《鄒忌諷齊王納諫》教學反思

《鄒忌諷齊王納諫》教學反思

西安匯知中學 王良琦

各位專家好：

對于《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學，我反思如下：

（一）、設(shè)計有以下亮點：

1、課堂教學以學生為主體，教師導(dǎo)，學生學，教學目標的確定，活動的設(shè)計都以學生為出發(fā)點，充分尊重學生在閱讀過程中主體地位，讓學生朗讀、思考、表達，通過深層次的閱讀活動，學習文言文學習的方法，引領(lǐng)學生思考與智慧的碰撞，升華學生的思想。

2、教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習，參與朗讀、參與討論，使學生感到親切，融洽了師生感情，也發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用。

3、突出朗讀教學，以朗讀為學習的起點，將分析、討論、品悟融入其中，疏通文意、分析人物、品味語言、學習技巧，循序漸進，螺旋上升，設(shè)計思路清晰，并且朗讀既有利于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生，還能培養(yǎng)學生表達能力和語言感悟能力。學生意識到好的語言駕馭能力體現(xiàn)在表達可簡可繁，一切從需要出發(fā)。

4、能針對學情設(shè)計教學。針對初三學生的學習特點及需要，注重學習方法的指導(dǎo)，注重思維的拓展及能力的遷移。能將文章學習內(nèi)容與考試重點，與實際生活都聯(lián)系起來，全面提高學生能力。

（二）、本課教學不足之處：

1、備課一定要備學生，學生的朗讀能力需要長期堅持訓(xùn)練。就目前學生具體情況來說，“三讀”的效果還不理想，還有部分學生放不開，談理解似乎還比較到位，但讀的效果卻體現(xiàn)不出他的理解。

2、討論環(huán)節(jié)需要有層進的效果，在不斷的補充中激發(fā)出學生思維的火花，學生才能更好地被帶入討論中，此次上課討論的層次感不強，無法調(diào)動每個學生參與課堂。

3、設(shè)計的課容量有些大，所以課堂上留給學生思考、品悟的時間不足，要想使學生在課堂上實現(xiàn)完全的消化吸收有些困難。

3、為了鼓勵學生樹立朗讀的自信心和積極參與討論，所以對學生不夠簡潔的發(fā)言也要給予充分的耐心，導(dǎo)致在文章第一段的學習中花費時間太多，使后面對語言技巧部分的處理有些倉促。

（三）、改進方法：

1、充分認識到學習習慣的培養(yǎng)，能力的提升，價值觀的形成是一個長期的目標，合理安排教學容量。

2、設(shè)計應(yīng)當更有多種預(yù)設(shè)方案，能根據(jù)學生情況及時改變教學設(shè)計。

以上是我對本節(jié)課設(shè)計的分析和反思，不妥之處請各位專家批評指正，謝謝大家！

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