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《沙漠之舟》教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《沙漠之舟》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《沙漠之舟》教學反思1
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。
第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的`要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。
本節課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠
準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
《沙漠之舟》教學反思2
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因.全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次.第一層次(第一自然段):講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠，干旱炎熱，缺少水草，風大沙燙，沙地松軟的特點.第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因.三個自然段從駱駝能給人們帶路，指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用.也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為沙漠之舟.課文的兩部分內容有著密切的.聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為沙漠之舟.
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識.凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心.每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索，理解，教師起好點撥作用.同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解.注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力.
《沙漠之舟》教學反思3
這學期學習了挺多篇說明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本課教學中，我引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，同時起好點撥作用。
由于沙漠和駱駝離我們的生活實際比較遠，在課前我也布置學生查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在課堂上，注重了對學生自主合作能力的培養，讓學生以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生合作學習的能力。此外，我也精心制作了課件，并且結合插圖讓學生理解課文，使作者、文本、讀者三者高效統一。
這節課的一個重點是學習說明文的寫作方法。在課堂上我有意識地引導學生將學過的`幾篇說明文進行對比，找出它們之間的相同點，明白這樣寫的好處，從而為以后的寫作打下基礎。說明文相對而言比較枯燥，如何激發學生學習的興趣，是我以后努力的方向。
《沙漠之舟》教學反思4
《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
在本課教學中，我尊重學生的個性化理解，積極引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的了解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。
本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反復的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解，教師起好點撥作用。
教學中，我發現學生對駱駝的生理特點與適應環境的內在關系不是很理解，因此學習這一部分內容時，我結合同步練習中的表格，先安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，再小組合作，探索問題（表格），歸納語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學生的表現讓我刮目相看。此外，我還注重引導學生結合文后提供的補充材料，以及課前搜集到的資料補充課內有限的.內容，加深對課文內容的理解。使“沙漠之舟”——駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的，要注意抓特點抓作用。
存在的問題：課堂上教師的點撥作用發揮得不是很好，個別學生對老師提出問題漫不經心，不思考。讀課文時，一段文字丟字添字現象嚴重，明顯是課前閱讀不足。
收獲：要相信學生身上的“奇跡點”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。
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