復習課的反思

時間：2023-05-30 14:34:06 雪桃教學反思我要投稿

復習課的反思（通用21篇）

　　在現實社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的復習課的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

復習課的反思（通用21篇）

　　復習課的反思篇1

　　本節課是一節復習課，通過小組合作交流，學生展示成果，師生交流、以小組為單位進行競賽等方式復習本章內容，最后做了幾個具有代表性的題目，通過反饋練習來看，絕大多數同學對本章的知識掌握較為牢固。

　　本節課讓我感到滿足的是：

　　1、學生應該掌握的知識都講到了，從表面上看學生掌握的還比較不錯，（可以從練習中看出）。

　　2、師生配合非常默契。如教師提出的問題學生努力思考，積極舉手回答。

　　3、教師在課堂上運用了較多的教學手段。如學生課前自學，完成學案，分小組合作討論交流并搶答相關的問答、多媒體的應用等等。

　　感到欠缺的地方：

　　1、知識的呈現方式有待于進一步改進。如引課創設的'情景應該更生動，更貼切學生的生活。

　　2、幻燈片應該：“活”起來，讓學生感受無性生殖的嫁接原理。

　　3、分小組合作學習的交流時間過少，沒有顧及到差生，教師巡堂指導的時間也欠缺，今后我一定加強學生自學互動這一環節。

　　復習課的反思篇2

　　一、《酸的性質》課時安排

　　這部分知識共分為2課時，第一課時注重基礎知識，目的是夯實基礎，第二課時為綜合訓練（即中考鏈接），本部分習題的設計由易到難，最后的習題為近三年的河北省課改區中的實驗探究題。

　　二、考點要求

　　1、常見的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（常考）；②鹽酸、稀硫酸的化學性質及有關的化學方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋（常考）。

　　④酸堿反應規律：酸堿性質的綜合實驗設計題（必考）

　　三、針對本部分內容的考點要求，本節課的設計理念如下

　　（1）從知識結構入手切入復習，即先講后練，講練結合

　　（2）從題目帶知識，考點知識化，知識問題化，即先練后講

　　（3）想要創設一種“問題意識”的課堂模式，即由一道題目帶一個或多個問題，大致由教材中的9個問題又帶出16個問題。

　　目的：結合具體題目，問題，引導學生養成良好的解題習慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過問題意識，使學生由正向思維向逆向思維，發散思維過度，提高分析，綜合靈活應用能力。

　　（4）習題的設計分為基礎訓練一、基礎訓練二、綜合訓練、中考鏈接。

　　（中考鏈接本節課只設計了一道酸的化學性質的綜合應用題，在第二課時時，重點結合08、09年中考試題進行專向訓練）

　　三、存在的問題

　　1、時間分配不合理，致使沒有突破重難點

　　復習目標1大致用了12分鐘，還剩余半個小時的時間來解決復習目標2，課復習目標2完成的'不好，原本認為時間很充分，在歸納化學性質時用的時間過長，尤其是在書寫化學方程式時，學生原有的基礎知識不扎實，如化合價，化學式，化學方程式的配平等，以致后面的基礎訓練二講評時不細致，有些重要問題沒有重點強調，而伊老師在聽完我的課后做了稍微的改動，完成效果要稍好些。但突破重難點也不是很理想。

　　2、應該注意啟發思維，突出學生的主體性地位，例如我在講授化學性質時，留給學生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒有照顧到絕大多數同學，即沒有體現出學生的主體性地位。其原因可能有我在設計本節課時，是從我的主觀愿望出發，以教材為依據，憑借自己的教學經驗，主觀意志，進行了安排和

　　策劃，其適應性和合理性都較差，而現代新課程的基本理念是以學生為中心，突出學習者在學習過程中的主體地位，所以就要求我們化學教師在備課時首先要摸清學生的實際情況，包括基本知識，基本技能，生活應驗，學習習慣和學習方法等，再進行教學實際，包括復習目標，內容設計，學習情景的設計，教師與學生的互動設計，設計必須以學生為主體，為學生而設計，使學生在學習中處于主體地位，老師處于引導的地位。這也是我們理綜教師當今面臨而又急需解決的問題。

　　3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應生成鹽和水，不屬于復分解反應時，我在所教的三個班級中給予了講解，但發現多數同學還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應，生成鹽和水也不屬于復分解反應，可我和伊老師在備課時沒有做到統一，致使，她在講本課時，給學生講了，但多數同學還是不理解。所以在今后的集體備課時一定要做到細致，周到，以免在出現類似的情況。

　　復習課的反思篇3

　　一、問題提出：

　　物理老師們都感到新課容易上，而復習課難上。自從任教高一物理以來，復習課難上便時時困擾著我，每每上完復習課，總會呆呆地坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發點，就能激起學生的共鳴，因為這順應學生的心理需要。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。

　　例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納的`總結。

　　因此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法之一。

　　三、方案設計：

　　課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　四、方案實施：

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律等重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認知規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題

　　還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網，形成合理的知識結構。

　　4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

　　教學無定法，能引起學生共鳴便是好方法。教學內容變化很少，而教學的對象卻一屆比一屆挑剔，要博得學生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進教法，使自己成為學生心目中的長青樹。這次反思，讓我獲益匪淺。

　　復習課的反思篇4

　　初三第一輪復習至關重要，在這一輪復習中我們教師如能精心策劃每一節課（學習目標的確定、習題的分層設計、課堂中學生們的學習方式的選擇……），就會讓不同層次學生都能得以提升，從而提高數學平均成績。所以，在復習《一元一次方程和分式方程的應用》這節課時，我首先仔細翻閱了七年級（上）和八年級（下）的數學書，然后從這兩本書中選擇了具有代表性的十二道題應用題留做了家庭作業，要求學生們認真寫在作業本上，目的在于回憶各類題的相關公式和思維方式，從而把基礎牢牢抓住。

　　通過課前組長作業的檢查，我發現了很多問題，例如：行程問題單位不統一或設中速度無單位、利潤問題弄不清各種價（售價、標價、定價、進價……）的`含義、不認真審視題中的關鍵字眼等等。看到這些“意料中”的錯誤，我感覺我的前置性作業做到了“查缺”，那么課堂上如何“補漏”就成為了最大的關鍵。針對課前的檢查，我確定了課堂上學生們的學習方式：先通過組內的“群學”解決共性問題，再通過“對學”進行“一幫一”，最后再通過幾對“師友”間的相互點評進行全班性的交流和共識，我認為本節課完成了我在備課中設定的教學目標，同學們通過一系列的學習方式解決了“獨學”中遇到的困惑。

　　但是本節課留給我更多是思考：如何通過“獨學、對學、群學”等學習方式高效地完成初三的各階段復習？每種方式進入初三又該如何改進和發展才能恰到好處地發揮作用呢？相信“方法總比困難多”，我會在今后的教學中不斷吸取他人成功的經驗，在摸索中前進。

　　復習課的反思篇5

　　這節課是四年級數學第四單元復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這兩節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

　　1、課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統一的認識――在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過兩年多的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

　　2、學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。例如，對105這個小數的認識，有的學生還局限于靠元角分來理解，通過復習交流，認識得到提高。尤其是學生提到的2千克500克與2千克5克用小數怎么表示這個問題時，我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，單名數與復名數的互化問題一直是高年級的教學重難點，可這些四年級的'學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

　　3、讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學，發現生活中的數學美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設計”“優秀售貨員評比”等活動使學生體驗到自己與數學的關系，認識到數學是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

　　但是這節課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學困生的個體差異而設計好課堂活動。

　　復習課的反思篇6

　　收到學校在本周針對“新冠”疫情發布的線上教學活動的通知，我第一次學習使用釘釘直播課堂進行授課。

　　提前二十分鐘，我便坐在了電腦前，打開釘釘，關注六年級直播課的進展情況，馬上到我授課的時間了，可是音樂課還沒有結束，我內心有些慌了，沒辦法發布上課和提前布置預習的通知，害怕會打擾大家，又擔心是不是下午的授課時間有調整，于是，我再次確認了年級課程表上的時間安排，沒錯！眼盯著音樂老師在我上課前的最后一分鐘結束了音樂課程，我為了上夠同學們寶貴的30分鐘的科學課，甚至沒時間再給同學們發布上科學的通知，過高地估計學生都能通過正在直播的消息可以進入直播課學習，就這樣信心滿滿地準時發起了科學課的直播，盯著電腦界面，我首先給同學準備了3分鐘的“美麗的地球”影音資料，召喚學生近入課堂，告知同學們可以喝口水，站起來活動活動，或者上個衛生間，本以為在我們科學組的教研群里試播過，并且還給我們組的組員也進行了直播和反饋，應用起來會比較順手，但沒想到，我聲情并茂，感覺良好地講了15分左右，仍然遭遇了網絡塞車和聯播失敗的問題，于是，我馬上結束了直播，然后及時在四個班級群里發布轉換學習方式的通知，由于曾經有同學告訴我圖片合并發送會看不清，我又用逐條發送的方式分別給四個班傳送了第一單元四節課的習題文件和練習格式要求，督促學生緊密銜接剩余時間內的的學習活動。并且又重新嘗試，沉著冷靜大的發起了約19分鐘的直播課程，在女兒的幫助下，我用電腦授課，她用手機看課，我得到了她及時的反饋和方法的指導，這次直播效果較好，這一點，從學生觀看的點擊量和時長以及提交的`作業質量可以驗證。

　　不過，從作業訂正的效果來看，效果不太好。為數不多的學生上傳了他們自己答題的情況，有空題和涂改現象，我知道他們是想告訴我，這是他們真實的學習成果，所以，我對這些學生做了表揚他們實事求是品質的積極評價；有的學生按照老師的要求，用紅筆對改，在旁邊訂正了錯題的答案，大多都只訂正了正確答案，只有一部分同學仍然保持著我們在校學習時訂正完整習題的方法，對今后的復習很有幫助；還有很多學生的作業整潔度高，很有條理，無一處訂正，學習效果反而令我有些擔憂，若是能認真讀讀記記，倒是能增強復習效果，但若不認真復習，下次上課前，可能如更多人慣用的說法，就是又都還給老師了。我多希望同學們真正做到停課不停學，每天踏踏實實學習，每天都有進步！

　　在今后的線上學習前，我還要不斷思考，嘗試用更有效的方法，幫助學生努力提升學習品質，待到開學復課時，只爭朝夕，不負韶華！歡送孩子們順利畢業升學！

　　復習課的反思篇7

　　大家知道，語文復習階段是初中學生進行系統復習的最后階段，也是初中學生參加畢業和升學考試的沖刺階段，總復習效果如何至關重要。現將本人的一些做法和體會介紹一下，談不上經驗，只是在此與大家共同探討一下。

　　一、認真研究大綱和考試說明

　　大綱是我們組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據；考試說明是確定復習要點的依據。在復習前，應認真的分析大綱和考試說明，大膽的取舍復習內容，選準復習側重點，尤其注意中考的一些新動向，也就是一些最新的信息要了解，避免難易不分，避免一些無用的復習，這樣能使復習達到事半功倍的效果。

　　二、合理計劃，分階段復習

　　在吃透大綱和考試說明的基礎上，制定可行的復習計劃是很重要的。各階段的復習側重點要選好，要注意各知識點的相互聯系，切不可孤立的復習。

　　(一)課本知識的復習階段

　　這個階段的復習目的是：教師幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由于復習時間短，我主要采用了以下的方法：

　　首先，我大膽的取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。分體裁復習時確定好重點的'單元、重點的課文以及語文知識(當然非重點的內容也能涉及一些)，然后師生應進一步明確哪一些內容是應了解的、哪些內容是必須掌握的，了解到什么程度、掌握到什么程度，一般運用什么復習方法都要有明確的要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考查、一般會出現那些問題以及怎樣應對，教給學生一些基本的技能和方法。例如，文學常識中的作家作品，內容繁多，就要讓學生明確哪一些是應了解的、哪些是一般掌握的、哪些是應詳細掌握的；字詞內容除了集中記憶以外，課文中的預習提示、課后練習，一些閱讀材料甚至一些學生作品，在講解之前都要求學生準確朗讀，讓學生平時就養成借助工具書記憶字詞的習慣，這比強行記憶效果要好得多；修辭方法、說明方法、論證方法、表達方式、詞語的感情色彩以及刻畫人物的方法等一些學生易混淆的內容要讓他們分清；課本重點語段的閱讀訓練，及時引入相關的課外材料，注意了知識的強化和遷移的訓練等等。

　　(二)綜合復習階段

　　這個階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此，我重點訓練了這些內容。

　　復習課的反思篇8

　　復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：

　　本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。

　　首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽說英語，培養學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最后讓學生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養高年級段學生的寫作能力。

　　在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的.設計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態.而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎么見彩虹。

　　我會帶著家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢成熟。

　　復習課的反思篇9

　　20xx年1月12日，中國教師報李炳亭主任對我校課堂教學改革進行指導。我有幸上了一節單元復習課，我所教學的內容為冀教版七年級上冊數學第四章整式加減的復習課。上完課后得到了李炳亭主任的親自指導。

　　對于整式及其加減的復習課，我主要從導學案的設計和課堂教學兩方面進行一下反思：

　　一、通過知識建構圖對本章的主要概念和法則相關知識進行回顧、梳理，使學生整體系統地感悟知識，形成良好的認知結構，重新構建完善的“知識鏈”；本章主要內容：單項式與多項式的相關概念，同類項、合并同類項、整式加減；

　　二、通過“經典練習習題回顧”以練習的形式，對本章的每一個知識點進行鞏固提高，綜合檢查學生掌握知識的情況，加深學生對知識的理解，彌補知識和技能上的缺陷，提高掌握知識的水平和運用知識的能力。在掌握雙基的基礎上，通過“教師選題”進行提高拓展訓練，通過訓練讓學生掌握整式、單項式、多項式的相關知識；能熟練地進行合并同類項；掌握去括號法則，熟練進行整式的加減運算；重點放在整式的加減運算；

　　回顧這節課的大致過程，上課開始通過學生齊讀本節課的學習目標，教師解讀學習目標使學生整體把握本節課的學習重難點。接下來以互助組為單位對本節課的學習內容進行討論交流，組內解決導學案上自己不能解決的問題。然后把本節課的三個學習主題分配給六個學習小組，每兩個學習小組準備一個學習主題，最后通過兩個小組間的P確定展示小組。課堂展示流程如下：

　　（1）三個小組代表向全班匯報和展示“第三章整式的加減”知識結構圖和教師選題；學生的講解中有了明顯的思維提升，說明學生的思維可以在不斷地指導和鍛煉中提升。再次說明小組合作的方法是比較有效的做法。

　　（2）各小組展示完成后由學生評價各小組的'展示情況，并及時對個小組展示情況進行補充和質疑。

　　（3）結合在學生自研自探的過程中教師進行的批改和搜集的易錯點、混淆和不懂地方，及各小組展示情況教師進行適當的點撥補充。

　　在整個學習過程中，學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創造了一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍。

　　課后李炳亭主任主要從以下幾方面對我進行了指導：

　　一、學習目標的設計要做到知識問題化，要更具體。

　　二、導學案的設計可以更多的留白，要做到知識問題化、問題層次化、知識智識化。

　　三、課堂教學教師要更多關注學生習慣的養成，關注學生活動的每一個細節。

　　四、整理隨堂筆記時提醒學生總結難點易錯點，應用規律、創造新知識。

　　通過這次課，我深刻的體會到作為一名課改教師，自己要多閱讀，多鉆研，多反思，無論是設計導學案還是上課都要多研究學生的學情，把握住教師主要在“引導”學生才是學習的“關鍵”。只有這樣才能達到良好地效果。另外，作為一名教師自己要率先垂范，站在一個高的層面去影響學生，讓學生學會思考，讓其得到長足發展。

　　復習課的反思篇10

　　作為物理教師，不少人都會感到新課容易上，而復習課難上。每次上完復習課，我總會坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　一、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。

　　例如在復習電學問題時，可以根據解答電學問題的幾種方法，把電學知識分解開來，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的'知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納的總結。其次，在教學過程中采用分層次教學，針對不同學生，提出不同要求，從而引起全體學生的思維興趣，提高課堂效益。我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法之一。

　　二、方案設計：

　　三、方案實施：

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網，形成合理的知識結構。

　　復習課的反思篇11

　　“電功率”的復習，是本章的重點和難點，本節的內容理解困難，并且和學生的某些潛意識容易混淆。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實驗，讓學生直接比較出在相同的時間內，鋁盤轉過的圈數不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導學生正確理解電功率的'含義。

　　“額定功率”和“實際功率”也是學生理解的難點。所以，最好通過實驗再現的方法讓學生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。

　　本節還有電功率的計算這也是教學難點，要引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應強調解題的步驟和規范性。

　　復習課的反思篇12

　　1本節是全章的復習課，首先是復習本章的主要概念和法則，通過舉例說明問題可充分地調動學生積極性，使學生主動參與到課堂中來，并且通過學生的回答，既可檢查學生對知識的了解和掌握情況，從而可使教師在教學的過程中，及時調整教學的思路；而且這樣的問題具有一定的開放性，可使學生的思維發散，把他們所知道的有關內容都說出來。通過對一個問題的多個側面的回答，可進一步加深學生對基礎知識的理解與重視，又可培養他們主動分析問題的習慣。

　　2對于學生易出錯、應該強調的問題，如果知識泛泛而談，效果不大，因此，在復習了本章的主要知識后，出了一組練習，通過具體的`題目，強調有關的問題，將給學生留下更深的印象，學習效果會更好。

　　3在教學過程中一是要加強用代數式表示所考察對象的學習和對數、式進行變形的訓練，提高學生表達能力和運算能力。二是要重視有針對性的講評，逐漸糾正學生運用數學符號語言不自覺、不規范的表現或運用中的錯誤，盡量避免讓學生機械地練習和記憶。問題的解答可通過評價、比較、修正完成，這個過程既使學生逐漸學會了規范表達，又使學生產生了對更簡練表達的追求。讓學生體會到符號語言的優點才能使他們產生自覺地、規范地、簡練地應用數學符號語言解決問題的意識，提高能力。

　　復習課的反思篇13

　　五年級的學生已經把小學階段應該掌握的計量單位全部學完，由于“多”、“雜”，所以容易混淆。計量單位歸不到類、同類單位分不清大小、高級低級單位不會互化等方面是學生通常出現的問題。但計量單位的相關知識又是學生必須掌握的內容，聚化方法是學生必備的學習素質。因此我們應該在這方面動一動腦筋，讓學生能夠輕松地掌握好計量單位的聚化方法，以提高學生的學習效果，全面提高教學質量。于是我想到了把計量單位的聚化方法用順口溜歸納出來，并設計了這堂復習課。

　　我自認為這堂課有如下幾個亮點：

　　1.錯例導入，極大地集中了學生的注意力。

　　小明在考試中出現的問題也是同學們經常遇到的問題，也經常象小明一樣出現錯誤的。由于是錯例，所以同學們不難發現小明的'錯誤。看到小明的錯誤就會聯想到自己平常也是象小明一樣粗心大意，他們就會集中精力思考小明為何出錯，自己以后該怎樣做才能避免類似錯誤的發生。這樣，不用老師的苦口婆心，學生自己也會明白單位聚化的重要性。

　　2.歸類整理，有利于學生構建知識體系。

　　通過整理和復習，學生系統地掌握了小學階段常用的計量單位（長度、面積、地積、體積、容積、質量、時間）和各類單位之間的進率以及高級單位化成低級單位、低級單位聚成高級單位、單名數復名數的互化方法，使學生明確了在解決相關問題的時候一定要分清題中出現的計量單位屬于什么類別、它們是不是統一的、它們之間誰是高級單位誰是低級單位、它們之間的進率是多少、如何統一它們等。

　　3.“順口溜”對學生掌握計量單位的聚化方法有很大的幫助。

　　順口溜雖然是我預先設計好的，但是我卻通過歸類復習，引導使學生在練習中發現方法，歸納方法，用自己的語言使得方法押韻、順口、好記、通俗、活潑。形成完整的《單位聚化歌》：

　　乘上進率大化小，除以進率小聚大。

　　時間單位用分數，其余小數來變化。

　　單復互化也不怕，先看單位小與大。

　　單位相同直接填，單位不同認真化。

　　由于學生直接參與了順口溜的創編，所以記憶起來非常容易，用起來非常靈活、輕松，學習的效果顯而易見，連平時反應較慢的后進生都能夠掌握，極大地提高了學習效果，真正的體現了課堂的高效性。

　　不足之處：順口溜中的“時間單位用分數，其余小數來變化”是指低級單位聚成高級單位的時候這樣做，但有的同學在做高級單位化低級單位的時候也硬搬，出現了學習的誤區，經過老師的指點才得以糾正。

　　復習課的反思篇14

　　在復習《人體內物質的運輸》這章內容時，學生感到的難點是心臟的結構和血液的運輸。在復習這章前，我對學生做了細致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結構。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應，怎樣處理呢？我覺首先必須指導學生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

　　例如一般情況下，大家都把自己的.左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢？因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結構圖混淆。應當改進為指導學生觀察一個正面面對自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。

　　復習課的反思篇15

　　本節教學由于是復習課，課前預設學生的基本知識應該比較扎實了，于是在教學環節中注重做到以下幾點：

　　1、注重審題習慣的培養

　　在復習完內容后，讓學生說說列方程解應用題的一般步驟后，提問哪一步驟最重要?(審題)解決問題時使學生切身體會到審題的重要性。在今后的學習中養成仔細審題的好習慣。

　　2、注重突出學生的主體地位

　　由于是復習課，知識點學生基本已經掌握好了。于是在講解每一題時，都先讓學生自己獨立嘗試解決，然后再指名學生講解解題方法與自己的想法，把主動權交給學生。

　　3、注重知識點的比較

　　復習完列方程解決實際問題后，我又設計一道，一倍數已知的問題：進一步讓學生體會在什么情況下才需要列方程來解決實際問題。教會學生靈活根據實際情況，選擇正確的.方法，我認為這才是最重要的。

　　4、注重知識的拓展

　　由于是復習課，在復習掌握基本知識點的同時，又要有一點拓展提升，發展學生的思維。所以我設計了一道“拓展練習”題，課堂上解決，進一步體現用方程解決實際問題的優越性。

　　5、教學不足

　　課堂氣氛不是很活躍，由于教師的語言缺乏親和力，學生發言不是很積極，這一直是我要努力改進的地方。

　　復習課的反思篇16

　　今天初三歷史開始復習了。上完課后，自己靜下心來好好想想這一節課得失，以備在以后的初三教學中能夠對自己有所啟迪和借鑒。

　　這節課的優點有以下幾方面:

　　首先，能夠合理地為學生布置復習的任務，注重了課堂復習的組織和檢測。在課堂上，我給孩子們明確了復習的任務是10到13課。在課堂檢測時，我能夠針對本節課重點復習的內容加以檢查和落實。

　　其次，在課堂復習課上，我給孩子們強調了復習的方法和注意的事項。比如對易錯字如何記憶，如何把課堂內容進行精簡記憶，復習的時候要注意時間和效率的一致，避免沒有完成當堂復習的內容等等。

　　第三，復習檢測的`方法靈活多變，針對不同的班級，運用不同的復習檢測方法，以達到真正檢測學生復習效果的目的。在復習檢測環節中，孩子們記憶比較慢的班級，采用集體默寫的方法，你達到檢測的全面性。對復習進度比較快的班級，采用集體默寫和分類提問的方法，以達到既面向全體學生又能選拔提高的目的。對于集體默寫的環節，讓組長負責輪流交換進行批改，以達到檢測反饋實效性的目的。

　　這節課，存在著不足主要有以下幾方面:

　　首先，對檢測題中的個別題設置不很到位，導致不能真正的考查出學生的水平。這個別題，需要做進一步的修改。

　　其次，對班級學生的分組沒有提前了解，導致學生在分組輪換批改的時候出現了一點混亂。最后，在我的點撥下學生明白了，但這畢竟還占用了一點上課的時間。在以后的上課中，對于分組自己要熟記于心，給組長做好提前的安排，以不耽誤上課的時間，提高上課的效率。

　　這節課自己的兩點思考:首先，九年級歷史的復習內容多，時間緊，如何正確的處理復習與檢測的關系，確實是個大問題。自己在這節課上檢測后，讓組長和副組長負責進行批改檢測的內容是節約了一部分時間。如果全體學生都能夠參與到批改中了，效果會更好。這主要是因為班級學生的差距太大，個別學生連基本的批改都做不到。因此，在以后的課堂教學中，我們必須要從七年級開始抓起，讓學生打好基礎，讓學生會學，會批，會反思，養成良好的課堂學習習慣，這才能讓我們的初三課堂復習走的更好。其次，對成績特別差的孩子，對歷史這門課的學習這不需要有多好的基礎，只要他們用心記就可以了。但是如何調動最差學生的學習積極性，讓這部分孩子對歷史學習有信心有動力，也是我應該思考一個重點問題，也是亟待我去探索和解決的問題。

　　復習課的反思篇17

　　六年級的語文教學內容很多很雜，對于復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體意識呢? 一直有一個信念在支撐著我：復習課我該給學生些什么?難道僅僅就是一些題海戰術嗎?我想應該給學生系統的復習方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復習重在強化轉化思想，基礎知識復習課重在計算的策略與實際運用，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得“浪費”點時間，讓學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學生的自學能力。復習課的.重點在培養學生學會復習語文知識的方法，所以課堂教學中以學法指導和知識梳理為主，主要讓學生得到最大限度的訓練。

　　一、導入實際，不求花樣導入直接切入主題，同學們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點，整理舉手示意，愿意小組交流嗎?組內交流分工明確。

　　二、重視知識點的梳理我在復習時，采用小組交流的方式梳理知識要點，學生表現得熱情高漲;采取學生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點，學生不亦樂乎;充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學生在欣賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得。總之，在復習任何功課時都應考慮到學生的興趣，讓學生愿學、愛學。

　　三、學法指導到位在教學中重視學生學法的指導，讓學生在梳理知識時，讓學生梳理學習目標，學習方法，學習舉例，幫助學生理解文本，提高學生的能力。需要加強的地方：

　　1、學生在學習中舉例子有難度，在備課時備學情不足，以后備課要充分考慮學情。

　　2、小學語文是一門綜合性特別強的基礎學科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時，無論是內容還是形式，結構體系都應該呈現出新的勢態。本課這一點做的不夠，今后還要多加注意。

　　復習課的反思篇18

　　復習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學知識的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。這與我們教研組以前提出的復習課要進行“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”是基本一致的。本節課的`流程也是“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”這樣三步驟。

　　一節課下來，通過討論和自己的進一步思考，覺得還是有一些不足。

　　1．課堂不夠開放。

　　開放的數學課堂已經成為當前數學課堂教學形式的主流。現在的數學課堂教學應充分關注學生的學習情感和學習體驗。在復習課的教學中，應給學生提供充分的“自我回憶”、“自我整理”、“質疑問難”、“自我反思”的空間。這與傳統的復習課中，教師將事先準備好的系統的知識結構圖呈現在學生面前，供學生復習是有很大區別的。

　　這節課中，學生的自我知識的整理，還可以進一步放手。可以完全由學生自己來完成，一個人完成不了的，可以小組合作完成。只有通過真正的自我整理，學生才會形成清晰的知識結構。

　　在回憶了知識點之后，還可以設計這樣一道開放題：請你從7、14、21、25、35這列數中找出與眾不同的一個，并說明理由。這樣可以充分激起學生的知識儲備，靈活主動地運用知識解決問題。

　　2．學生的自我評價和反思還不夠。

　　讓學生對復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。老師可以這樣提問促進學生反思：你認為哪些地方是容易搞錯的？或者說你需要提醒大家注意哪些問題？

　　復習課的反思篇19

　　距離中考的日子越來越近了,我們的教學也進入最后的階段,現在開始的第一輪復習正在如火如荼的進行著,對于這段時間的復習我有很多感慨,也有很多收獲,對此有以下幾點反思和體會:

　　一、按部就班，一步一個腳印，扎扎實實搞復習。

　　初中化學知識比較凌亂、分散因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復習時，不能是對原來已學的知識簡單的羅列,因此我在復習知識點時以《考試說明》為“綱”,并“點點擊破”，配合資料進行鞏固、訓練使得知識系統化、條理化，形成知識網絡，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養學生分析、解決問題的能力。

　　二、因材施教，對癥下藥。

　　我所任教的兩個班中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每一個班級的要求都有所不同，使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。形成跟蹤、了解、疏導機制，對狀態反常的學生一經發現，主動與班主任和其它科任教師溝通，以便“對癥下藥”，解決他們存在的問題，使其盡快調整好狀態。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

　　三、及時反饋、強化指導。

　　為了了解學生的掌握情況，我及時地通過客上“既時測”和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重激活學生的思維，和開闊學生解題思路和分析問題的能力，選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。

　　四、加強記憶，激發興趣。

　　為了便于學生記憶，我將部分知識點用順口溜的.形式編寫出來，便于學生記憶和理解，同時學生對順口溜也很感興趣。如書寫化學式書寫步驟：“一排序，二標價，三化簡，四交叉，五檢查。”學生就不會因“丟三落四”而將化學式寫錯。

　　五、團隊的力量不容忽視。

　　在復習中“兵教兵”、“兵帶兵”的小組學習不容忽視。在小組中互幫互助有利于激發學生相互間的競爭意識和互助精神。

　　總之,在一段時間的復習課教學中,同學們有一定的收獲,同時,我也在教學中掌握了一種新的教學模式,為以后的教學起到良好的幫助。

　　復習課的反思篇20

　　一、復習功能

　　我覺得我們的復習要具有三種功能：

　　（1）是為了中考，這是最基本的目的。

　　（2）是我們對知識——化學知識與化學的基本技能做一個整合、做一個梳理，形一個知識體系，為他的高中學習打基礎，同時在整個復習過程中也是讓他要應用這個知識、要全面提升他分析問題、解決問題的能力，這是促學生的全面發展的重要途徑；

　　（3）是通過這個復習課要讓學生形成基本的化學觀念，比如他要有一些元素觀、微粒觀、轉化觀等，為他高中的學習打基礎，并形成伴隨一生的基本觀念。

　　二、制定科學的復習計劃

　　我覺得在復習課當中，一個是要特別注意復習的計劃，復習計劃要排好了，重點才能夠突出，我們的難點才能突破。大到一個學期的計劃，小到一節課的計劃，都要設計周詳。我們一般進行三輪復習：第一輪針對每個單元的基礎復習，內容詳細，基礎性較強。第二輪是分塊兒，按基本概念原理、身邊的化學物質、實驗、計算，大概這么幾大塊兒來進行復習，把知識網絡化、系統化，這樣的話能讓學生站在一個更高的角度來認識整個這一部分的知識，并引導學生進行推斷題、實驗探究題、綜合實驗題、計算題的解題方法指導。第三輪就是中考模擬考試了，一方面訓練學生的`應戰能力，另一方面對知識進行查缺補漏。最后在中考之前可能還要帶學生回歸課本，看一下課本上最基礎的一些知識。

　　三、復習內容的選擇

　　（1）要認真研究說明中的要求的內容，在這個范圍內有機地去整合、選取一些復習的內容，不要漏掉知識，也不要隨意擴充，增大學生負擔。

　　（2）把知識加以梳理、形成網絡，并加以提升。讓學生運用這個知識網絡來解決問題，讓他在解決問題的過程中感覺到化學與生活密切相關、化學學科是有價值的、學了知識是能變成力量的。

　　（3）是要特別注意突出每個主題的主要的教育教學價值；

　　（4）是可以用習題來激發學生的興趣。

　　（5）利用典型習題講方法，可以達到舉一反三的目的。

　　四、存在的困惑

　　（1）時效性不強，花了很多功夫但是在學生那并沒有完全落實，學生也感覺有些東西在不斷地重復，能力提升不是很大。

　　（2）復習資料不好用，存在習題過時，針對性不強，重復習題多。

　　（3）有些題目我們預測它可能很容易，但是考出來的它的成績反倒不怎么好。有的題目常做常考，依然出錯。

　　復習課的反思篇21

　　本周科學課堂主要以復習課為主，復習內容涉及到五年級上冊第一單元和四年級的重點內容。

　　五年級第一單元《生物與環境》教學目標以動植物對環境的基本需求為基礎展開，學生通過猜測，設計實驗來驗證動植物對它們需要的環境進行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的復雜關系；讓學生養成對動植物進行研究的興趣，形成對待生物的積極態度。復習形式主要以練習題為主，題型大多為基礎選擇，填空和判斷題為主，開展方式主要為問答式。在剛開始復習時學生激情是很高的，大部分同學都能對答如流，所以我會加快問答速度，一節課后會復習很多內容；但是在上了幾個班之后發現，問答式有很大的局限性，我忽略了個別對知識遺忘或理解不全面的學生，跟不上大家的節奏，他們會感覺到有點枯燥。我又改變了復習方式，告訴學生我們以簡單作答的形式進行，老師念題目，學生在自己科學記錄本上簡單作答，之后互換批改，檢測結果可以作為平時成績，學生的關注度會很高，也會互相討論自己哪個知識點還存在問題，需進一步加深學習。而且我發現有的班級的科學課代表也相當負責任，利用課前準備時間登記每個孩子的單元檢測情況，還提醒他們錯誤太多的要自己再多練習，我想這個單元復習的重要性也體現出來了。

　　在復習四年級的.內容時，提醒孩子們拿了自己之前的科學記錄本，有很多孩子已經遺失，或是對簡單知識點出現了遺忘和混淆。整體用套題的形式復習時發現個別孩子對一些實驗探究題的分析思路有偏差，也有很多孩子說見到一些題目很長的綜合題不知道如何思考，最后的復習效果不是很明顯。

　　這讓我發現平時的科學課堂對孩子們的思維訓練還是很缺失的，不管是新知識的學習還是簡單的復習，不能只是告訴學生“什么是什么”，“這個實驗怎么做”“你得出結論了嗎”，多問孩子“你認為應該怎樣做”“這樣做的原因是什么”。就拿綜合題目來說，考查的方面涉及知識點和思維能力的整合，對于綜合題的訓練，我教給孩子們如何分析并解決問題：看到一些自己認為有難度的問題，不要著急去看題目問你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對于這類信息你在課堂上學到了哪些相關知識，三怎樣把課堂上學的知識點和該問題結合起來并解決；這樣題目問你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級學生已經可以自己獨立分析并解決一些問題，所以在對理論知識學習的基礎上可以多加一些訓練尤其是思維整合的訓練；若只是教孩子對某節課或某個知識點的識記以及某一個實驗怎么操作是遠遠不夠的，重在學思路，學方法，讓孩子們學會把科學知識用在生活中，也善于挖掘生活中的科學知識，這才是科學的初衷。

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