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《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-12 08:50:31 教學(xué)反思 我要投稿

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思1

  對(duì)于比較明顯的長(zhǎng)短與高矮學(xué)生掌握得挺好.自己在備課時(shí),過分重視了長(zhǎng)短的比較,比方說如何數(shù)格子比長(zhǎng)短,直線曲線比較直線最短,數(shù)邊長(zhǎng)比長(zhǎng)短在課堂上都有滲及,但缺少明確的要求.比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長(zhǎng)也一樣.正如今天校長(zhǎng)所說,對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的,可是我在這方面做得欠佳!

  幾天下來,自己對(duì)于課堂時(shí)間把握得不夠,花太多時(shí)間在探討上,以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過,忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的新生.所以后序的訂正工作煩重而雜亂.留給學(xué)生獨(dú)立觀察,審題的時(shí)間太少太少,我的主導(dǎo)地位太過于明顯.

  唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識(shí)地讓學(xué)生接觸正方形,所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易.對(duì)于天天伴我學(xué)中,哪只猴子先吃到桃子,感覺學(xué)生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思2

  《比高矮、比長(zhǎng)短》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí),在實(shí)際生活中,長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面:

  一、以游戲激趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

  教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成,第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮,引出研究比較的方法。在處理教材的過程中,我把兩幅情境圖交換了順序,以游戲的形式,請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮,孩子們的積極性很高。后來,我以公平(兩人在同一高度比)和不公平(一人站在椅子上,一人站在地上比)的游戲,讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法(兩個(gè)物體比較,需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行)。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng),在比的過程中,讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高,或者是誰比誰矮”,讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是,我就趁熱打鐵,出示第一幅情境圖,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法,再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后,結(jié)合教材和教室中的情境,安排學(xué)生比高矮(長(zhǎng)短)的游戲,讓學(xué)生“自由結(jié)合,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么”,這使學(xué)生感到新奇,“老師讓我們自己玩”,學(xué)生活動(dòng)的興趣高,主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象,全力投入比一比的活動(dòng)中,并認(rèn)真比出高矮(長(zhǎng)短),體會(huì)嘗試成功的快樂。最后,引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮(或長(zhǎng)短)的比較方法。

  二、放手探索,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  教學(xué)中,我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成,充分相信學(xué)生,做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后,向全班同學(xué)介紹,展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩,還有點(diǎn)結(jié)巴,但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng),說出比高矮(長(zhǎng)短)的方法,小組合作的'方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中,學(xué)生不斷體驗(yàn)成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組、全班的成果,感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣,有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí),有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。

  不足:在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候,完全放手了,沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作,為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn),要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言,所以在時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。 無處不在的精品-

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思3

  對(duì)于比較明顯的長(zhǎng)短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時(shí),過分重視了長(zhǎng)短的比較,比方說如何數(shù)格子比長(zhǎng)短,直線曲線比較直線最短,數(shù)邊長(zhǎng)比長(zhǎng)短在課堂上都有滲及,但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長(zhǎng)也一樣。正如今天校長(zhǎng)所說,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的.,可是我在這方面做得欠佳!

  幾天下來,自己對(duì)于課堂時(shí)間把握得不夠,花太多時(shí)間在探討上,以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過,忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的新生。所以后序的訂正工作煩重而雜亂。留給學(xué)生獨(dú)立觀察,審題的時(shí)間太少太少,我的主導(dǎo)地位太過于明顯。

  唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識(shí)地讓學(xué)生接觸正方形,所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易。對(duì)于天天伴我學(xué)中,哪只猴子先吃到桃子,感覺學(xué)生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思4

  《比長(zhǎng)短》是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《比一比》內(nèi)容中的一個(gè)部分,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行比較,通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和判斷能力。

  我還記得二年前我第一次任教《比長(zhǎng)短》時(shí),首先讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子,學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長(zhǎng),有的說女孩子手中的繩子長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時(shí),我馬上提出:“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長(zhǎng)?”這個(gè)問題一拋出,我馬上請(qǐng)學(xué)生同桌討論,當(dāng)我一個(gè)個(gè)詢問學(xué)生辦法時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題,有的是意思說不清楚,有的是詞不達(dá)意,還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道,學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的手中拿下來,然后再把兩根繩子的`一端對(duì)齊,拉直,看另外一端,另外一端長(zhǎng)的那根繩子就長(zhǎng),另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時(shí),不是馬上進(jìn)行比較長(zhǎng)短,而是先出示兩根繩子,一端對(duì)齊的,拉直的,讓學(xué)生比較誰長(zhǎng),誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子,一端沒有對(duì)齊,“你能馬上說出誰長(zhǎng)誰短嗎?為什么?”通過與之前圖的比較,在通過思維斗爭(zhēng)讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對(duì)齊,從而引出一端對(duì)齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對(duì)齊,學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對(duì)齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對(duì)齊而沒有拉直的繩子,讓學(xué)生比較長(zhǎng)短,“這兩根繩子一端對(duì)齊了,你能馬上比較出長(zhǎng)短了吧?”“怎么不能比較長(zhǎng)短?你是怎么想的?”通過一系列的問題學(xué)生知道,比較這個(gè)兩根繩子的長(zhǎng)短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長(zhǎng)短的圖,總結(jié)出應(yīng)該要一端對(duì)齊,要拉直后才能比較長(zhǎng)短。最后出示書本的例題,讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子,這個(gè)時(shí)候不再有以前的情況,學(xué)生眾說紛紜,而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對(duì)齊,把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長(zhǎng)短,我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子,讓學(xué)生體會(huì)比較長(zhǎng)短的方法即一端對(duì)齊和拉直。通過學(xué)生操作活動(dòng),把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。

  曾經(jīng)的我覺得比較長(zhǎng)短不就是很簡(jiǎn)單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生老師需要慢慢地扶著,慢慢地滲透知識(shí)點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能理解知識(shí)。

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思5

  《比長(zhǎng)短》是通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比物體長(zhǎng)度的問題,一年級(jí)的學(xué)生思考問題還是比較片面的。所以為了不讓學(xué)生產(chǎn)生思維的'定勢(shì),讓學(xué)生知道不同的情況下要選擇不同的方法進(jìn)行長(zhǎng)度的比較。又一次讓學(xué)生體驗(yàn)到了靈活運(yùn)用方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行比較的重要性課的最后向?qū)W生介紹了一種數(shù)格子的比較方法,學(xué)到了更多比較方法。

  本課教學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的比較的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、好習(xí)慣。

  學(xué)生用自己的語言表述能力差,只簡(jiǎn)單地說出說“長(zhǎng)”和“短”,不能完整地說出:誰比誰長(zhǎng),誰比誰短。對(duì)于“長(zhǎng)”和“短”不是固定不變的,要根據(jù)比的對(duì)象來分析,這一問題仍有些同學(xué)不理解。

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思6

  整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過親自體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作,感知以小組合作形成“長(zhǎng)短、高矮”的概念,同時(shí)實(shí)行開放性教學(xué),讓學(xué)生自主參與,互相交流,培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。反思本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

  “興趣”是最好的老師,在課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎?”使學(xué)生產(chǎn)生了用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動(dòng)的心理需求。這時(shí)課堂氣氛異常活潑,進(jìn)而高興并自然進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。之后,我在學(xué)生探尋到比的方法之后,安排了比長(zhǎng)短的游戲,讓學(xué)生自由比,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣一下子提高。最后,又安排了排隊(duì)游戲,讓他們用學(xué)到的知識(shí)解決問題,體驗(yàn)成功的快樂,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  二、學(xué)生主動(dòng)探索,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化

  我在教學(xué)時(shí),把探索比長(zhǎng)短比高矮方法的“任務(wù)”交給各小組完成,每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出比的方法,并由此產(chǎn)生了不同比法,這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的.多樣化,同時(shí)在交流匯報(bào)中,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功,感到“我真棒”“我能行”,有助于大大提高他們的自信心,整節(jié)課課堂氛圍活躍,教學(xué)效果較好。

  不足之處:

  由于在課堂對(duì)比長(zhǎng)短的起點(diǎn)有給予強(qiáng)調(diào),故在作業(yè)中也完成得較好,但發(fā)現(xiàn)在比高矮中,起點(diǎn)不同比的方法不同,結(jié)果也不同這一點(diǎn)完成得較差,所以在下一節(jié)中綜合練習(xí)要注重這一方面的強(qiáng)化。

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思7

  《比高矮、比長(zhǎng)短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí),在實(shí)際生活中,長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。本著這一認(rèn)識(shí),我在日常的教學(xué)中善于根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,進(jìn)行大膽處理,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。實(shí)踐證明,收到了很好的效果。下面是我的教學(xué)反思。

  一、教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。

  主要體現(xiàn)在如下兩方面:選孩子喜歡的活動(dòng),給孩子質(zhì)疑的空間,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長(zhǎng)誰比誰短來形容物體長(zhǎng)短時(shí),我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆,錯(cuò)開用手捏住一端,讓學(xué)生猜一猜誰比誰長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜,一下來了興趣,大部分學(xué)生脫口而出,說長(zhǎng)出的那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子,卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么,然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻,也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體,不能直接判斷誰長(zhǎng)誰短,要讓人一眼看出誰比誰長(zhǎng),最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服,以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。

  二、聯(lián)系實(shí)際生活,探索比的方法,鞏固比的技能。

  當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說說、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開,合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組的發(fā)現(xiàn),感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現(xiàn),又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅。

  三、曾經(jīng)讀到過這樣一句話,心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件,興趣是作為人的一種內(nèi)部活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

  為此,如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。本節(jié)課學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是小朋友在生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生入學(xué)后的第二節(jié)課,小朋友對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活還不熟悉,依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從老師和學(xué)生比身高著手進(jìn)行教學(xué),我創(chuàng)設(shè)老師和學(xué)生比身高的情境,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)可以直觀比較出結(jié)果,激發(fā)學(xué)生比較的興趣,明確在日常生活中比較的需要。接著我準(zhǔn)備借助多媒體出示校園生活的情境,組織學(xué)生觀察、交流搜集到的信息,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系,激起學(xué)生比較的欲望。借此激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。之后,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際比一比,通過小組的合作與交流,體會(huì)比較方法,感受長(zhǎng)短、高矮、輕重都是比較的結(jié)果,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課中,我著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡靡痪湓挏?zhǔn)確地概括出比較的結(jié)果,有的學(xué)生明白結(jié)果,但要能正確地表達(dá)出來,一部分學(xué)生還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言方面的訓(xùn)練。

  四、我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。

  如:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長(zhǎng)誰比誰短來形容物體長(zhǎng)短時(shí),我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆,錯(cuò)開用手捏住一端,讓學(xué)生猜一猜誰比誰長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜,一下來了興趣,大部分學(xué)生脫口而出,說長(zhǎng)出的那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子,卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么,然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻,也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體,不能直接判斷誰長(zhǎng)誰短,要讓人一眼看出誰比誰長(zhǎng),最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服,以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。

  本節(jié)課不足的地方:

  1、在學(xué)生反饋時(shí)所作的點(diǎn)評(píng),反復(fù)用同一種方式表達(dá),顯得不夠生動(dòng)也缺少啟發(fā)性。

  2、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問,其實(shí)是沒有必要的,只要目標(biāo)達(dá)到了,下面的該做只是鞏固和提高,而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。因此我意識(shí)到課堂中提問應(yīng)盡量簡(jiǎn)練,盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,難易合適而富有啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡(jiǎn)單零碎的問題,這對(duì)于學(xué)生的思維深度沒有促進(jìn)提升的作用。

  3、還應(yīng)該注意的是,同學(xué)們剛升入一年級(jí),有的學(xué)生上課注意力不集中,愛做小動(dòng)作,在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理。

《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思8

  《長(zhǎng)短》是第二單元中的第二節(jié),教材將多少、長(zhǎng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長(zhǎng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源,呈現(xiàn)出物體有長(zhǎng)有短,通過兩枝鉛筆的比較,抽象出長(zhǎng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較,進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題,滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察,使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短;通過動(dòng)手操作,使學(xué)生學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短的一般方法,初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品,把觀察到的情況在組內(nèi)交流,使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等,教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。

  然后通過操作探究比較長(zhǎng)短的一般方法。比長(zhǎng)短的方法學(xué)生可能說出以下幾種:a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn),所以第二個(gè)短。b.把一端對(duì)齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長(zhǎng)有短就行,表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確,主要目的是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長(zhǎng)短不同的鉛筆,說明長(zhǎng)短是比出來的,進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長(zhǎng),誰比誰短。通過分組活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的`方法,參與知識(shí)的形成過程。()學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長(zhǎng)誰比誰短,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。

  最后通過游戲活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的一般方法,進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較,也可以提示學(xué)生:比一比每步多長(zhǎng),誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去,與學(xué)生一起活動(dòng),對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng),用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短,使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí),可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),說出比長(zhǎng)短的多種方法,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生操作、試說,探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn),要求不宜過高。

  2.要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的思想,放手讓學(xué)生自由活動(dòng),比什么都可以。草蟲的村落教學(xué)反思確定位置教學(xué)反思雪地里的小畫家教學(xué)反思

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