是什么？所以示字旁的字都跟神或祖宗有關(guān)。“祖國”就是我們的祖先世世代居住的地方。“示”做偏的時候，第一個橫變成點，第二個橫變成橫撇，豎不變，點還是點。
那衣字旁是什么字變的？衣服有兩只袖子，所以衣字旁一定是兩點。衣字旁的字大多跟衣服有關(guān)。
（３）這個字什么筆畫最多，橫畫比較多,要注意什么？
橫畫間的距離要相等。
（４）田字格中還有哪些字橫畫比較多？“潔、旗、曲”。寫的時候都要注意橫畫等距。
伸出手跟老師寫一遍。
在田字格中找到“億”和“祖”，描一個，寫兩個。這兩個字都有書寫標(biāo)準(zhǔn)：首先要做到左窄右寬，左高右低， “億”要做到兩點一線，獎一顆星；“祖”要做到橫畫等距，獎一顆星。
3.展示評價。
4.指導(dǎo)書寫“旗”
同學(xué)們，在識字2我們學(xué)過“棋”字，在“識字3”我們學(xué)了“族”。“旗”字每個部分我們都會寫，可會寫不等于寫好。你有什么要提醒大家的？
老師還編來一個順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距，兩腳分開站得穩(wěn)。
伸出手跟老師寫一遍。師邊說順口溜邊書寫。
4.評價修正
現(xiàn)在我們一起做小老師來評價一下這兩位同學(xué)寫的字。
檢查一下自己寫的字，有沒有這樣的問題，再修改一下。
現(xiàn)在誰覺是自己做到了以上兩點，請伸出勝的姿勢。恭喜大家，字寫得是越來越好了。
同學(xué)們，怎樣才能寫好其他的生字呢？請大家課下仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，相信一定會有所發(fā)現(xiàn)，寫好他們。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)我主要落實了以下兩點：
一、將課堂10分鐘書寫練習(xí)落到實處。
《課標(biāo)（20xx版）》中明確指出，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。我們語文教師既是這個要求的執(zhí)行者，也是監(jiān)督者。但要想事半功倍，提高識字寫字的效率，就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法，寫字自然也不例外。
各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)時，我們要盡量做到“以一帶多”，即教一個字，帶動一類字，幫助他們歸納書寫要點，把握書寫規(guī)律。這就需要語文老師至少思考兩點：
1.一節(jié)課重點要教哪些字？為什么？
《歡慶》這一課，要寫的字有八個：億、歡、旗、慶、潔、祖、幟、曲。這八個字重點該教哪個？經(jīng)過一番斟酌，本課重點指導(dǎo)的是“億、旗”兩個字，因為這幾個字中所有合體字的各個部件學(xué)生都學(xué)過、會寫，只有“億”字右半部分的“乙”是個新出現(xiàn)的部件，從來沒寫過，而且二年級下冊還要學(xué)習(xí)“藝”，三年級還要學(xué)習(xí)“憶”和“乞”，都以此為基礎(chǔ)。“旗”字雖然每個部件都學(xué)過，但筆畫較多，組合起來難以寫得美觀。
其次指導(dǎo)的是“祖、曲”兩個字。三個字中示字旁前一個已經(jīng)學(xué)過，這一課需要鞏固；“曲”字雖沒學(xué)過，但之前學(xué)過“田、由、甲”等字，不少學(xué)生已經(jīng)會寫。這里要指導(dǎo)學(xué)生的是如何把這兩個字寫得更美觀。
2.如何來教更有效？
對于生字，若是見一個教一個，不講方法與技巧，只能是事倍功半。要想事半功倍，提高識字寫字的效率，就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法，識字寫字也不例外。
“億”的教學(xué)我采用了獨家發(fā)明的“兩點一線”法，即“乙”的起筆和橫折彎釣的`“彎”兩點在一條線上。通過屏幕顯示，學(xué)生一目了然，易于把所握。
“祖”字，學(xué)生容易把示字旁寫成衣字旁，我就從字理的角度講了他們在古代的意思和區(qū)別。學(xué)生聽得很有趣，有一種恍然大悟的感覺。在無意識中這個偏旁已在他們心中扎根。此外這個字橫畫最多，我著重強調(diào)了“”橫畫等距”這一點，并讓學(xué)生觀察田字格中要求會寫的字，還有哪個字是“橫畫較多”，這要就順勢指導(dǎo)了“潔”“曲”等字。
“旗”字的“方人旁”在《識字3》學(xué)“族”字時剛學(xué)，難在把整個字寫在田字格正中間，不倒不歪。為此，我為學(xué)生編了一個順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距，兩腳分開站得穩(wěn)。這樣學(xué)生基本能掌握幾個關(guān)鍵點：如“方”字的橫一定往左縮，右上的撇橫寫在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫得太散。
二、學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。
我們都知道一二年級語文教學(xué)的一個重點是識字寫字，但同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語言的起步和重要階段。學(xué)習(xí)規(guī)范語言，首先要靠積累，其次還要適當(dāng)運用。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了多次語言運用的情境：
1.用規(guī)范的語言說說合體字的組成
本冊第二單元第7課《一分鐘》課后有這么一道練習(xí)題：讓學(xué)生找找哪些偏旁和獨體字可以組成新字。旁邊還配有學(xué)習(xí)伙伴的示范：口字旁和“又”組成“嘆”，“嘆氣”。編者安排這個練習(xí)，真可謂一石三鳥，這個練習(xí)既是鞏固識字的練習(xí)，同時也是學(xué)生練習(xí)規(guī)范口語表達(dá)的示范。如此意圖，如果僅在那一課讓學(xué)生練習(xí)，很難產(chǎn)生應(yīng)有的效果，因為任何能力的形都需要不斷學(xué)習(xí)和鞏固強化。這一課我就自延伸了這一練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中再次練習(xí)。
2.模仿“田野獻(xiàn)上金黃的果實”練習(xí)說話
備課時，我曾試圖這樣安排：先學(xué)完前四句，然后發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，最后模仿句式說話。這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，顯得更加清晰。這樣處理其實隱含著幾個難點：一是要掌握與景物詞如“田野、楓林、藍(lán)天、大海”等詞相搭配的詞語，如“果實、旗幟、鴿子、樂曲”；二是要準(zhǔn)確使用動詞，如“獻(xiàn)上、舉起、飛著、奏起”；三是要恰當(dāng)使用與景物適配的形容詞，如“金黃的、火紅的、潔白的、歡樂的” 等。
如果同時進(jìn)行以上三項訓(xùn)練，顯然難度過大。與其多項訓(xùn)練水過地皮濕，還不如擇其一處，深入練習(xí)，靈活運用。在這種想法下，我選擇了練習(xí)“恰當(dāng)使用形容詞”。先出示“蘋果、鴨梨、芝麻、葡萄”等圖片，然后讓學(xué)生模仿“獻(xiàn)上的果實”說一說圖片內(nèi)容。原本以為這是非常容易的，可從課堂實踐來看，學(xué)生大多只知道“紅紅的、黃黃的、黑黑的、紫紫的”等詞，還是很有必有進(jìn)行實踐練習(xí)的。
《歡慶》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了我以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在處理識字教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)時，我放手讓學(xué)生在自選識字方法，自主識記的基礎(chǔ)上，小組合作交流，最后小組長做代表發(fā)言。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又增強了學(xué)生的合作交流意識。同時巧妙而又輕松地突破了識記生字的難點，達(dá)到有效、實效的目的，也受到了孩子們的歡迎。
課堂上留給學(xué)生充足的讀書、思考、感悟、識記的時間。讀時讀得形式多樣，有范讀、開火車讀、同桌互讀、指明讀、齊讀。讀時有層次、有梯度，使每位都受到一次愛國主義教育。
從課堂反饋來看，教學(xué)目標(biāo)完成較好，練習(xí)題也當(dāng)堂完成。
不足之處：
1、“60年國慶大典閱兵式”的視頻出示后，我應(yīng)該抓住這個機會做出深情的解說。
2、書寫指導(dǎo)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的`能動性。
一節(jié)課下來學(xué)生的收獲挺大的。“我更愛我的祖國啦！”“祝福祖國媽媽生日快樂！永遠(yuǎn)美麗！”“我為我的祖國自豪，將來祖國會為我而驕傲！”“我想查查資料，更好地了解我們偉大的祖國。”“偉大的祖國像媽媽一樣，我們都是祖國媽媽的孩子！”……
今后只需我們從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷進(jìn)行課改和研討，每節(jié)課都會越上越精彩，越上越受學(xué)生歡迎！
《歡慶》教學(xué)反思 10
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,我想對于沒有任何形象積累的城市學(xué)生,相對來說,阻礙了學(xué)生對于詩歌所寫詩句的理解。而 “構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課實現(xiàn)了三個 “開放”：向課前開放，讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力;向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi);向課后開放，為祖國媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物和祝福卡片的實踐活動，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個孩子的.特長，又能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高孩子們的動手能力。同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，我設(shè)計了讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦。進(jìn)行分工合作，排演朗誦的方式吸引學(xué)生。
首先，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先達(dá)到熟練，流利在此基礎(chǔ)上，才請了四位朗讀較好的學(xué)生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務(wù)，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后，我組織小組合作形式進(jìn)行本詩的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗到朗讀的快樂。
《歡慶》教學(xué)反思 11
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，讓學(xué)生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的
１、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學(xué)生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導(dǎo)者來點撥學(xué)生對詩歌某些地方的理解，而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如：藍(lán)天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學(xué)生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)生帶上自己的`體會讀，也會讀得更加入情。
２、向課前開放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學(xué)生更易融入自己的感情，進(jìn)行有感情的朗讀。
３、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學(xué)著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業(yè)，不僅發(fā)揮了每個孩子的特長，挖掘了學(xué)生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
在本課的教學(xué)中，還存在著點滴不足之處。當(dāng)孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)？是我要思考的問題。
《歡慶》教學(xué)反思 12
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，感悟詩中所表達(dá)的那份喜慶，我想對于二年級學(xué)生，相對來說有點難。那怎么辦？我的做法一：“構(gòu)建開放的課堂”。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課我實現(xiàn)了兩個“開放”：向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)1949年開國典禮的視頻，在課堂上讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的中國》，利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，諸如此類，大大拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)；向課外開放，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽，課文中寫了田野，寫到了楓林，寫到了藍(lán)天，寫到了大海，那我們還看到了什么呢？這個說話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力，同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。我的另一做法是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)習(xí)第一句詩時，我讓學(xué)生先來想像喜慶的畫面，最喜歡哪一幅畫面？說一說理由，再美美地讀讀這一句。根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容，得到情感的升華。譬如：在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”一句時，通過畫面展示出豐收的景象，正如我們學(xué)習(xí)的“金秋十月，果實累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學(xué)生看那火紅火紅的楓樹，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句，更讓學(xué)生明白了這“火紅的`旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩的教學(xué)重在讀中體會、感悟歡慶的氣氛，和對祖國的熱愛。但是在教學(xué)中，還是感覺對詩內(nèi)容的分析稍多了些，以后還是要注意，要給學(xué)生充分的時間讀，讓他們展示朗讀，說說為什么要這樣讀，這其實就是可以檢測學(xué)生對文本的理解，以讀來代替分析，可能對低年級的學(xué)生來說會更適合。
《歡慶》教學(xué)反思 13
來到學(xué)校這么久，還沒有在網(wǎng)上寫過，之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫教學(xué)反思，說出來實覺是汗顏啊，與其說是沒時間不如說是自己懶惰，今天終于可以通過這種方式來反思自己，反思自己之前講的一門課，總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個媒介上。
1、每次講完課，都感覺時間不夠用，在私底下也反思過自己，但是都是苦思一場，直到最近才慢慢的反應(yīng)過來，是自己在“我會認(rèn)”的生字中，時間用的過多，說簡單點兒就是，重點把握的不夠準(zhǔn)確。
2、我們班孩子讀生字，愛拉長音，這也是自己在以后的教學(xué)中需要注意的。
3、教小學(xué)生和教初中生的`最大區(qū)別就是：板書
在教小學(xué)時，老師應(yīng)特別注意，教初中生板書可以寫連筆字，但是教小學(xué)生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子。
4、備課要細(xì)致，只有自己細(xì)致了，孩子才能聽得細(xì)致。
5講課時，一進(jìn)班，一定要充滿熱情，這樣才能感染到大家，讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣。
《歡慶》教學(xué)反思 14
剛剛度過了愉快的國慶節(jié)，余溫未消，我們就迎來了——《歡慶》。
《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京都天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂的樂曲，構(gòu)成了一幅美麗、祥和的圖畫。
在教學(xué)過程中，我從“歡慶”入手：
出示課題：9、歡慶
師：什么是歡慶？
生：就是非常快樂的.慶祝。
師：那我們在慶祝什么呢？請你自己讀一讀課文，找一找答案。
自瀆課文后交流：
生：我們在慶祝祖國媽媽的生日。
師：那祖國媽媽生日是什么時候呢？
生1：10月1日。
生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國媽媽的生日。
生3：我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。
師：對呀，我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日，那在國慶節(jié)的時候，你都感受到了哪些慶祝的氛圍？
生1：我看到我們學(xué)校門口掛了橫幅。
生2：好多地方插了好多彩旗。
生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。
生4：我看到街上、商場里人很多很多，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。
……
師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢？
生1：田野獻(xiàn)上金黃的果實。
生2：楓林舉起火紅的旗幟。
生3：藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
生4：大海奏起歡樂的歌曲。
師：是啊，田野、楓林、藍(lán)天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀，那你拿什么給祖國媽媽慶賀？
生1：我要愛護(hù)環(huán)境，讓祖國媽媽干干凈凈的。
生2：我要好好學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國媽媽建設(shè)的更美好。
……
一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。
最后在一張張歡度國慶的圖片中，我們的心情一起激揚！
《歡慶》教學(xué)反思 15
本課設(shè)計學(xué)生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學(xué)習(xí)方法在以前的教學(xué)中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學(xué)生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學(xué)生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識記規(guī)律，從而引出更多的識記生字的好方法。最后，以分組練習(xí)和學(xué)生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學(xué)，這節(jié)課的'生字，學(xué)生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。
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