最新《我的動物朋友》教學反思

時間：2023-04-13 15:30:10 松濤教學反思我要投稿

相關推薦

最新《我的動物朋友》教學反思范文（精選10篇）

　　身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的最新《我的動物朋友》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新《我的動物朋友》教學反思范文（精選10篇）

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇1

　　在本次教學學中，我是這樣做的：

　　及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他們語言描述中能體現親密關系，朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言感受，為接下來的動筆做好鋪墊。

　　及時歸納和整理學生的習作特點。學生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意，沒有按一定的順序介紹動物的樣子、生活習性等。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的.內容進行歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個方面，便于學生形成合理的習作思路。

　　在反復的對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節課中，我引導學生通過與老師、同學、文本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有把握，對朋友間的情誼有知覺。

　　在交流與評改中，我引導學生發現習作中的問題和閃光點，讓學生明白該如何修改、完善自己的習作。通過交流和展示，實現了增加學生的習作語言積累、提升其習作水平的目標。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇2

　　本次習作教學，主要是通過描寫和敘述展現人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，有以下四點感受：

　　成功之處：

　　1.及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

　　2.及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的.過程中及時引導梳理，把散亂的內容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。

　　3.在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

　　4.在交流與評改中，我引導學生發現描寫中的閃光點，尤其是關注體現人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現了習作語言的增量，習作水平的提升。

　　不足之處：

　　沒有很好地結合課文中習作提示的內容去設計。

　　1.對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調動起來。

　　2.教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇3

　　動物，幾乎天天都能見到，但每個人見到的感受都不同，本節課以“我和動物”為題，讓學生體會動物的特點，除激發興趣外，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發現。

　　這節課我一開始打算和學生以玩魔術和看視頻的情景方式導入的，目的是創設學生“認識動物”的情景，讓學生在認識的過程中，學會關注“動物朋友”的頭部、五官的特點。后來發現這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術給刪除了。縱觀整個教學設計及教學實踐活動過程，我認為這堂課根據美術新課標的要求，以促進學生發展，培養學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術課。主要成功之處體現在以下幾方面：

　　一、學生的學習活動落實了以興趣愛好為動力。

　　“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發與調動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，因為有一個良好的開端，同學們在課堂上爭先恐后的發表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點，貼近學生的生活實際，使學生產生了濃厚的興趣和強烈的表現欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調動了學生的學習積極性，節約了課堂時間，增加了學習知識面。為創造出好的美術作品打下了良好基礎，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。

　　二、課堂教學活動實現了以藝術審美為核心。

　　審美能力的培養既是美術課堂的出發點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張動物圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察動物特征欣賞，通過與學生之間的交流，賞析每個動物的獨特特征之處，從而激發學生創作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業交流活動，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用，由于每個學生的經歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，基礎等方面的差異，每個學生完成的形象設計都是不同的。因此，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，促使審美體驗轉化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統的培養和提高了學生的審美能力。

　　三、整個學習活動面向全體學生注重個性發展。

　　本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體，師生互動將每個學生對美術

　　四、注重的課堂中的教學評價，創設了師生平等的學習氛圍。

　　本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的'真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個明顯的特色就是重視作業練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環節，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

　　本課針對學生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學活動，體現學生的學習，把主動權交還給學生，創設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學生學習方法的研究，引導學生感受、觀察、體驗、探究表現，努力創造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓學生的思維調整到最佳狀態，發揮最好的水平。

　　當然本節課還存在一些不足之處，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限，個別學生發言機會較少。從這節課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術的內在動力，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不斷努力，了解學生、提高自己努力上好每一節美術課。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇4

　　二年級的學生已經完成從幼兒園向小學的過渡，并且已經具備基礎的、簡單的美術創作能力。同時，思想天真爛漫，敢想敢說敢做，愿想愿說原做，喜愛小動物，樂于和小動物交朋友。

　　本課學生比較感興趣，課堂氣氛活躍，有些急于動手操作，教師安排了多次練習。第一次的練習，大都能制作出大小不同的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細細長長的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，這些都是比較隨意的，了解紙立體造型的方法之一—卷。第二次練習，教師在這些形體中挑選出幾個進行魔術變化（同樣的幾個圈，變成不同的小動物），學生的興趣頓時高漲起來，也想出其他辦法再來變一變，突出重點，卷紙動物的設計。第三次練習，利用手中已有的形，同桌互說，動手試一試，可變成多種小動物，發展學生的立體造型能力、形象思維能力。第四次練習，用卷成的形制作出自己最喜歡的小動物，學生動手能力的培養。第五次練習，編個小動物的'故事來表演，體驗美術活動的樂趣。在創新表現上，開始大家想的都差不多，后在教師的不斷鼓勵下，在表揚、獎勵有新意動物的展示下，學生都用紙立體造型————卷的方法設計制作出不同的小動物。主要有以下幾點感受：

　　1、通過學生動手卷一卷，觀察象什么？從學生的生活經驗出發，組織教材，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。

　　2、創設民主、和諧、融洽的師生關系，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環境中學習，并獲得積極的情感體驗。

　　3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自己監控和反思能力得到培養。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇5

　　本次三個一教研課說說寫寫《可愛的動物》。一堂課只有四十分鐘，但老師的準備卻幾天。《語文課程標準》指出：“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”而低年級學生形象思維占優勢，他們的寫話常常是建立在說話的'基礎上，即先產生口頭語言，再由口頭語言轉變成書面語言。因此，教師要培養學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結合起來，重視培養學生的興趣、語感，下面是我在培養學生說話寫話能力方面的一點嘗試：

　　俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此課前我給孩子創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，班里買了金魚缸，養只小烏龜，養兩條金魚，定時喂食。空余時間，我經常與學生一起看，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣。有了平時的觀察，課上我運用多媒體的網絡環境把孩子生活中熟悉的，常見的動物帶進教室，引起孩子對它們的回憶，加深印象。我重點進行方法的指導，那么，如何引導學生抓住特點來說？我采取了這樣的對策，猜謎游戲，老師用一段話描述動物的外形，讓學生猜猜介紹的是什么動物？并說說為什么？從而明白，介紹動物要抓住特點。抓住了特點，如何說出來那？那就要有一定的順序。這次引導孩子按照整體到局部的方法介紹，還可以從頭到尾或是從上到下。那怎樣才能讓小動物可愛吸引人那？然后就需要展開合理的想象，這時出示句子讓孩子想象。整個引導過程程序漸進，學生在不知不覺中，學會了介紹小動物的方法。在此基礎上，孩子再來按照步驟方法書寫自己最喜歡的動物，這樣可愛的動物劇呈現在孩子們的筆下。果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜的樣子，脖子和腿怎么伸縮的。魚兒怎么可愛……正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇6

　　在一年級時，學生學會了兩個數量之間的“和”、“差”關系，并能提出用加法或減法解決的數學問題。對于本節課的主題圖，如果讓學生找數學信息、提問題，他們肯定會發現兩種動物的數量間的“和”、“差”關系，提出用加法或減法解決的數學問題。開課前復習了“比多”“比少”的減法比較的數學問題，有利于讓學生區分知識。

　　本節課的重點和難點是體會“倍”的意義，課堂上我通過讓學生動手操作、觀察，在活動中去探究、去發現、去體驗，體會除法與等分活動的聯系，幫助學生初步體會“倍”含義。

　　首先：初步體會“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動的聯系，用圓片代替猴子數和鴨子數，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數有這樣的幾份呢？接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的'只數有這樣的2份，算式是： 6÷3=2,6里面有2個3,因此鴨子數是猴子數的2倍。為了讓學生進一步理解“倍”的含義，我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用“倍”來描述兩個數量間的關系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

　　其次：加深對“倍”的認識。通過小鴨子與小松鼠比，進一步認識“倍”。鴨子數是松鼠數的幾倍呢？”先要求學生畫小圓圈表示鴨子數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會“鴨子數是小松鼠數的幾倍”，通過讓學生獨立“圈一圈、填一填”再交流，數形結合進一步體會“倍”的含義。通過小鴨子與小孔雀比，進一步明確 “倍”。

　　最后：引導學生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過分析使學生發現標準不一樣，倍的關系就不一樣。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇7

　　本課和上冊的《校園里的植物》相似，都是讓學生自己去發現。學生四人為一組，我給每個小組提供了放大鏡，配合活動手冊進行觀察記錄。

　　學校空間有限，學生可活動范圍不多。我把觀察的地方現在了學生每天都會經過的.中庭，因為我發現課間學生玩耍的時候很喜歡圍在中庭的花壇周圍，觀察草叢里的小動物。

　　在實地觀察時，學生很興奮。發現了很多我們講到的小動物。比如蝸牛，蛞蝓，蜜蜂等等。但是本節課又有很多不足，學生沒有完全運用放大鏡，發現小動物后很興奮，就忘記要細致的觀察記錄。值得表揚的是，有學生完成了活動手冊，雖然畫得不是很好，但每種動物的特征都表現得很明顯。

　　讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，重在讓學生通過聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節奏、速度，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。為了讓每個學生都動起來，鼓勵他們發揮肢體語言幫助學唱歌曲記住歌詞和旋律，增強他們的表演能力，達到共同提高。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇8

　　《快樂的動物》是北師大版教材第三冊第四單元的內容，這是一節抽象的概念“倍”的認識。它是在學生認識平均分與除法的意義的基礎上，學習兩個數量之間的倍數關系，體會倍的含義。倍是生活中常用的一個概念，可對于二年級的小學生來說理解起來還是有困難的，“倍的認識”是小學低年級數學的重點，也是難點，因此我遵循學生的年齡特征，從學生的生活實際出發，在教學時做了如下設計：結合“快樂的動物”的具體情境，讓學生在擺一擺，圈一圈，畫一畫等操作活動中體會倍的含義，既學會了畫圖表征，又學會了用算式解決問題，有意識的滲透了數形結合的數學思想。具體表現在以下幾方面。

　　1、創設生動具體的.情境。

　　針對低年級學生的年齡特征和心理特點，我以故事引入，創設了在一片綠色的森林里，有一座美麗的動物學校，學校里的小動物正在快樂的學習，這時學生都被吸引，帶著興趣進入了本節課的學習。通過這樣的情景創設，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，使學生對于和快樂的動物中進行學中玩、玩中學的學習充滿了期待，學習興趣也油然而生。

　　2、注重培養學生的動手操作能力

　　在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重難點呢？

　　在教學時，讓學生用圓片擺一擺小鴨和小猴的只數，認真觀察，看有什么發現？接著引導學生把3只小猴看作1份，小鴨就有這樣的幾份，表示出兩份（圈一圈），圈完后說6里面有（）個3，也就是說6是3的2倍，小鴨的只數是小猴的2倍，最后列出算式計算。再通過幾個層次的擺、畫和說，讓學生感知和理解“倍”的含義。整個操作過程層次分明，通過擺一擺、說一說，圈一圈、畫一畫、算一算等多種方法，讓學生動手、動腦、動口，從而參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生看自己擺的圖來說數理，降低了數理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立了“倍數”概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　3、注重培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　新課標還提倡：讓學生在情境中提出問題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用，提高學生解決問題的能力。如：在觀察主題圖時，我引導學生認真觀察圖畫，從中發現數學信息、提出用學過的方法會解決的數學問題并解決，接著，在教學完倍的知識后，讓學生再看圖畫，根據數學信息提出有關倍數的數學問題，既鞏固了新知，給學生提供了充分思考的空間，又促使了課堂教學中的師生互動，生生互動，促進了學生的發展，較好地培養了學生的問題意識和能力。

　　4、注重教學練習的設計。

　　學生對倍的意義的理解本身是很枯燥的，為了不使孩子失去興趣，我在練習題的設計上巧下了一番功夫，如第一題，幫動物王國里的小貓蜻蜓等動物來解決數學問題，第二題先猜一猜淘氣的身高是機靈狗的幾倍，再運用所學的知識算一算。接著又做拍手游戲，并設計猜一猜一個數是另一個數的幾倍的數學問題的游戲環節。最后給出12÷3=4這個式子，讓學生自己編和倍有關的故事。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇9

　　《你看起來好像很好吃》是大班主題活動《有趣的動物中》的一個活動。每一次給孩子上這個活動時總是眼里噙著淚花，許是自己比較感性吧！

　　淚點總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻，聲音不由自主地哽咽著。

　　孩子們往往也會以被我的情緒給感染。活動結束后我們班的好幾個孩子都說：“好感人呀”！老師，我都要哭了。看來孩子們也感受到了其中的愛。

　　這個繪本是日本作家宮西達的作品，故事非常動人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之后，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛的種子”發芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著循環往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時光。

　　這本繪本告訴我們：每一個人心里都有一顆愛的種子，人與人之間交往的`真諦是——信任、關愛和鼓勵。每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇猛的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。在愛與被愛之間存在著循環往復的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領，并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。

　　因為有關注才有愛的存在，讓我們每個人都有一顆愛的種子吧！那么這個世界就會處處充滿陽光。

　　最新《我的動物朋友》教學反思篇10

　　本節課的教學是在《多種多樣的植物》的基礎上，讓學生用分類的方法來研究動物，教學方法與上節課類似，我板貼給出了16種不同的動物，要求學生對此進行分類，分別是熊貓、老虎、大象、青蛙、鱷魚、鴿子、金魚、蝸牛、瓢蟲、螞蟻、獅子、蚯蚓、馬、蝴蝶、老鷹、烏龜，這些動物中有部分是學生疑惑比較大的，學生分類時也比較混亂，大致出現了以下幾種分類方法：

　　1、分為生活在天上的，陸地上的，水里的，還有兩棲的，但是學生對于雞鴨等動物產生了異議，另外大部分學生認為螞蟻是生活在陸地上的，也有個別學生提出飛蟻是可以飛的，學生對兩棲的概念不熟悉，只認為能生活在兩種不同的環境中的動物都是兩棲動物。

　　2、分為肉食、草食、雜食動物，但是學生對于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金魚等動物的食性存在異議，對熊貓是草食還是肉食的也產生了很大的分歧，最后學生認為只按照這種分類方法不足以推廣到對所有動物的分類，所以還需要尋找更準確的分類方法。

　　3、分為能食用的和不能食用的，這個方法很快被學生推翻了，最有趣的是有位學生提出“在貝爺的'眼中這些都是能吃的”。

　　4、分為胎生、卵生、卵胎生，這種分類方法普遍被學生接受，只有卵胎生少數學生不太熟悉。

　　作為拓展，我沒有局限于書本上的分類，而是對脊椎動物和無脊椎動物進了更細化的分類，脊椎動物分為鳥類、魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物等，無脊椎動物分為昆蟲類、軟體動物、節肢動物、環節動物等。本來只給了以上16種動物，在上過一次課后，發現學生對蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚、雞是不是鳥類等問題存在疑問，所以又添加了蜘蛛、章魚、雞、螃蟹、跳跳魚、駝鳥、鯨這幾種動物，提供有結構性的材料越多，學生研討的氛圍就越熱烈，整節課幾乎都是學生在說，但是如果老師沒有引導好，課堂秩序就會比較混亂，從研討變為爭吵。對于可能出現的一些問題，老師要提前做好預判。四個班中有些學生對生物知識特別感興趣，知識面廣，常常會問出一些我也不知道的問題，這方面可以對學生進行引導，可以考慮在單元結束后開展一個生物大講壇的活動，讓學生進行自己展示。

【最新《我的動物朋友》教學反思】相關文章：

《我和動物交朋友》教學反思10-09

《動物朋友》教學反思04-06

關于《我和動物交朋友》的教學反思10-10