一次函數復習的課后教學反思

時間：2024-07-18 10:06:59 教學反思我要投稿

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一次函數復習的課后教學反思范文（通用6篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的一次函數復習的課后教學反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

一次函數復習的課后教學反思范文（通用6篇）

　　一次函數復習的課后教學反思1

　　這節課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓學生在探究活動中去經歷、體驗、內化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學生得出了圖象的性質，借助直觀圖象的性質而得到一次函數的性質。真正的形成往往來源于真實的自主探究。只有放手探究，學生的潛力與智慧才會充分表現，學生也才會表現真實的思維和真實的自我。在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。

　　首先，要設計適合學生探究的素材。教材對一次函數的性質是從增減來描述的，我們認為這種對性質的表述是教條化的，對這種學術、文本狀態的知識，學生不容易接受。當然教材強調所呈現內容的邏輯性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。

　　其次，探究教學的過程就是實現學術形態的知識轉化為教育形態知識的過程。探究教學是追求教學過程的.探究和探究過程的自然和本真。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現過程的真實與自然，從建構主義的觀點出發，就是要尊重學生各自的經驗與思維方式、習慣。結論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優化提煉學生的結論。

　　最后，教師在學生探究真知之旅上應是一個促進者、協作者、組織者。要做善于點燃學生探究欲望和智慧火把的人，要善于讓學生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進者。數學教學的過程是師生共同活動、共同成長與發展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學生也是課程資源的開發者，要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學生一起去探究協作，尋覓適合學生自己的真知才是最有效的教學。要開展成功的探究，教師要科學設置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學機智調控課堂。在教學設計中，要預設多種意外和可能，這樣探究真知的過程就會艱辛并順利展開。這才是一個成功的組織者。

　　一次函數復習的課后教學反思2

　　一次函數的圖象和性質在實際生活中的應用十分廣泛,有行程、溫度、利潤、電話費等問題,特別是與經濟問題相關的問題是近幾年各省市中考數學試題中的熱點題型。能用一次決實際問題,對發展學生的數學應用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節課后，我希望學生對這節課的內容能更加熟悉，能更加重視這部分內容;在利用圖表信息得到與一次函數表達式有關數據的過程中，體會“數形結合”思想在數學應用中的重要地位。

　　上完這節課后，受到其他老師和區教研員肯定的是：

　　1、教態比較自然;課堂給予學生學習時間;學生學習積極性較強，不同層次的學生都在學習。

　　2、所選例題針對性較強，較有層次。

　　3、能夠把學生出現的問題預測到了。

　　4、比較注重對學生做題的常規要求，特別是要求學生作圖用尺子和圓規。

　　5、比較注重學生的評價，不管是老師對學生，還是學生對學生的評價。

　　但也有很多不足的地方：

　　1、時間安排不夠合理，在復習回顧所花的時間過多，這主要是跟我的習慣有關，對于學生講過的內容，總是再重復一次，致使浪費了不必要的時間;以后上課要多在這些細節的.地方注意，避免不必要的浪費時間;自己控制課堂時間的能力還有待加強。

　　2、學生緊張過度，自己調節能力功底不夠，不能及時調節學生情緒，而給學生相互討論的時間不夠充裕，學生與學生，學生與老師之間交流互動的機會不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應該學會怎么去調控學生的情緒，這也是我今后應該重點學習的。

　　3、老師包辦太多，對學生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時間t的函數關系式，學生回答：設y=kx+b，那時我就很著急，問：是y與x嗎?這時學生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把學生的思路打亂了，用我的思路代替了學生的思路。所以用區教研員林日福老師的話說：不要不放心學生，要給學生犯錯誤的機會，只有他們自己犯的錯，對他們才是最有價值的。

　　除了以上種種，我認為我需要改進的方面還有很多，特別在一些細節方面，如板書的規范，語言的規范等。一個老師所講、所寫不僅僅是給一個人聽、一個人看，學生的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。

　　課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛、突發事件的影響，所以教師應根據課堂實施和學生反饋的信息(舉手情況、題目解答情況、學生討論小結的情況)，因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學這條路上我還要走很長的時間，我會不斷改進，朝著上對學生有意義，有效率的課前進，把路越走越寬!

　　一次函數復習的課后教學反思3

　　一次函數是學生在學習了正比例函數、反比例函數等知識基礎上進行學習的，因此學生對一次函數比較熟悉了，所以，本教學設計注意以舊引新，通過復習，讓學生討論、試做，發揮學生的主體性，掌握一次函數的概念、圖象性質以及實際應用。鞏固練習中，從基本練習、例題精講一直到鞏固練習，設計均有層次，有坡度。

　　這是一節章節復習課，雖然課程容量大，內容又較抽象，但采用了先進的多媒體輔助教學，使本課教學的知識概念變得具體、生動、可信。

　　本節課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯系，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數的概念和應用，同時讓他們獲得了數學思想方法，并培養了學生探索問題的能力.

　　本節課的教學設計主要滲透轉化的數學思想方法、數形結合的思想方法以及函數與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數及其圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;體驗函數圖象信息的識別與應用過程，發展學生的`形象思維能力;理解一次函數及其圖象的有關性質;初步體會方程與函數的關系，建立良好的知識聯系;能根據所給信息確定一次函數表達式;會作一次函數的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發展學生的合作意識和能力.

　　不過，所教班級中數學基礎大多較差且缺乏學習積極性，針對這一特點，我上課時放慢了節奏，多叫學生回答問題，多安排學生間相互討論，以激發學生學習動力。重點在點撥和解題規范上加以指導，所以教學效果還是比較令人滿意的。

　　一次函數復習的課后教學反思4

　　本節課的復習目標是：理解一次函數的關系式，掌握一次函數的圖象及有關性質;會用待定系數法求一次函數關系式;能運用一次函數的相關知識解決簡單的數學實際問題，培養學生數形結合的能力。教學重難點為一次函數關系式及圖象性質的綜合運用。對于本節內容我將教學案分為三部分：一.課前復習;二.例題精講;三.課堂作業。

　　有效的課前復習它有利于督促學生及時復習回顧本節內容，有利于教師了解學生掌握知識的情況，所以課前我先將學生的復習作業及時批閱，課上將學生作業中失誤率較高的題目及時評講，查漏補缺;課上選取典型的例題，其中考查的知識點有已知點求直線的關系式，有已知直線求點，一次函數的增減性、一次函數與方程、與不等式之間的關系，有利用數型結合的思想解題，有一次函數與坐標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數的實際應用等等，在例題的選取上基本已將大多數知識點容納其中，課上在學生的主動參與下，一起完成了例題的講解，最后還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢測。

　　本節課中始終以一次函數的圖象與性質為主線進行復習，課堂教學時重視學生對基礎知識的理解和基本方法的指導，重點解決學生在平時學習和練習中的難點和易錯點，有針對性的進行復習講解，本課采用“教學案”的`形式，實現了課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合，讓學生自主、探究、主動地學習。把思維空間留給學生，把學習主動權還給學生，把自主時間還給學生，同時“教學案”的設計注重了夯實基礎，復習實行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，注重激發全體學生學習數學的自信心，教學中也注重學生解題的準確性及表達的規范性。當然本節課也有很多有待改進的地方，比如課上老師的總結有時不及時，在講解直線上點P使得PM+PN取得最小值時總結不夠，應該將題目中的共性找出來分析，找出題目中的基本量進行分析，有利于學生遇到變式題時不至于無處下手。

　　總之，在本節課的教學設計時，我在明確復習課的目的的任務下，以培養學生能力，促進學生發展為指導思想，遵循復習課原則中的系統性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。我相信，在新程標準的指引下，我們的數學課堂將會越來越精彩。

　　一次函數復習的課后教學反思5

　　高質高效課堂教學模式推廣以來，我認真進行研究和參與討論，從中感觸很深，并在實際工作中不斷摸索，越來越深刻地體會到這項活動的開展是切實可行且十分必要的。這節一次函數的復習課，針對初三復習階段的特點，采用直接導課的方式，讓學生簡單明了本節課的復習內容。

　　本節課將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對一次函數有一個系統、直觀的復習思路。

　　在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

　　在處理典型例題A練習中，發現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節課中得到應有的發展，課前必須對每一個環節，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

　　在教學過程中，我發現理論與實踐在學生身上很難統一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數學問題即便昌很簡單，也發現、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數學”相差甚遠，而且需要很長的'時間來解決。

　　此項教學模式的構建和推廣，需要我們不斷地探索、研究并總結，需要我們做大量的工作。相信“高質高效課”將使教師的素質與專業水平有一個更大的提高，使有志的學子有更長足的發展。

　　一次函數復習的課后教學反思6

　　本節課是九年級學生中考首輪復習中對一次函數的一節復習課，通過對一次函數基礎知識的疏理，典型例題的講解、變式訓練的鞏固、練習小結的歸納提煉及課后作業的拓展提升這一條主線，對一次函數的圖形、性質、應用進行復習，讓學生對一次函數有一個系統、直觀的復習思路。

　　一、本節課的主要教學思路：

　　通過讓學生自主完成表格的形式引導學生梳理一次函數的相關定義、圖象、性質等基礎知識，使學生初步建立一次函數的知識框架；再通過以題帶知識點的方式針對重點知識的熟練運用能力進行夯實訓練；通過變式練習解決學生在解題中出現的易錯點；通過課堂小結培養學生歸納知識點、提煉方法的意識和能力；利用給對學生布置的課后作業訓練學生運用課堂所學的知識、方法獨立思考、解決問題的應用能力，并對學生的復習效果進行查漏補缺。

　　二、本節課教學過程中比較突出的方面：

　　1、始終以一次函數的圖象與性質及應用為主線進行復習，課堂教學時重視學生對基礎知識的理解和基本方法的指導，重點解決學生在平時學習和練習中的難點和易錯點，有針對性的進行復習講解和訓練。例如：在復習用待定系數法確定一次函數解析式時，教師首先明確針“確定一次函數的解析式”的實質就是確定y=kx+b中的常數k、b的值；其次是引出待定系數法并指明待定系數法的操作步驟；同時強調在運用和計算中如何避免可能出現的易錯點及檢驗的方法。這樣做到對一次函數中的易錯點進行提前干預。

　　2、在本節課的設計中既注重夯實學生的基礎知識和解決一次函數中常見問題所用的通性通法，也注意以舊引新，達到溫故而知新的目的，例如：在復習一次函數y=kx+b的圖象所經過的.象限時，通過知識點的回顧和具體題目的訓練，鞏固了學生對該知識點的掌握，在此基礎上讓學生討論k、b的符號與一次函數圖象所過象限之間的關系，歸納總結如何根據k、b的符號準確、快速的確定圖象所經過的象限及如何根據圖象所過的象限確定k、b的符號的方法，使學生對一次函數的圖象與性質有更深入的認識，并逐步學會總結知識之間的聯系，提煉規律，概括、靈活掌握所學知識。

　　3、本節復習課實行“低起點、細指導、多訓練、精點播、快反饋、勤歸納”的策略，對基本練習題、例題、變式練習題的設計注意題目之間的層次和坡度，同時針對自己所帶班級中一些學生數學基礎較差且缺乏學習積極性的現狀，在上課時多叫學生回答問題，多安排學生間相互討論，注重激發全體學生學習數學的自信心和興趣，加強對學生解題的準確性及表達的規范性上加以指導。

　　4、本節課的教學方法主要有講練結合，小組討論，合作歸納等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，主要滲透轉化的數學思想方法、數形結合的思想方法等，有意識地把思維空間留給學生，把學習主動權還給學生，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。例如：在進行知識點梳理時，以表格為一次函數知識體系的載體呈現，通過讓學生完成表格促進學生自己主動聯想回顧，進而建立一次函數的知識框架，變被動為主動學習；在完成表格中的“圖象及其性質”環節中，讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。

　　三、本節課中有待改進的地方：

　　1、在一次函數應用的例題及練習題的講解訓練中，發現大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性題目或文字較長、條件較多的題目有些無從下手，反應出思維不靈活，理論與實際相聯系的能力不足。因此在課前課前對各個環節、題型及不同層次的學生作充分、細致地研究。

　　2、由于學生學習一次函數到中考第一輪復習間隔的時間較長，學生對所學知識回生，教師對學生存在的問題和易錯點預設不足，課堂時間顯得比較緊張，在一次函數應用的復習時比較倉促。因此在以后復習課的教學中應綜合考慮學生的知識、能力、易錯點、所復習知識的時間等各方面情況，做好預設及準備工作。

　　總之，在今后的教學實踐中還要不斷反思自己教學中的得失，吸取教訓，完善不足，不斷積累經驗，使不同學生得到不同發展。

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