正數和負數教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的正數和負數教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

正數和負數教學反思1

　　今天改完學生的作業，感覺特累。學生的作業怎么這么不理想呀？原因在哪呢？

　　六年級的'學生對于正負數在四年級已經初步認識了，現在是進一步體會正數與負數表示的是具有相反意義的量，正負可以互相抵消。在課堂當中，我認為學生對于這些知識都掌握得挺好的了，但是作業為什么會這樣？如題：海拉爾某日的氣溫是-12℃——-3℃，求溫差。我班學生好多錯的呀！有拿12+3的，有拿-12-3的，有拿-3+12的……錯誤答案讓人咋舌！現在仔細想象，在上課的時候，“溫差”這一概念似乎過得太快，學生沒有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”，而-12和-3誰大誰小？可能學生也有所忘卻。對于用“最高溫度減最低溫度”更是無從下手了。而教材中也提到，在這里讓學生掌握的是“正負抵消”，而不是讓學生會正負數運算，學生只要能運用抵消的思想處理簡單整數加法就可以了。所以在這里，我想我能做的只有讓學生借助自身經驗，以及借助線段圖和溫度計去得出結論了。

正數和負數教學反思2

　　今天上開學的第一節課，內容是“正數和負數一”，主要目標是認識負數和理解負數的意義。

　　教學中，我讓學生舉例說出已學過的.整數、小數、分數引入今天學習的新的內容：正數和負數。但在導入這個環節中，舉例說數的過程太長、長多了，應稍微回憶舉例就行了，而真正的負數的起源和在生活中的舉例和練習比較少。一句話就是：概念說得不夠清楚。需要在下節課補充完整的：

　　１、正數就是我們過去學過的數（除０外）。

　　２、在以前學過的數（除０外）前加上“－”號，就是負數。

正數和負數教學反思3

　　本節課是讓學生在現實情境中了解正負數的意義，會用正、負數描述日常生活中相反意義的量。

　　1、練習貼近生活實際，促進學生對所學知識的有效應用聯系生活實際的練習，如分析質量問題，溫度問題。調查體重使學生體會到數學源于生活，又應用于生活，讓學生感受到數學的作用，又對數學產生親切感。

　　2、這節課可以用信息技術來創設情境，激發學生的學習興趣。用一個相對完整的事把溫度、收入支出和海拔三個關鍵詞串在一起。這樣，學生對所學的知識會更有興趣。

　　3、這節課還可以借助信息技術來理解相對意義的量。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這些都是相對意義的量。有了這些形象的照片，就更有利于學生相對意義的'量的理解。

　　4、融入多種學習方式，促進有效教學的開展

　　引導學生自主探索學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現了學生解決數學問題思維的多樣化，個性化。另外，在課堂教學中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。

　　5、在本節課的教學中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處？交流時，如何選擇個別交流與集體交流？老師的評價怎么才能更到位。我想這些都是今后我要努力的方向。

正數和負數教學反思4

　　上課開始我先給大家講了一個故事，故事講述的是“正負號”的有關知識，世界上著名的國際工人運動活動家季米特洛夫在評價一天的工作時說：“要利用時間，思考一下一天之中做了些什么，是?正號?還是?負號?，倘若是?+?，則進步；倘若是?-?，就得吸取教訓，采取措施。”這樣一下孩子們的興趣來了，激發學生求知的欲望，為了解決生活問題而需要掌握的一種數學知識，能充分體現學生自主學習的主動性。這樣的學習更有利于學生自身的發展，使學生的不同能力得到全面的提高。

　　我帶孩子們走進了我國美麗的新疆維吾爾自治區，先到了我國地勢最低的吐魯番盆地，又到了我們比較喜歡吃的葡萄干的生產地“葡萄溝”，最后帶孩子們去了西游記中的火焰山，孩子們興高采烈的欣賞著一幅幅美麗的畫面，聽著我給他們帶來的新鮮的知識，其實他們已經在不知不覺中上當了，我已經把自己要講的知識灌輸到他們的腦子中了，孩子們的.記憶里真的很超人，當我問到吐魯番的地勢怎樣時？孩子們馬上回答比海平面低155米。我夸獎他們真棒，順便說出低于海平面我們數學上用“-155米”來表示，那么高于海平呢，我們怎樣表示？孩子們異口同聲的“用+155米”來表示。孩子們的想象力真的是超出尋常的。我又讓孩子們想你還能想到日常生活中有哪些可以用正數與負數來表示的事情嗎？孩子們的積極性被調動起來了，結果你一言我一語，說得非常詳細，比我在備課時事先準備好的要講解的只是全部都說出來了，就連我準備的練習題都被他們一掃而空了，真的省了我很大功夫。本以為他們有可能不懂，還要大費口舌的，結果孩子們從電視到網上，從生活中到家用電器上，從夏天到冬天溫度情況啊，還有我們楊琦龍突然靈感一發想到了樓層與地下車庫（要不是及時制止，估計他們會說的沒完沒了，）······

　　總之孩子們的積極性被調動起來后，他們的發揮是超人想象的。在這節課上我也有不足之處，只是沉浸在了孩子們的回答發揮的喜悅之中了，我沒有及時給予孩子們鼓勵與評價，我會在以后的課堂教學中努力的改正。教學真的是一門永遠留有遺憾的藝術，在以后的教學中，我一定會追求更求真務實的課堂。

正數和負數教學反思5

　　要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統

　　聯系發展這些最樸素的哲學思想，如何通過我們的數學課堂向學生滲透這些思想呢？

　　開始時，引出對立的一組矛盾，用一個數無法表達兩種相反意義的量，怎么辦？學生利用已有的生活經驗解決矛盾，在數前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統一，讓學生感受到符號的作用。

　　數學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當的.活動形式有利于數學活動的開展，有利于學生感悟數學思想與方法。但是，數學活動不是教學形式的花樣翻新，更不是作秀。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現了數學活動的有效性。

　　數學教學是數學活動的教學。數學活動必須關注全體學生，充分調動他們主動參與數學活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數學，引發數學思考，有效地建構數學知識。這樣的活動才是數學課堂所需要的有效活動，才能全面地實現數學教學的目標。

　　實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是樸實無華、真實有效的。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！

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