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《爺爺的氈靴》教學反思

時間:2023-04-10 16:07:46 教學反思 我要投稿
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《爺爺的氈靴》教學反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編收集整理的《爺爺的氈靴》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《爺爺的氈靴》教學反思

《爺爺的氈靴》教學反思1

  這是一篇拓展閱讀課文,學習之前我先讓學生自讀課文,明確自讀要求,并安排專家小組的學生進行檢查,了解掌握學生的自學情況。

  在教學的過程中,我引導學生圍繞著這篇課文的中重點:指導學生真正體會作者的'思想情感,。教學時,我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的,每次,作者又有什么感受,然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化。學生通過朗讀,能夠體會出爺爺對氈靴的珍惜之情,進而體會到爺爺的那種珍惜生活、節儉的品質。學生能夠體會出來,但語言的表達還不夠好,這與課堂訓練有關。

《爺爺的氈靴》教學反思2

  中西文學比較歷來就是爭論不休的一個焦點,尤其在語言風格及情感表達方面中西文學存在極大的差異。從直觀表面來看,中西文學的差異首先表現在文學體裁的差異上。中國文學在“意境”說(重表現)的文學理論的影響下,自古抒情性文學體裁就十分發達;與之相反,西方文學在“典型”論(重再現)的文學理論的影響下,則是敘事性文學體裁較為發達。

  究其原因,這主要是中西方語言文化的差異直接造成的。它首先主要表現在雙方的語言觀(言意觀)上。這就是說,導致中西文學巨大差異產生的'主要原因乃是中西語言觀(言意觀)的不同,也即言意觀的不同。西方文化重智,東方文化惟情。前者易知,后者難察。這也許是中西文明發展過程中,思維方式差異所造成的。

  本文在行文上可算其語言風格、情感表達方式都與中國文學傳統有很大的相似性,特別是情感表達非常含蓄,與傳統西方散文重敘事再現有所不同,但,本文在敘事再現方面又有典型西方散文的特點。

  因而,如何指導學生真正體會作者的思想情感,的確難度很大,如果放手讓學生自讀自悟,學生要么讀后會不知所云,要么會做出千奇百怪的結論。

  因此,教學時,我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的,每次,作者又有什么感受,然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化,最后啟發學生,作者為什么會反復強調“永世長存”這個詞,文章中作者認同、欣賞爺爺的做法的句段有哪些?通過這樣處理,學生就能更好體會作者的思想情感,原來作者深受爺爺“熱愛、珍惜生活中一切事物”的美德的影響,自己也認識到應像爺爺那樣“熱愛、珍惜生活中一切事物”。

  同時,本學期,我有意識地初步讓學生接觸了解中西文學的一些比較方法,這對他們將來進入中學學習更多外國文學時,必然要遇到中西文學比較這一命題做一個準備,也算是為初小銜接做一點嘗試吧!

《爺爺的氈靴》教學反思3

  這是一篇略讀課文,重在培養學生獨立閱讀的能力,學習之前我給學生規定了閱讀時間,明確要求,了解掌握學生的情況。針對這篇課文,我抓住了兩個重點,一個是“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終,是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解,這句話的意思在文中多次出現,作用各有不同,激勵學生進行討論交流,充分表達自己的`意見。

《爺爺的氈靴》教學反思4

  這是前蘇聯普里希文的一篇敘事散文,語言風格、情感表達方式都與中國傳統文學有很大的相似性,特別是情感表達非常含蓄,但本文在敘事方面又有典型西方散文的特點。因而,如何指導學生真正體會作者的思想情感,的確難度很大,如果放手讓學生自讀自悟,學生要么讀后會不知所云,要么會做出千奇百怪的結論。因此,教學時,我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的,每次,作者又有什么感受,然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的'態度及情感的變化,最后啟發學生,作者為什么會反復強調“永世長存”這個詞,文章中作者認同、欣賞爺爺的做法的句段有哪些?通過這樣處理,學生就能更好體會作者的思想情感,原來作者深受爺爺“熱愛、珍惜生活中一切事物”的美德的影響,自己也認識到應像爺爺那樣“熱愛、珍惜生活中一切事物”。

《爺爺的氈靴》教學反思5

  今天,我和學生們一起在自主探究、合作交流、書聲瑯瑯中學習了《爺爺的氈靴》一文,感受到了爺爺氈靴的“永世長存”,那是愛心的永存,還感受到了爺爺對生活中的事物的關愛。

  一、給學生自主學習的時間和空間。

  這是一篇略讀課文,應重在培養學生獨立閱讀的能力。因此,教學中,我引導學生抓住兩個重點,一是“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法?另一個是對課文最后一句話的理解,因這句話的意思在文中多次出現,讓學生去感受每次出現的意思。學生在自主學習中,教師注重學法的指導和激勵性的'評價,以激發學生的學習積極性。

  二、匯報交流學生說。

  在課堂教學中,很多時候老師害怕學生理解不深不透,容易包辦代替講得多,學生的主體性體現不夠,而學生的獨特體驗得不到落實。今天的這節課,匯報交流時,我讓學生當主角,讓他們充分說,在相互的交流啟發中,學生有了更深的理解和感受,感覺比老師講得更精彩。

  三、課堂充滿書聲瑯瑯。

  語文課堂應體現以讀為本,就應該是書聲瑯瑯的,學生只有在反復的朗讀中才能更好的理解,才有更深的感受。因此,我給了他們足夠的時間讀,而且讀的形式多種多樣,有自讀、互讀、賽讀、合作讀等,真正體現了以讀為本。總之,教師課堂中要舍得放手,這樣學生的收獲會更多,會更加感受到學習的快樂。

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