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《用字母表示數》的教學反思（精選8篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《用字母表示數》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《用字母表示數》的教學反思 篇1
這節課是學生初次接觸用字母表示數，重點是讓學生通過實踐與學習，體會到用字母表示數的簡潔與便利，感受符號化思想，本節課的內容看似簡單，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學知識的一個轉折點，學生不易理解和掌握。因此在教學過程中我通過創設學生感興趣的撲克牌的游戲，讓學生比大小，使課堂氣氛變得輕松活躍，大大提高學生的'學習興趣，認識到用字母也可以表示具體的數字，引入本節課的知識“用字母表示數”。教學的程序也是由簡單到復雜，便于學生對知識逐層掌握。在教學含有字母的乘法式子的書寫時，由于是直接告訴學生書寫要求，要強調數字要寫在字母的前面。
本節課存在的問題：
1、板書比較亂，應備課時在這方面在多下功夫；
2、課前引入比較倉促，應再具體點；
3、式子與等式不一樣，式子沒有等號，等式有等號。
4、在教學過程中應以學生為主，讓學生多自己說，多練習。
《用字母表示數》的教學反思 篇2
今天講了簡易方程的第一節《用字母表示數》備課時，例1，只有三個重點：
（1）讓學生了解可以用字母表示任意一個數，還可以用含有字母的算式也表示一個數。
（2）讓學生了解每個字母在情境中所代表的每個數的取值范圍。
（3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時候讓學生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問學生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎？"給了孩子充足的時間可是學生們提前預習了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們為什么要用X，結果說不出理由，我想是家長提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來，竟然還有的'學生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發揮學生們的想象真的很重要。
《用字母表示數》的教學反思 篇3
這節課的內容是在學生掌握了一定的算術知識（如整數、小數的四則運算及其應用），已初步接觸了一點代數知識（如用字母表示運算定律，用圖形表示數）的基礎上進行學習的。
用字母表示數對于小學生來說，這是學習代數初步知識的起步。從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的'數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。可以說，學習代數就是從學習用字母表示數開始的。
可取之處：
1、關注由具體到一般的抽象概括過程。在教學中充分發揮學生原有的認知基礎，學生在前面已學習過用字母表示一些特定數的題目，學過用字母表示運算定律和計量單位，既要充分發揮具體事例對于抽象概括的支撐作用，又要及時引導學生超脫實例的具體性，實現必要的抽象概括。
2、感受用字母表示數的優越性。在教學中通過一系列的教學活動，讓學生感受字母代數的優點。比如通過用字母表示運算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學生感受到數學的符號語言比文字語言更為簡潔明了，積累這樣的體驗和認識，對于提高學習興趣和理解所學知識都有很大的幫助。
《用字母表示數》的教學反思 篇4
要讓學生較快較好的學好用字母表示數，應注意以下幾點：首先，讓學生經歷從實際問題中用字母表示數，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數學。使學生真正理解用字母表示數的好處
我認為，從實物的個數抽象出自然數是學生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數再到字母，又是學生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學低年級學生的抽象思維潛力很弱，剛開始學習時對數的理解很模糊，到了初中階段，學生具有了必須的抽象思維潛力，學生理解起來比小學低年級的學生較為容易一些。要讓學生較快較好的學好用字母表示數，應注意以下幾點：
首先，讓學生經歷從實際問題中用字母表示數，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的.數學。使學生真正理解用字母表示數的好處及目的，使學生明白用字母表示數這是代數最本質的東西。
其次，讓學生循序漸進的學習本部分資料，能夠先用數，后用字母來表示。讓學生在現實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數，發展學生的符號感。
再次，用字母表示數是由數到式的一個過渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數的一些性質，以及字母表示數的好處，這樣做能夠使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數學教學工作中，讓學生逐步學會用代數的思想方法分析和解決問題，體會其優越性，讓學生體驗成就感。
《用字母表示數》的教學反思 篇5
我上了小學數學四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數》這一課，看教材時我覺得這節課資料簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據新課標理念和學生實際設計本節課，在本節數學課的教學中，我主要體現三大特點：
首先、引導學生從生活中學習數學知識。
“用字母表示數”在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么狀況下用字母表示數”呢？于是，我采用了上課初，我選取了學生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜歡的兒歌《數青蛙》，透過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數學就在身邊，與我們的生活關系密切。做到了“生活性”和“數學性”相結合。
其次、讓學生在游戲中學習數學知識
為了讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變“學了做”為“做中學”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關系變成了老師與學生之間的關系，在課堂上我找一名學生與我配合做游戲，全體學生的用心性很高，都愿意上臺，這一下就把學生的學習熱情調動起來了。在猜老師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關系，從而引出用內含字母的式子表示兩者的數量關系，在簡單愉悅的氛圍下讓學生能夠理解了抽象的知識。
最后、習題設計搞笑，生動。
本節課在學生學完新知后，其精神正處于疲憊狀態，為充分調動學生學習的'用心性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學生放松情緒，同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。
但是，我覺得本節課我還存有一些不足之處：在講課時，我對學生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個內含字母的式子所表示的意思時，沒有認真地傾聽學生的想法。在課堂上多數都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習狀況也應既有互評，也有教師根據學生基礎適時抽查；優則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
結合對新《課程標準》教學理念的知識和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學習教材、領悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。
《用字母表示數》的教學反思 篇6
《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據構建信息環境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：
1、實現情景創設的趣味性和有效性
新課開始，讓學生交流中那個特別的“自我介紹”，既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。接著，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學生，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍，學生自然總結出相應的數量關系，再把數量關系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。
2、練習設計的多樣性和層次性
課堂練習是學生對學習內容的重復接觸或重復反應，能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發展、深化知識的'作用，同時又起到一種激勵效應。由此在練習的環節中，我在依托教材的基礎上又做了深入挖掘和再度創新，讓學生置于情境中愉快地應用新知發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動，讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。
通過課堂練習“好、中、差”三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。
3、縱觀全課，還有很多不足之處：
（1）重點不突出。在每一個環節之后，教師應及時小結，這樣，學生的思路更清晰，課堂的重點也更突出。
(2)關于用字母表示數的特定和變化的優越性不必深究，如果簡單而過，那么省下來的時間可以進行大量練習。
(3)教師講得多，學生說的少,不利于學生展示自己才能和感受成功之悅。
(4)課前缺少充分必要的預設，使得教學內容太多，以至于下課鈴聲響的時候，練習還沒有處理完。
不足之處，在今后教學中應多注意，有待不斷提高改進，為今后獲得更好的教學效益打好基礎。
《用字母表示數》的教學反思 篇7
根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我設計了情景教學法和與學生生活結合的教學生活化教學方法，上了一堂師生共歡的課。《用字母表示數》一課是北師大版實驗教科書小學四年下冊第7單元的內容。課堂中，我首先創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，如英語單詞，字母，撲克牌魔術等，讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，板書課題進入正題。接著又從大家感興趣的人----姚明的簡介和猜姚明的年齡，從生活一下子引到了數學課，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
一、本節課的教學主要體現了以下幾個特點：
1、用字母表示數教學上用數學生活化來進行教學，思路在飛躍，不僅優化了教學過程，學生也真正進入積極能動的學習狀態。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。教師要善于發現和選擇有利于學生發展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發展。本節課拋開了教材中的原有例題，從學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學生的發展，也有助于數學學習材料的發展，能促使學生積極思維，有利于組織學生學生能積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的`實施者，而且應該成為課程的創造者和開發者。故在教學中的導入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點所設計的。激發學生求知的欲望，讓學生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調動學生的主體性和主動性，創設了一定的學習情境，激發學生主動去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學生的心理特點。
2、以學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升到數學角度。教學的學習活動的設計充分利用學生的知識經驗基儲認知特點。教學的學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經驗。如在表示姚明年齡的式子中，引導學生分析得出字母a可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。又大膽調用學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易于理解掌握。，經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關系。在這節課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數式的意義；根據相關條件用代數式表示任課老師老師的年齡。練習設計有層次，有新意。
3、教學中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創設，因此學生的學習熱情達到高漲。同樣教學中教師則充分注意到了學生的思維發展需要引導和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發展的特點。因此教學整體上更具有系統性，每個環節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發解決問題的欲望，從而引導學生主動的構建知識。最后是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設計使學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的調動。使學習過程不僅具有了“最近發展”的意義，而且也是“經濟化”的。
4、關注不同發展水平學生的繼續發展需要。教學中的作業和反饋都是多樣的，形式上和要求是多元的。在教學中教師考慮到了不同的學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學生自己一自己喜歡的方式評價自己，并根據學生的不同水平給予不同的指導和反潰
5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數的知識”在教師精心設計的發展性練習中得到有效拓展。一是深度的拓展。從一個字母，跨越到含有字母的式子，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來，學習呈現出了一種整合性的態度，知識的范圍已走向寬泛。因此，用這樣一個發展性練習結課，真可謂意味深長！
二、回顧整個教學過程，我誠懇地反思自己在這節課教學中的得與失。這節課自己比較滿意的有幾點：
1、我的教學設計能立足于學生的學習需求，注重教學活動的趣味性。首先是課導入中的字母A表示數字1，字母J表示數字的句子，然后直奔課的主題，字母表示數。其次是猜姚明的年齡，加入姚明捐款的行列，最后就是數青蛙的兒歌，整個過程都體現了課堂的趣味性。
2、是我的教學過程中注重學生理解能力的培養，耐心引導，不厭其煩，交流中既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據學生天真好動的特點，拍手游戲的實施又一次博得了同學們的滿心歡喜和積極參與，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍。
3、練習題的安排上我也是在依托教材的基礎上又做了深入挖掘和再度創新，通過“兒歌接龍”、“歌謠”、“名人屋”、“課后討論”等活動模塊，讓學生置于情境中愉快地應用新知發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。潛移默化中學生感受到的是——字母的應用范圍廣、作用大。探討交流中學生體驗的是——做生活中的數學，學有用的數學，真的很快樂；課堂上雖然沒有多媒體課件聲光色的渲染，但簡單的教學具，展示的就是常規課堂。從而充分突顯出了我的數學課堂簡約而有效的特點。
三、反思自己的不足
學生在用字母表示數量關系的環節略顯吃力，雖說這對于學生來說有點抽象，但如果我能再細致到位的引導和啟發，相信學生會有更為主動的思考。
《用字母表示數》的教學反思 篇8
“用字母表示數”是青島版實驗教科書數學四年級上冊第一單元的學習內容，它是學習代數知識的基矗四年級的學生在以往的數學學習中，接觸到的都是具體的數，而現在要學會用字母即抽象的符號來代表具體情境中的數量，用含有字母的式子來表示簡單的數量關系，這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過渡，也是思維的一次飛躍。對四年級學生來說，本課內容較為抽象，教學有一定難度。本節課從設想到實踐，有很多體會，而我感受最深的是有創造性地使用教材，追求教學的實效性。“用字母表示數”是學生學習代數知識的入門內容。為教好這一內容，我認真學習了“課標”中關于這一部分的`目標要求，并查閱了不同版本實驗教材中這部分內容的編寫。在充分比較的基礎上，發現各版本實驗教材與“老教材”都有很大的不同。“老教材”非常強調知識技能的目標，而各版本實驗教材則是更加重視讓學生經歷探索用字母表示數的過程，體會字母表示數的意義和作用。特別是北師大版實驗教材中編入的“青蛙兒歌”、“年齡問題”和“擺三角形”三個材料都非常有利于學生反復體會用字母表示數的需要。基于以上認識，我決定改變青島版中的信息窗內容，依據北師大版教材，選擇這三個典型材料教學。但考慮到教學內容的邏輯結構和對目標的整體把握，適當進行了擴充和調整。創設了幾個貼近學生實際，更有親和力和感染力，更能激發學生的學習興趣的活動情節。在整合學習材料時，考慮的不是新、奇、異的素材，而是重視創設富有思考性的情境，有利于學生有效地經歷用字母表示數的過程。為此，在教學設計中，我利用英文歌導入新課，緊接著又用“青蛙兒歌”引出課題展開新課的教學，引導學生用字母表示數，體會字母的作用；將教學重點放在“推想同學和老師的年齡”和“擺三角形”這兩個環節，使學生自然地萌生出用字母表示數的需要，并滲透歸納猜想、數形結合等數學思想方法，從而落實了教學目標。我把“含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫”這項內容讓學生自己看書學習，在反饋檢查時，學生對自學內容掌握得也很好。
通過對本節課的學習發現，改變了教學環節后學生學習興趣很高，收到了很好的實效。
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