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6和7的認識教學反思

時間:2023-04-09 07:38:43 教學反思 我要投稿

6和7的認識教學反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務之一就是教學,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編收集整理的6和7的認識教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

6和7的認識教學反思

6和7的認識教學反思1

  《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。”現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學,而不是用耳朵“聽”數學。因此,教學要留給學生足夠的時間和空間,讓每個學生都有參與活動的機會,使學生在動手中學習,在動手中思維,在思維中動手,讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外,一年級的學生年齡小、生活經驗少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學生學習的興趣,便于理解和接受。因此,“數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發”,在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學。對此,談一談我在執教《6和7的認識》一課時的幾點做法。

  一、生活需要數學,讓數學走進生活.

  小學生年齡雖小,但在他們的生活體驗中,也會有著數學因素的內容。如果我們教學時讓數學走進生活,從學生熟悉的生活現象中挖掘出數學因素,并充分應用于教學,就能化難為易,使學生接受認識。周玉仁教授曾經說過:"數學教學要講來源、講用處",讓學生感到生活處處有數學,在孩子們眼里,數學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科,再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此,要聯系生活實際講數學,把生活經驗數學化,把數學問題生活化。

  1、讓學生在生活中找數學一提"數學"二字,人們總是認為數學最貼近我們的就是計算,卻忽略了數學其實與我們的生活有著密切的聯系。為了激發學生認識、學習數學的興趣,調動他們主動學習的內因,首先就帶領學生到生活中尋找數學。我在教學這節課時就設計了“生活中的數”這個環節(片段二),讓學生仔細地看,充分地說,使學生不僅認識6、7這兩個數,還體驗到生活中原來有那么多的數,為什么平時我們沒有注意到呢?由此,引起學生的重視,將課堂延伸到課外,使學生的思維不拘于本課的教學內容,思維得以拓展。

  2、讓學生在生活中學數學.其實,生活中每件小事都能幫助學生學數學,并不需要我們刻意去設計。例如本課中,教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習(片段二)。這雖是一個普通的情景,但蘊涵著濃烈的師生之情,以及講衛生,愛勞動,珍惜勞動成果,齊心協力互相幫助的人文精神,我就先讓學生體會這種和諧的氛圍,再進入主題,數出圖中人、物的數量,在關注學生數學知識的獲取的同時,也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開門見山直接數數、認數效果要好的多。

  3、讓學生在生活中用數學?數學源于生活,更要應用于生活,從而體現數學的意義與價值。在學生對6和7的序數意義有了初步的認識后,設計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三),這個環節引起學生極大的興趣,通過這個游戲,既加深了學生對基數、序數意義的理解,又培養了學生的觀察能力,特別是在第3個問題拋出時,學生的發散思維令人吃驚,有的學生從老鷹開始數,有的學生從雞媽媽開始數,還有的學生是倒著數的,出現了多種數數方法,而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學生發現游戲中也有數學問題,并成功地解決這些問題,從而增強學生用數學的意識,把整節課推向高潮。總之,生活與數學密切相關,二者缺一不可,相輔相承。只有密切聯系生活和已有知識經驗,才能學好數學。而學好數學就能更好地在生活中再創造,培養學生主動探究精神和創新意識與能力。"生活經驗(解決)→數學問題(獲得)→數學知識(解決)→實際問題"。

  二、數學學習需要活動,讓數學活動進入課堂

  根據學生的年齡特點,一年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,在《6和7的認識》一課的教學中,以活動貫穿始終,有訓練口頭表達能力的活動,有學生親自動手操作的活動(片段一)、還有培養觀察的能力、協作精神的'數學游戲,通過游戲活動調動學生的學習積極性,活躍學習氣氛,讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行,在活動中促進發展,在活動中得以鞏固,在活動中加強應用。但是,活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時,我安排了擺小棒、數算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動,這些活動不僅沒有引起學生的興趣,反而使學生眼花繚亂,減弱了活動的熱情。

  因此,我舍棄了數算珠的活動,將涂點子圖、填尺卡設計成小組合作學習,既節約了時間,又豐富了活動的形式,并將小組合作學習緊接在“擺小棒”的環節之后,使操作活動相對集中,避免雜亂,零散。另外,數學活動具有數學學科自身的特點,如果失去了數學思考,活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受6、7的大小關系,滲透知識點的教學。新課程改革象一股春風,為我們帶來了新的教學理念,為學生發展提供了更廣闊的空間,為教師的發展創造了更好的機遇,我們要抓住機遇,迎接挑戰,積極鉆研,努力探索,為新的課程改革做出應有的貢獻。

6和7的認識教學反思2

  今天上了6和7的認識這一課時,我即時對于這節課進行了反思。這節課存在的不足有以下幾點:

  1、各個環節之間的連接不是特別的自然,感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發現自己上課心比較急,就像這節課的知識點比較多,包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小,會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點,也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單,但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。因為早上在1(4)班上課時發現知識點太多,時間感覺非常的緊湊,再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時就急著把每個知識點上完,而沒考慮到學生是否學的很扎實。導致這個發生可能是因為我對教材吃的不夠透徹,今天張老師說了等你以后對課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的。看看一年級的內容簡單。但是要怎么把知識教給學生確實是難啊。

  2、對于上課的內容需要層次感,其實練習也是需要的,而且要知道每個練習你是為了解決什么知識點,你這個練習放在這步驟是什么目的。一年級學生很多練習是需要老師扶著做的,就像課本里的金魚圖,先要學生找準點,是從左邊數還是右邊數,然后再來判斷,叫學生回答的時候也要學生說清楚是從哪邊開始數的。還有的練習就是讓學生觀察自己說出題意的,這個時候就是所謂的“放”了。

  3、其實我們都知道一年級上課最主要的`是課堂的調控,學生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。(學生的積極性調動還不夠)還有就是課堂語言的提高拉!數學課老師講的每幾句話都要簡略,把該表述的意思盡可能的簡單。學生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉!一年級學生需要哄,這個哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學習學習。討教討教,向別人取點經來。

  怎么說我在教師這個舞臺上以后的日子是漫長漫長的,希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色,但是我希望我能盡早的合格。

6和7的認識教學反思3

  《6和7的認識》的教學反思《6和7的認識》這節課相對說知識點較多,包括正確數出數量6、7的物體,掌握6、7的數序、大孝會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義,其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點,為了讓學生們掌握這些知識點,教材設計了貼近學生生活的情境教材,有師生進行打掃教室的情境圖,計數器,尺子圖,數金魚圖,還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。由于教材呈現的內容相對來說較多,相互之間缺乏聯系,對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難,6、7歲的孩子的有效注意時間短,一節課呈現內容、形式太多,學生注意力就會被分散,課題教學效果就會差,所以我設計了課件演示、卡片等形式,剛入學的學生沒有上過課件上的數學課,所以教學效果比較活躍。

  學生在認識6、7后,我讓學生聯系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7,將簡單的.認識6、7變成生活中的6、7,這樣學習起來更有興趣,認識數序、比較大小,學生因在幼兒班學過,所以這部分教學內容很輕松的完成,在練習時給予鼓勵,使學生學習的熱情再次高漲,讓學生嘗試成功的喜悅。

  從課堂教學效果看,達到了預設的要求,整節課學生學的輕松愉快,本節課的重點是能正確數出6和7物體的個數,書寫6和7以及比較大小,我認為這都比較簡單,所以忽略了學生書寫時檢測,其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。在基數和序數的意義區別這一環節,通過數金魚圖,來滲透基數和序數的含義,學生對此的區別

  只是浮于表面上的感知,具體練習時,有的學生沒有真正掌握,出現錯誤,如果我能在語言上再精煉易懂,更加注重數學語言的敘述準確到位,我想學生會更明白,更理解。

  興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強,教學設計更加深思熟慮,給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

6和7的認識教學反思4

  整節課下來,每個環節還算是清晰的;但從細節上面看,還是存在很多方面的不足。

  教學內容方面,檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現漏洞,本來應該是5個珠子的,但呈現出來的時候是6個,致使在講這一內容的時候未能很好地達到預期的效果;板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求,可能造成有的學生產生疑問,應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺;魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法,聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學生最好接受的,也有點過于糾結這一難點,這一難點也不是一時半會就可以突破,它是滲透我們整個數字的`認識的教學的,應該慢慢從平時中加強鞏固;最后習題量不夠,講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。

  個人本身方面,一節課聲音一直處于一條直線,沒能做到抑揚頓挫,在調到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強;課堂時間方面掌握還是不夠底,面對突發情況的處理還比較嫩。

  既然存在不足就要改進,聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點,一步一個腳印進行改進。

6和7的認識教學反思5

  《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多,包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小,會讀、6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點,也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單,但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

  學生們已經有了1-5的數的認識基礎,我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的.情況下,讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數器。也許是由于學生第一次接觸,當我用計數器數數時,發現學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收獲,以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸!借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1,7比6多1,使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺,讓學生知道7后面還有數,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示,充分感受實物與抽象數字之間的聯系。

  而對于重難點6、7的基數序數意義,先做書中的練習從左數第6個魚缸里有幾條小魚,右數第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內容提問的太多,使后面的游戲作用沒有充分發揮,實際上這個游戲的部分應該是這節課的一個小高潮,沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時,沒有時間讓學生動手練習寫,有點遺憾。

  從課堂教學效果看,基本達到了預設的要求,整節課學生學得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進的地方,最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義,但還是沒能達到預期的效果。在今后教學中我一定多動腦既節約時間,又豐富了活動的形式,讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行,在活動中促進發展,在活動中得以鞏固,在活動中加強應用。

6和7的認識教學反思6

  我在教學“6、7的認識”時,創設了很多情境,引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程,讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程,建立起6、7的數概念。同時,在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。

  首先,我創設學習情境:拿出一面小鼓,請同學們聽鼓聲感知數數,用鼓掌來表示正確的.個數。老師先敲5下,學生拍掌次數與它同樣多;再敲5下,讓學生拍掌次數比它多1下、2下。問:最后兩次 拍了幾下?這樣,全體學生都真正參與到活動中去,感受到了6、7這兩個數概念。

  接下來,讓同桌合作,分別拿出6、7根小棒,在課桌上任意擺圖形,擺完后,用數字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來,跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案,有:花,向日葵,六邊形,七邊形,路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數,還培養了學生的合作意識、創新思維,體會到了用數學的樂趣。

  在區分基數和序數時,我首先請一組同學在講臺上站一排,從左右兩邊分別報數,請左起7位同學向前一步,第七位同學出列;再請從右起6名同學右手,第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行,每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣,在活動中,區分了幾和第幾的意義,突破了學習的難點。同時,學生從不同的角度去觀察、思考,培養了學生思維的開放性和發散性。

  這樣,一堂課下來,學生在觀察、操作的活動過程中,感受到了認識數的樂趣。

6和7的認識教學反思7

  韓清蕊 《 6和7的認識》這節課相對來說知識點較多,包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小,會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點,也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點,在設計本節課時從學生的實際出發,采用學生喜歡的學習方式,使學生能積極、主動的學習、探索,從而使學生的能力、情感、態度等方面都得到較好的發展、培養。

  首先,回憶我們已學過的數字有哪些入手,引入新知。這樣既復習了舊知識,為新知學習作鋪墊,又能吸引學生的注意,使學生的熱情高漲,情不自禁地參與到數學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心。

  在教學新知時,出示師生打掃教室的情境圖,通過數一數圖上的人和物的數量,讓學生在數數的過程中體會到自然數的增加過程,讓學生感受到相鄰數之間的關系,為后面學習數的順序和比較大小作準備;接著再讓學生分別數出6根、7根小棒,并動手擺一擺自己喜歡的圖形,好多同學都大膽的動手擺,擺房子的,擺松樹的,擺長方形、正方形等圖形,我選擇兩個學生有代表性的'作品,并讓學生上臺來介紹自己的作品。 在教學過程中,利用生動的情景圖、教具和學具直觀而深刻地讓學生掌握了自然數的增加過程,讓他們更好地掌握相鄰數之間的關系,既直觀又節約時間,提高了課堂的效率。整節課重視

  學生獲取知識的思維過程,始終注重讓學生自己動腦、動手、動口,充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性,從而培養了學生獨立思考的學習習慣,同時也使學生更牢固地掌握知識。

  總的來說,這堂課較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節課能較好的達到預期的教學目標。當然,本節課也存在著一些不足之處,如在教學基數與序數的區別這一環節,由于時間的關系,講解不夠詳細,顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習,及時反思,總結經驗,才能更好地完成教學任務

6和7的認識教學反思8

  1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學生自學的方法》進行教學實踐。課前我已經設計了本課內容的自學題目,并指導學生完成這些自學題目,讓學生逐步學會怎樣去自學,同時讓學生的“先學”走在老師“教”的前面,逐步實現“先學后教”的教學模式。

  2、大量的游戲、動手操作以及身體部位全方面都調動起來,不斷刺激學生的`感知覺,迫使學生去吸收,消化,形成條件反射,在大腦中形成表象記憶,如出示5,馬上想到2和3,3和2,1和4,4和1,這幾組數的組成,為后一步加減法計算鋪設極堅實的基礎。

  3、余文森教授說,“先學后教”是“指導——自主學習”的特征,但不能停留在“形似而神非”的表面教學上,而是要體現數學獨特的魅力和思維價值。因此教學中,我盡量避免面面俱到,而是突出重點,突破難點地進行教學,還有設計了具有一定思維價值的習題,以提高學生的思維水平,將“先學后教”提升到一個高度。

6和7的認識教學反思9

  由于教材呈現內容相對來說較多,相互之間的缺乏聯系,對于新入學的一年級新生來說,學習起來比較困難,6和7的認識教學反思。6、7歲孩子的有效注意時間短,如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了,學生的注意力就會被分散,課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的一些教學環節,基本達成了教學設想所期望的目標,但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點:

  1、課堂上我利用擺小棒,6根和7根小棒,分別擺出喜歡的`圖形等方式,使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念,發展數感。結合實驗課題的內容,我注意滲透了學生之間的評價意識,鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能,使學生都愛上數學課,愿意探究數學知識,教學反思《6和7的認識教學反思》。

  2、隨著開放式教學的深入開展,課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展,應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高,課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求,教師必須具有一定的教學機智,敏銳的洞察力,及時抓住學生在課堂上出現的一些問題,并把它作為一種課堂資源,及時調控課堂教學。

  3、學生的積極性調動還不夠。一年級學生活潑好動,是一個剛由幼兒轉變為小學生的特殊群體,所以教學時要為學生提供富有兒童年齡特點的活動內容,又因一年級學生的興趣又具有很大的盲目性,非常容易轉移。在教學中,我采用的做游戲方式,直接參與的學生人數由于受數量的限制,造成沒參加游戲的學生覺得沒意思,所以要關注沒參加做游戲的學生,給他們布置好合適的任務,使他們也有事可做.

6和7的認識教學反思10

  《6和7的認識》這節課相對說知識點較多,包括正確數出數量6、7的物體,掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫,知道6、7表示的基數意義和序數意義,其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點,想讓孩子們做到規范書寫,能夠把寫數落到實處,所以在這節課中我沒有教學寫數這一知識點,為了讓學生們掌握這些知識點,教材設計了貼近學生生活的情境教材,有師生進行打掃教室的情境圖,計數器,尺子圖,數金魚圖,還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。

  教材呈現的內容相對來說較多,相互之間缺乏聯系,對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難,6、7歲的'孩子的有效注意時間短,一節課呈現內容、形式太多,學生注意力就會被分散,課題教學效果就會差,所以我設計一個教學情境把這些知識點串聯起來,學生在認識6、7后,我讓學生數形結合,用6和7來表示圖形,接著用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形,不得不說孩子的創造力和想象力不可小覷,認識數序、比較大小,這部分教學內容很輕松的完成,在練習時以游戲活動的形式呈現,并給予鼓勵,使學生學習的熱情再次高漲,讓學生嘗試成功的喜悅。

  從課堂教學效果看,整節課學生學得輕松愉快,由于在前面畫圖、擺小棒的教學環節占用時間過多,在基數和序數的意義區別這一環節,時間緊張導致通過數金魚圖,來滲透基數和序數的含義不夠扎實,學生對此的區別只是浮于表面上的感知,有的學生沒有真正掌握,出現錯誤,在下一節課要進行專項強化練習。反思教學,如果我能在語言上再精煉易懂,更貼近學生富有激情,更加注重數學語言的敘述準確到位,我想學生會更明白,更理解。

  興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強,教學設計更加深思熟慮,給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

6和7的認識教學反思11

  逸夫小學 劉麗娟 《6和7的認識》這節課相對說知識點較多,包括正確數出數量6、7的物體,掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義,其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點,為了讓學生們掌握這些知識點,教材設計了貼近學生生活的情境教材,有師生進行打掃教室的情境圖,計數器,尺子圖,數金魚圖,還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。

  由于教材呈現的內容相對來說較多,相互之間缺乏聯系,對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難,6、7歲的孩子的有效注意時間短,一節課呈現內容、形式太多,學生注意力就會被分散,課題教學效果就會差,所以我設計了課件演示、卡片等形式,剛入學的學生沒有上過課件上的數學課,所以教學效果比較活躍。

  學生在認識6、7后,我讓學生聯系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7,將簡單的'認識6、7變成生活中的6、7,這樣學習起來更有興趣,認識數序、比較大小,學生因在幼兒班學過,所以這部分教學內容很輕松的完成,在練習時給予鼓勵,使學生學習的熱情再次高漲,讓學生嘗試成功的喜悅。

  從課堂教學效果看,達到了預設的要求,整節課學生學的輕松愉快,但在基數和序數的意義區別這一環節,通過數金魚圖,來滲透基數和序數的含義,學生對此的區別只是浮于表面上的感知,具體練習時,有的學生沒有真正掌握,出現錯誤,反思教學,如果我能在語言

  上再精煉易懂,更加注重數學語言的敘述準確到位,我想學生會更明白,更理解。

  興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強,教學設計更加深思熟慮,給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

6和7的認識教學反思12

  上了《6和7的認識》后,我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心,設計課堂教學。

  一、創設新穎、有趣的童話情境。

  《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多,包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小,會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點,也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點,教材設計了貼近學生生活的情境素材,有師生打掃教室的'情境圖、尺子、數金魚圖,還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖、小棒圖。

  由于教材呈現內容相對來說較多,相互之間的缺乏聯系,對于新入學的一年級新生來說,學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短,如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了,所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,成功地激發學生的注意力,讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

  二、讓學生充分感受學習數學的樂趣。

  “興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外,關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的,不是枯燥的。在教學時,我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。

  1、動腦的樂趣。

  在學生已經擺出6個圓片的情況下,讓學生用最快的速度擺出7個圓片。讓學生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯系。

  2、在游戲中體驗學習數學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一游戲使學生明確基數與序數的區別。

  從課堂教學效果看,達到了預設的要求,整節課學生學得輕松快樂,但也存在值得反思和改進的地方,在基數序數意義的區別這一環節。雖然我讓學生以活動形式,滲透基數與序數的含義,但二者的區別學生只是浮于表面上的感知。反思教學,如果讓學生對“前6名同學蹲下,第6名學生舉手”進行反復強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區別。

6和7的認識教學反思13

  6、7的認識這節課學習內容較多,通過觀察情境圖,實際物體,熟練數出6、7兩個數,會讀會寫這兩個數,并會用這兩個數表示物體的數量,會比較它們的大小。難點是掌握7以內數的順序,掌握6、7的組成。

  對于實物的數一數,說一說,計數器,刻度尺上的數字感受以及6、7的讀寫,學生學習的很快,對于5、6、7的比較大小,在原來5以內的比較大小的基礎上,學生學習起來沒有困難,進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決,讓學生感受7和第7的不同,對數的順序有更深的理解。結合問題,一共有7缸魚,和第七缸有幾條魚,來體會序數和總數的不同。

  本節課的第二部分的學習,6、7的組成通過實物的擺一擺,分一分,在教師的'引導下,完成6可以分成5和1,結合學生的已有經驗來完成剩下四組,對于7的組成,通過把7分成6和1,讓學生發現7分成1和6,以此規律來完成后四組的探索。通過課堂練習發現,學生對于6、7的組成,還不太熟練,課后仍需要加強練習,加深印象。

  本節課學習內容較多,學生對于6、7的書寫和組成,數序的感受,都不是很熟練,需要再進行練習。

6和7的認識教學反思14

  這節課相對來說知識點較多,包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小,會讀、會寫6、7;知道6、7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點,教材設計了貼近學生生活的情境素材,有師生打掃教室的情境圖、尺子,還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。由于教材呈現內容相對來說較多,相互之間的缺乏聯系,對于新入學的一年級新生來說,學習起來比較困難。6、7歲孩子的`有效注意時間短,如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了,學生的注意力就會被分散,課堂教學效果就會差 。為了讓學生能更輕松地學到知識,我做了許多教具,想了許多方法,但是一節課下來,存在的問題有許多,現談談自己的感受。

  本課中,我利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習,這雖是一個普通的情景,但蘊涵著濃烈的師生之情,以及講衛生,愛勞動,珍惜勞動成果,齊心協力互相幫助的人文精神,我就先讓學生體會這種和諧的氛圍,再進入主題,數出圖中人、物的數量,目的是讓學生通過從不同角度地去數圖中的事物的過程中體驗并抽象出數字6和7,并體會它們之間的關系,這一環節收效較好。接下來利用點子圖比較大小學生掌握也不錯。

  這節課也存在很大問題:本節課的重點是能正確數出6和7物體的個數,書寫6和7以及比較大小,我認為這都比較簡單,所以忽略了學生書寫時檢測,其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。其次為了完成教學任務,沒有及時組織學生,這對一年級學生來

  說很不利,還有在整個教學環節中應該時刻提醒自己讓學生說完整話。今后教學中我會更加注意的,相信通過不斷的磨練自己,自己會不斷的進步,給自己加油。

6和7的認識教學反思15

  教學內容

  教科書第42頁的內容。

  教學目標

  1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數,會讀、會寫數字6和7。

  2.使學生知道7以內數的數序,會比較7以內數的大小。

  3.使學生掌握6和7的組成。

  4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

  教學重點

  學生能正確數出數量是6和7的物體的個數,會讀、會寫數字。

  教學難點

  學生會正確書寫數字6。

  教具準備

  主題圖、點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖。

  學具準備

  數學卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

  教學過程

  一、復習

  師:我們以前學習了哪些數字?

  生:0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

  二、導入新課

  師:你想知道更多的數字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書:6、7的認識)

  學生活動:領讀、齊讀。

  [設計說明:創設情境,引起學生的學習興趣。]

  三、新授

  (一)教學數數

  師:(出示主題圖)圖上有些什么?

  生:圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

  師:請同學們數一數,圖上有多少人?

  生:……(學生報得數)。

  師:你是怎樣數教室里的人數的?

  生:先數教室里面打掃衛生的同學和老師,5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學,一共7人。

  師:還可以怎樣數?

  生:先數學生6人,再數一位老師,是7人。

  師:數一數幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數出椅子的數量的?

  生:先數已放好的6把椅子,再數又搬來的1把。6個再添1是7。

  師:誰會從1數到7,從7數到1?(指名回答)

  學生活動:同位互相數一數。

  師(小結):小朋友,我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友,你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現:數5以后再數1個就是6個,接著6再數1個就是7,7比6多1,6比5多1。

  [設計說明:充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數。對學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。]

  (二)教學認數

  師:同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖,看分別有多少個。

  生:……(學生報得數)。

  教學活動:貼出數字卡片6和7。

  學生活動:齊讀并從數字卡片中找6和7。

  師:仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)

  學生活動:同桌互相說一說。(6的字形像哨子,7的字形像鐮刀)

  師:請你分別數出6根和7根小棒。

  學生活動:學生自己分別數一數,擺在桌子上。

  師:用你手中6根和7根小棒分別擺一擺,擺出自己喜歡的圖形。

  學生活動:學生擺一擺,并到投影器前面演示擺的圖形。

  [設計說明:用小棒擺出你喜歡的圖形,培養學生思維空間并加深6和7的認識。]

  (三)教學數序

  教師活動:(用計數器)先撥1個珠子。

  學生活動:齊數1、2、3、4、5。

  師:5個珠子再添1顆是幾?

  生:5添1是6(齊讀)。

  師:6個珠子再添1顆是幾?

  生:6添上1是7(齊讀)。

  師:(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7應該寫在什么地方?

  生:填6和7,6寫在5的后面,7寫在6的后面。

  師:誰能從1正數到7,從7倒數到1?

  學生活動:指名數,拍手數。

  師:5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

  學生活動:6、7、6搶答。

  [設計說明:學生自己發現7的順序,培養學生動腦動手的意識,提高學生學習數學的興趣。]

  (四)比較大小的教學

  學生活動:從學具袋里先數5個圖片,再數6個圖片,最后數7個圖片。

  師:你會比較它們的大小嗎?比比看,誰比誰小?

  生:5比6小,6比7小。

  教師活動:板書:5○66○7。

  師:它們用什么符號表示?

  學生活動:填符號:5< 66< 7。

  教師活動:板書:5<66<7。

  師:誰比誰大呢?誰會說呢?

  生:6比5大,7比6大。

  教師活動:板書:6○57○6。

  師:它們用什么符號表示?

  學生活動:填符號:6 > 57 > 6。

  教師活動:板書:6>57>6。

  [設計說明:學生操作,自己總結誰比誰大,誰比誰小,培養學生勤于思考的能力。]

  (五)教學序數

  教師活動:教師獎勵學生紅花,先發5朵,再發1朵,問學生是幾朵。

  學生活動:6名學生到前面。

  師:從左數第6個同學指的是誰?從右數第6個同學是誰?(指名回答)

  生:……

  教師活動:(出示圖)左數第6瓶有□條魚,有6條魚的是第□瓶,第7瓶有□條魚。

  學生活動:數一數,填在書上,集體訂正。

  [設計說明:學生在游戲中體會序數的意義,為下面內容的學習起鋪墊作用。]

  (六)指導書寫

  師:6的寫法,下半圓要圓起來;7比較好寫(板書6和7)。

  學生活動:學生填在書上。

  四、游戲

  教師活動:小刺猬送給小朋友7個蘋果,每個蘋果中都有一個問題,讓學生任選一個號碼出示一道題目。

  ①號23( )5( ) ( );

  ②號5○66○7;

  ③號( )( ) 5 ( );

  ④號5添上1是幾?6添上1是幾?

  ⑤號6○57○6;

  ⑥號數一數有幾朵花?

  ⑦號從左數第6朵花是什么顏色的?

  學生活動:學生做以上題目。

  [設計說明:利用游戲全面復習6和7的認識,使學生在玩中學,學中體會到樂。]

  五、全課總結

  根據今天學習的內容,用數字說一個故事,四人小組說一說。

  分組說說,指名回答。

  六、教后記

  本節課在教學中注意向學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。6、7的認識這節課實驗教材仍然重視學生數概念的建立。在認數教學中,都要教學數的.基數含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義等內容。利用投影器的操作,使學生清楚地發現5、6、7之間的關系,結合發紅花的過程讓學生親身體驗幾個和第幾個的含義。利用擺小棒,6根和7根小棒,分別擺出喜歡的圖形等方式,使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念,發展數感。結合實驗課題的內容,我注意滲透了學生之間的評價意識,鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能,使學生都愛上數學課,愿意探究數學知識。

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