《除法的復習課》教學反思3篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《除法的復習課》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《除法的復習課》教學反思1
網上上課已經一個多月了，每天和孩子們一起上課，才發現優秀的老師和自己的差距的是那么大，學生們在網上已經學習了好幾個單元的知識，現在明天上午上直播課，下午各科老師答疑，從數學課上來看，學生在家學生學習效果一般。但有一部分學生有明顯的進步，我想這應該是離不開家長們在背后付出的努力。
從本周開始數學已經進入復習階段，從學生作業來看，明顯比之前剛開始學習《除數是一位數的除法》在計算上有了提高，但是還有個別同學在書寫格式上不過關，線上教學就打的弊端就是不能實時糾正學生的錯誤，不能準確迅速的了解學生對知識的掌握情況，最嚴重的一種情況，現在大部分家長已經開始上班，多數孩子是自己在家學習，學生的自控能力較差，不能保證在上課過程中認真聽講，甚至不進直播間聽課也是可能的。
所以，疫情快點結束，不僅僅是老師，孩子們，家長們的心愿，更是現在全球面臨的問題，在這特別的`時期，需要我們每一個人的努力，為奮戰在防控一線的戰士減輕負擔，減緩壓力。希望在這個春天，學校的校門為我們敞開。
《除法的復習課》教學反思2
教學了除數是兩位數的除法，感覺教學效果不太好，反思教學過程，感悟頗多。教材對四年級的學生來說有一定難度，教學設計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是促進。
除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數是兩位數的除法的.筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。
學生初步學習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管教學時總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當教學完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進行練習時，感覺教學學生掌握的不太好。通過學生的作業，出現了很多與之相關聯的問題。（1）個別學生商與除數相乘時出錯，這反映了學生兩位數乘一位數的口算沒過關。（2）有些學生乘對了，在被除數減除數乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。（3）還有個別學生把除數看作整十數試商時，沒有用商乘原來的除數，而是乘了整十數。（4）還有學生抄錯題，橫式上漏寫商或余數。（5）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。（6）極個別學生除法不會試商計算。
針對這部分教材出現的問題，我和代老師進行幾次教研，分析學生出現的問題，進行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學生力爭做對。在前面乘法的教學時，曾經采用此法，感覺收效很好。
《除法的復習課》教學反思3
教學了除數是兩位數的除法，感覺教字效果不太好，反思教字過程，感悟頗多。
教材對四年級的學生來說有一定難度，教學設計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是促進。除數是兩位數的除法是小學生學習整數除法的最后階段教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。
例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。學生初步學習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管教學時總結出了"用四舍”時，因把除數看了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。
而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當教學完除數是兩位數商是一位數的`除法后，在進行練習時，感覺教學學生掌握的不太好。通過學生的作業，出現了很多與之相關聯的問題。
（1）個別學生商與除數相乘時出錯，這反映了學生兩位數乘—位數的口算沒過關。
（2）有些學生乘對了，在被除數減除數乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。
（3）還有個別學生把除數看作整數試商時，沒有用商乘原來的除數，而是乘了整十數。
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