《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思1
今天學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，以古人請(qǐng)客笑話導(dǎo)入，他請(qǐng)客失敗原因在于什么？說話要講藝術(shù)，說話方式有兩種？有人知道嗎？直言婉言。今天我們學(xué)習(xí)一篇和說話進(jìn)言藝術(shù)有關(guān)的古文，也是篇比美的古文、能猜到是什么嗎？《鄒忌諷齊王納諫》。
自讀題目分析其特點(diǎn)，注意齊王一詞，題目中有一組反義詞請(qǐng)找出來并分析：諷諫古義今義。請(qǐng)同學(xué)回答《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識(shí)。出示目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采用的是自讀體驗(yàn)式，先師范讀課文，生解決字音停頓語氣問題。再讓學(xué)生自由誦讀結(jié)合注解，理通文意，劃出疑難字詞，交流疑難。本文內(nèi)容筒單易理解。
本段重點(diǎn)是抓住妻妾客三人的說話語氣剖析，可惜的是學(xué)生對(duì)這三句話的語氣把握總不到位。再經(jīng)過多人品讀后，終于有學(xué)生讀出了妻的由衷贊美語氣，妾的討好勉強(qiáng)語氣，客的尊重客氣討好語氣。進(jìn)而根據(jù)鄒忌暮寢而私之的話體味到妻妾客贊美我，說謊原因。在于私我畏我有求于我。朗讀時(shí)，我在第一段結(jié)結(jié)尾處，加上了“故均說謊騙我也�！边@是課堂隨時(shí)加上的一句話。
有這推出課文第二段，宮婦左右私王大臣畏王境內(nèi)人有求于王，得出王之蔽甚矣的結(jié)論。讓學(xué)生判斷寫法，提示在《漁我所欲也》中學(xué)過，由推出，”類比”寫法（以小見大）。為讓學(xué)生體會(huì)，其妙處。我讓學(xué)生用直言方式向齊王諫。這是課堂自己臨時(shí)想到的問題，是課堂新生成問題。沒想到學(xué)生回答的很不錯(cuò)：“威王你的官婦左右偏愛你，你的大臣畏懼你，全國人有求于你，你整日上當(dāng)受騙，太愚蠢了。”這樣說會(huì)有什么后果呢？
同學(xué)們興奮大增，有人說伴君如伴虎定被殺頭，被充軍，有人說重打罰等。還有人將此寫為：宮婦左右私王，大臣畏王，國人有求于王，王活于謊言之中，太可悲矣！
這樣一對(duì)比就輕易地得出以小見大類比的好處委婉進(jìn)諫便于接受。一節(jié)課下來，整體效果還不錯(cuò)。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思2
今天教研員來聽課，本來打算上《背影》。
擬從“為什么偏偏寫背影”這個(gè)角度挖下去，通過字詞句的品讀分析，如：為什么是“不相見已經(jīng)兩年”而不是“分別已經(jīng)兩年”？又如：為什么文章結(jié)尾是“我不知何時(shí)再能與他相見”，怎么理解這里的“不能見”？從而理解“背影”在朱自清父子“特殊”關(guān)系的發(fā)展中所具有的別樣意義和象征含義。這個(gè)設(shè)計(jì)把《背影》作為長期不和睦的父子關(guān)系中獨(dú)特的一瞬來品讀，角度比較獨(dú)到，如果流暢的話應(yīng)該會(huì)比較精彩。
然而同備課組的老師都正好上到《鄒忌諷齊王納諫》，打算請(qǐng)教研員聽這課。于是吾從眾，第二節(jié)課教研員聽我的課，第一節(jié)課就趕緊重新構(gòu)思教案，上得還算比較成功。課后教研員的評(píng)課，對(duì)設(shè)計(jì)的角度還是比較首肯的。
《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課從中國傳統(tǒng)的“三”文化講起，中國人喜歡“三”，諺語成語里有“三思而后行”“過一過二不過三”“三令五申”等，古典小說中有桃園三結(jié)義、三進(jìn)榮國府、三打白骨精，三碗不過崗等，可見“三”是一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，特殊的數(shù)字，在中國傳統(tǒng)文化中是有其特殊的意義的，學(xué)生應(yīng)該對(duì)“三”有特別的敏感。而“三”的文化根源，則來自中國古代“天地人”的文化基因。
于是，在讓學(xué)生自己解決字詞后，就讓同學(xué)在文章中尋找暗含“三”的因素。于是梳理出鄒忌的三問美、親友的三答美、鄒忌的三反思、三歸因、齊王的三蔽、改革的三行賞、成果的三階段等等。梳理出文中隱含的“三”因素之后，請(qǐng)同學(xué)梳理出其中的邏輯關(guān)系，明確齊王的三蔽其實(shí)是關(guān)鍵，在這個(gè)過程中鄒忌勸諫的思路也就理清楚了，同學(xué)的邏輯推理能力也得到了鍛煉。最后分析各處“三”的好處，點(diǎn)撥學(xué)生要注意思考、表達(dá)、寫作的角度意識(shí)、層次意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)。
得意之處一是有新意，而是上出了些文化的感覺。
另：學(xué)校的主題教育課評(píng)比得了一等獎(jiǎng)，同得一等獎(jiǎng)的另外兩位老師在德育方面都是我一直仰望的，在誠惶誠恐之余，在此自鳴得意一下。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思3
歷時(shí)半月的青年教師大比武已經(jīng)落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發(fā)揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和講課眾多環(huán)節(jié)，比賽下來很是辛苦，但整個(gè)過程真的是對(duì)自己教學(xué)全方位的磨礪，從中學(xué)習(xí)、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來的感慨與思考也頗多。
在上這節(jié)課前，其實(shí)已經(jīng)聽過幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時(shí)，腦子里還是充滿了問號(hào)。他們的設(shè)計(jì)是否適合我？又是否適合我的學(xué)生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。
于是我開始反復(fù)思考，結(jié)合文言文特點(diǎn)及學(xué)生和自身的實(shí)際，取長補(bǔ)短，決定以落實(shí)文言詞語為基礎(chǔ)，以朗讀為手段，以理解標(biāo)題為突破口，以比美的故事為聚焦點(diǎn)，通過四層次五環(huán)節(jié)來逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設(shè)想，自己覺得還是比較行得通的。課上重點(diǎn)落實(shí)初中生應(yīng)該掌握的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，不求面面俱到，只求學(xué)生學(xué)得實(shí)在。另外，在抓住文言文教學(xué)要求“實(shí)”的同時(shí)，又不失靈活的特點(diǎn)。即力求字詞落實(shí)、理解扎實(shí)，和追求教學(xué)形式和方法的多樣化。因此整個(gè)課堂氣氛一掃文言文教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。
特別是第一節(jié)比美的故事和妻、妾、客的三問三答描寫精彩。我是通過朗讀的方式讓學(xué)生逐步理解感悟。首先學(xué)生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動(dòng)活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過程中我也注意到了同步落實(shí)文言詞語，并及時(shí)歸納總結(jié)多以詞、古今義詞等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，學(xué)生的配音朗讀既落實(shí)了字詞的理解又把握了人物的心理，同時(shí)有極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領(lǐng)悟到，在文言文教學(xué)中，充分利用好讀這一教學(xué)手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標(biāo)每個(gè)環(huán)節(jié)中讀的形式與作用都需要有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認(rèn)識(shí)等。朗讀時(shí)教師強(qiáng)調(diào)重音、停頓、語氣、語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中學(xué)、讀中品的方法，在反復(fù)的朗讀中讀透文意，學(xué)生對(duì)妻、妾、客的心理以及對(duì)鄒忌這個(gè)人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語文課的味道也就體現(xiàn)出來了。這也是我本節(jié)課最大的感受。
因?yàn)槠綍r(shí)與學(xué)生關(guān)系融洽，課堂上能和他們平等的對(duì)話交流，這是我們青年教師的優(yōu)勢。這節(jié)課上學(xué)生讀客人的那段我總覺得沒讀出他奉承的味道來，于是我現(xiàn)場來了一段配音，話音剛落沒想到學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲回贈(zèng)我，這讓我非常感動(dòng)。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實(shí)需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領(lǐng)作用不就是在關(guān)鍵時(shí)候體現(xiàn)的嗎？現(xiàn)在的課堂生生互動(dòng)并不缺少，但真正師生之間的互動(dòng)卻不多見，因?yàn)檫@意味著教師要放下架子，挑戰(zhàn)自己。盡管不容易，但我會(huì)把這個(gè)作為今后教學(xué)上努力的方向，因?yàn)閷W(xué)生們熱烈的掌聲給了最大的動(dòng)力。
都說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，一點(diǎn)不假。上完課我才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關(guān)注了妻、妾、客三人的心理而沒有好好品味鄒忌問話時(shí)的語氣和態(tài)度，其實(shí)這個(gè)應(yīng)該是分析妻、妾、客時(shí)順帶追問便可實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，說明教學(xué)的機(jī)智還不夠從容成熟。另外自己的語言還不夠精練，今后還要在教師語言的精練、生動(dòng)、優(yōu)美上下功夫。
一堂課是結(jié)束了，但它帶來的思考遠(yuǎn)沒有停止。連于漪老師都說做了一輩子的教師，一輩子在學(xué)做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實(shí)堅(jiān)定！
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思4
本課一方面要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時(shí)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文言文閱讀的知識(shí)、方法和要求。具體設(shè)計(jì)：在讀通課文的基礎(chǔ)上掌握文言閱讀的一般常識(shí)；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解文章的思想意義。實(shí)現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
本文教學(xué)中設(shè)置討論、創(chuàng)新思考的情景與問題，這樣做使同學(xué)們積極地對(duì)文本進(jìn)行探索。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睘榇�，對(duì)這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)：
１、圈點(diǎn)、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
�。病⒆寣W(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
�。�、在疏通文意的過程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。
由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“表演”的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供體驗(yàn)和感悟的空間，搭建展示閱讀個(gè)性的舞臺(tái)，以充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。結(jié)果，無論是對(duì)文言知識(shí)的落實(shí)，還是對(duì)文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，場面甚是熱鬧。不言而喻，只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)充滿生命活力，充滿智慧挑戰(zhàn)！
在“新基礎(chǔ)教育”理念和“二期課改”精神的引領(lǐng)下，我力求在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識(shí)的快樂。課后，有學(xué)生告訴我：“學(xué)文言文蠻有味道的，沒有了往日枯燥乏味的感覺�！比欢�，美中不足的是，預(yù)設(shè)的課堂容量偏多，致使對(duì)某些問題的落實(shí)難以深入，不能及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，很難利用新生成的教學(xué)資源。課前我跟學(xué)生說，這篇文言文老師講完了是要求他們上臺(tái)表演的，全班按照小組，分成兩個(gè)小集體，一二組、三四組對(duì)決，結(jié)合課上老師的講解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把本文改編為一個(gè)小劇本。他們可以在小組里面選人，課后進(jìn)行一定的排練，兩節(jié)課上完之后，我讓他們上來表演，但很遺憾，由于時(shí)間等方面的原因，表演不是成功的，其實(shí)這是我第一次采用這樣的方式上課，當(dāng)初心里有點(diǎn)緊張，怕到時(shí)候?qū)W生不配合，到時(shí)候沒有人愿意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以后在教學(xué)特別是文言文教學(xué)中多采用這樣的方法，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力做到精心設(shè)計(jì)，機(jī)智生成，讓預(yù)設(shè)和生成相得益彰。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思6
長期以來，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞的理解，以至于忽略了對(duì)文章思路、內(nèi)涵及語言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語知識(shí)教學(xué)。事實(shí)上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡單。
上課時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式學(xué)生找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么學(xué)生不愛聽？是形式的問題，還是？于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事本身，其次是其簡潔生動(dòng)的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動(dòng)起來：來一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測題又快又好。學(xué)生是最好動(dòng)不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問題，此時(shí)學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對(duì)于我的提問也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計(jì)這一比賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”為此，對(duì)這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)。
具體做法是：
第一課時(shí) ， 主要課堂活動(dòng)是：
1、采用圈點(diǎn)、勾畫的方法，借助工具書、課下注釋疏通文意，力求通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運(yùn)用，以加強(qiáng)文言知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。
第二課時(shí)，主要課堂活動(dòng)是：
1、要求學(xué)生上臺(tái)表演。全班按小組結(jié)合，分成兩個(gè)小集體，結(jié)合對(duì)課文的理解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把本文改編成小劇本。以此體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，展示職專學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2、結(jié)合具體語境，組織多種形式的討論、交流、辯論。命題分別是：向上級(jí)請(qǐng)假怎樣表達(dá)最合適？關(guān)羽大意失荊州，失誤在哪？將來求職場上你打算怎樣推銷自己？通過拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此突現(xiàn)課文的'語言技巧。
3、進(jìn)一步探討鄒忌進(jìn)諫獲得成功的原因，明確本文的現(xiàn)實(shí)意義，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活，整堂課進(jìn)行得很順利。
在課堂上，我把“表演”的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供了體驗(yàn)和感悟空間，搭建展示閱讀個(gè)性的舞臺(tái)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。結(jié)果，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感以及學(xué)習(xí)語文的興趣，享受到探求知識(shí)的快樂，得到了學(xué)生地認(rèn)可。只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)充滿生命力，充滿智慧挑戰(zhàn)。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思8
一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)競爭機(jī)制。
我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改。或者用更明顯的競爭機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時(shí)不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會(huì)影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。
在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。特別是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排的課本劇，，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個(gè)學(xué)生感到無聊，無事可做，而且競爭杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí)，師生都情不自禁地說：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？
三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時(shí)，感受深摯的情感、幽幽的傷感。
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思9
《鄒忌諷齊王納諫》是國別體史書《戰(zhàn)國策》中的名篇，是一篇以對(duì)話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文寫的是戰(zhàn)國初期齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個(gè)有自知之明，善于思考，善于進(jìn)諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的性格特點(diǎn)。本文文字并不深?yuàn)W，文字易懂，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。
回想本節(jié)課的課堂教學(xué)，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足�，F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)突出，在教學(xué)中這些目標(biāo)一步步得到落實(shí)。新課標(biāo)指出7至9年級(jí)關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！北疚钠m長，文字卻并不深?yuàn)W，正因?yàn)槿绱�，在教學(xué)中我要求同學(xué)們借助工具書和文下注釋自主完成翻譯全文的任務(wù)。在匯報(bào)交流時(shí)，同學(xué)們的確做到了，很輕松地就翻譯出了全文。在翻譯過程中我還注重了實(shí)虛詞和文言句式的積累，比如“吾妻之美我者”中的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，翻譯成“以……為美”，“今齊地方千里”中的“地方”一字一譯為“土地方圓”；虛詞“之”“于”等的用法；還有賓語前置句（倒裝句）“君美甚”“忌不自信”， 判斷句“城北齊公，齊國之美麗者也�！保÷跃洹芭c坐談”這些句式。使同學(xué)們不僅會(huì)翻譯全文，更要積累相關(guān)的文言知識(shí)，學(xué)會(huì)翻譯的方法，提高閱讀文言文的能力。
其次，學(xué)生在這堂課中的分析能力是在老師的指導(dǎo)下展開的。例如，鄒忌是怎樣說服齊王的？這需要同學(xué)們高度的概括能力，在老師的啟發(fā)下，又指明幾個(gè)同學(xué)回答后，答案越來越全面，也越來越簡練完美（一是以身邊小事設(shè)喻，指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣，畏臣，有求于臣。 二是把家事同國事類比，拿齊王的地位同自己作比較，指出”宮婦左右……有求于王”最后得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，使齊王接受納諫。）隨著同學(xué)們的回答我也迅速地完成了板書，板書既體現(xiàn)了諷諫的方法（類比推理），寫作方法（以小見大），也突出了一個(gè)數(shù)字“三”， 文章“三疊”式的運(yùn)用，彰顯了結(jié)構(gòu)整齊、對(duì)稱的間架之美。這時(shí)已是水到渠成，自然而然地就突破了本文的難點(diǎn)。
最后，在知識(shí)遷移上“拓展延伸”環(huán)節(jié)把本課推向了高潮。勸人是一門藝術(shù)，不是一個(gè)人可以隨隨便便成功的，同學(xué)們激情高漲，討論熱烈，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。“語境一： 小英時(shí)不時(shí)的在看男同學(xué)寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？”這個(gè)話題比較簡單，同學(xué)們都知道勸告時(shí)委婉說出這樣做對(duì)小英有怎樣的負(fù)面影響，讓小英體會(huì)到媽媽的良苦用心，從而欣然接受媽媽的勸告�！罢Z境二：齊景公酷愛打獵，非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當(dāng)心，讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆，命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂，怎樣進(jìn)諫才救得了燭鄒？”這個(gè)話題比起第一個(gè)話題難度大增，難住了好些同學(xué)，正因?yàn)檫@個(gè)話題有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們對(duì)勸人這門藝術(shù)更加感興趣了，雖然剛開始的回答不盡如人意，但最后張志勤同學(xué)的回答大家還算滿意。當(dāng)我把晏子的做法亮出來之后，大家一片嘩然，紛紛感嘆晏子的勸諫充滿了智慧，從而領(lǐng)略了勸諫的魅力。
仔細(xì)回憶，不足之處尚且存在：我注意突出了課文的重難點(diǎn)，但在閱讀上讀得還不夠充分，這是我需要注意的地方，這些不足將成為我教學(xué)的動(dòng)力，從而在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思10
對(duì)于《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學(xué)，我反思如下：
（一）、設(shè)計(jì)有以下亮點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的確定，活動(dòng)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中主體地位，讓學(xué)生朗讀、思考、表達(dá)，通過深層次的閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生思考與智慧的碰撞，升華學(xué)生的思想。
2、教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，參與朗讀、參與討論，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情，也發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用。
3、突出朗讀教學(xué)，以朗讀為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將分析、討論、品悟融入其中，疏通文意、分析人物、品味語言、學(xué)習(xí)技巧，循序漸進(jìn)，螺旋上升，設(shè)計(jì)思路清晰，并且朗讀既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和語言感悟能力。學(xué)生意識(shí)到好的語言駕馭能力體現(xiàn)在表達(dá)可簡可繁，一切從需要出發(fā)。
4、能針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。針對(duì)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需要，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重思維的拓展及能力的遷移。能將文章學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試重點(diǎn)，與實(shí)際生活都聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生能力。
（二）、本課教學(xué)不足之處：
1、備課一定要備學(xué)生，學(xué)生的朗讀能力需要長期堅(jiān)持訓(xùn)練。就目前學(xué)生具體情況來說，“三讀”的效果還不理想，還有部分學(xué)生放不開，談理解似乎還比較到位，但讀的效果卻體現(xiàn)不出他的理解。
2、討論環(huán)節(jié)需要有層進(jìn)的效果，在不斷的補(bǔ)充中激發(fā)出學(xué)生思維的火花，學(xué)生才能更好地被帶入討論中，此次上課討論的層次感不強(qiáng)，無法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂。
3、設(shè)計(jì)的課容量有些大，所以課堂上留給學(xué)生思考、品悟的時(shí)間不足，要想使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)完全的消化吸收有些困難。
3、為了鼓勵(lì)學(xué)生樹立朗讀的自信心和積極參與討論，所以對(duì)學(xué)生不夠簡潔的發(fā)言也要給予充分的耐心，導(dǎo)致在文章第一段的學(xué)習(xí)中花費(fèi)時(shí)間太多，使后面對(duì)語言技巧部分的處理有些倉促。
（三）、改進(jìn)方法：
1、充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升，價(jià)值觀的形成是一個(gè)長期的目標(biāo)，合理安排教學(xué)容量。
2、設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更有多種預(yù)設(shè)方案，能根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。
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