數學《認識鐘表》教學反思（通用12篇）

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的數學《認識鐘表》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇1

　　《認識鐘表》是人教版小學數學第一冊第八單元的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　成功之處：

　　1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生非常感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的`開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。注重學生數學學習與現實生活的聯系，體現了數學來源于生活而又應用于生活的思想。

　　3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發矛盾，讓學生自由討論并匯報結果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設計周日一天的活動和時間安排，環環相扣，循序漸進。課的結尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節課的學習做好情感上的鋪墊。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。

　　2、板書和語言都有待進一步規范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，老師應及時做出評價激勵學生。

　　所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業務水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數學、學數學。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇2

　　一、動畫片導入。

　　通過學生感興趣的動畫片“熊二遲到了”激發了學生的學習興趣，并進行了按時、守時、惜時的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開認識鐘表的主題。在這個過程中學生的積極性非常高，但是時間稍微有點長，后來經王老師建議將猜謎語這個環節直接讓學生自己猜并說明理由，可以加深學生對鬧鐘作用的認識。

　　二、教學過程。

　　讓學生自己觀察鐘面，自己發現總結有12個數字、有分針和時針、怎樣區分分針和時針等等。在學習整時的第一種表示方法時，先讓學生說一說幾個鐘面上的時刻，再觀察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀整時的方法。在學習用兩種方法表示整時時，我是設計學會一種方法后隨后進行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結合，整個過程學生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增強同桌合作交流的機會。

　　三、課后作業。

　　我設計的意圖是希望每個學生能養成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業、按時休息，學生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主人。這個作業設計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業的時候應該跟孩子強調時間寫整時，這樣的`話就跟本節課密切聯系，也體現了數學源于生活的教學理念。

　　四、在一些細節的設計上還需要注意。

　　例如：時針和分針的順時針旋轉，學生手里的學具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉，在講的時候我并沒有注意到這個小小的細節是的個別學生對于順時針分的不是特別清楚，我應該先在講臺上進行多次演示，再讓學生進行示范，幫助學生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節從學生的角度考慮，多設計一些可以增強學生動手操作、跟同桌合作交流的環節，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇3

　　本單元在學生認識20以內數的基礎上，聯系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。

　　整時是教學的重點，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時。在認識整時后教學大約幾時，使學生更準確地體會整時，也為以后教學時、分、秒的知識作些準備。

　　1、調動學生已有的認鐘表經驗，在交流中提升認識。

　　大多數學生都有在鐘表上看時間的經驗。他們能分辨鐘面上的.長針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時針；能說出鐘面上是幾點鐘，不習慣說成幾時。這些既是教學資源，也是要解決的問題。教學的第一個任務是告訴學生短針是時針，長針是分針并規范地說時間。教學方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學生發言時告訴他們應該怎樣說，通過反復提醒，改變原來的習慣。第二個教學任務是體會整時時刻，鐘面上分針和時針位置的規律，知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學方法是利用分針指著12，時針指著7，是7時舉一反三，在說鐘面上整時時刻的練習中獲得經驗。

　　教學大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學生感到鐘面上不正好是7時；再聯系經驗分辨一個鐘面上7時不到，另一個鐘面上7時剛過；然后指出這兩個鐘面上都接近7時，都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。

　　教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時間的電子表面。讓學生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時間的方法不同，但都能告訴人們時間。

　　2、設計各種練習，鞏固教學的時間知識。

　　想想做做里有說鐘面上的時間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時間（第4題）、給鐘面補畫分針或時針（第5題）等練習。這三項活動對思維的要求逐漸提高。看鐘面說時間是最基本的，只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間，要把整時的分針、時針位置規律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學知識是極有益的。

　　還要注意的是，看鐘面說時間，包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內進行。

　　3、結合認識鐘表進行思想教育和生活習慣教育。

　　想想做做第2題看圖說時間，還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間，是培養生活習慣的教育機會。第6題左圖中10時學生在上課，右圖中10時學生在睡覺，讓學生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學生還能聯想到一天里有兩個1時、2時１2時。這些知識僅是滲透，不是基本的教學要求，不要求全體學生都掌握。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇4

　　《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。

　　我把這課作為家長開放日的`公開課。但是由于準備的不是很充分，對教案沒有熟透，加上略有緊張，導致這節課完成的非常不好。

　　一、情景引入。

　　我以幫助懶羊羊按時起床，送它一個小鬧鐘引入，讓學生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

　　二、認識鐘表。

　　（一）認識鐘面：讓學生充分觀察鐘面，說一說自己的發現。如果多媒體課件能夠按照學生發言的順序依次呈現，效果會更好。在認識分針和時針時，可以適當板書，加深學生的印象。

　　（二）認識整時：給學生三個鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學生發現當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鐘，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我認為自己對整時的概念還不夠強調。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學生撥一撥，而我卻采用了十分簡單的多媒體方式。

　　（三）整時的寫法：介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單，但從學生課后的作業完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時沒有強調有很大的關系。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調下，學生可能寫得更美觀些。

　　三、綜合應用。

　　1、小明的一天；

　　2、兩個特殊的時間：12時和6時；

　　3、大約8時；

　　4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入。可能導致學生對鐘表的認識和印象不夠深刻。

　　總之，我認為這節課有太多的地方需要改進。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇5

　　《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。

　　認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的'了解還是很少的。

　　所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對于區分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。

　　認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節課的一個重中之重。在這一環節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據書中的情境圖進一步加深認識。

　　最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節課了。

　　反思：

　　一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。

　　二、一節課的內容不能太多，要多多了解學生，根據學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。

　　當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形成與積累。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇6

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容,是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于孩子平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問孩子：你知道現在大概是什么時間嗎？很多學生心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見學生的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學生對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

　　一、創設情境，誘發興趣

　　借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接著向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

　　二、自主發現、突出主體

　　在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

　　1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；

　　2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；

　　3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。

　　三、關注學生的情感和態度

　　學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的.教學效果。

　　四、不足與提高

　　整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇7

　　這幾天上課的內容是鐘表的認識。第一天上課時，雖然很順暢的上下來了，但其中存在著不少問題。最主要的是沒有注意傾聽學生。當我給出圖畫詢問現在是幾時的時候，已經有學生知道了是7時，在學生已有的認知基礎上，我還在問小明在什么時間在做什么活動。在這時候可以詢問學生為什么是7時，你是怎么知道的。只有注意傾聽學生，才能知道學生有沒有理解，有沒有懂，掌握了多少知識，不能只按照自己的步驟來，做適當的調整，才能更好的進行教學。

　　這節課的內容編排上還合理，但是漏掉了一塊內容就是上午8時與晚上8時的區別。這一部分的處理可以先給出一個時間問學生在做什么，學生給出答案后，說自己與他們不一樣的活動，引導學生不一樣的原因是早上與晚上。這一節課主要的內容是整時的認識，在引導學生觀察時，我是給出了小明的一天，讓學生說了在每個時間小明在做什么活動，最后得出分針指向12，時針指幾，就是幾時的規律。老師的建議很值得學習，這部分的處理可以先給出一個時間：7時，讓學生自己說時針、分針的指向，再給出8時。看看是不是一樣的。學生在上一環節已經認識了鐘面，接下來直接給出一個時間：10時，讓學生自己在大腦里想想，10時的.時候時針、分針是怎么指向的。這樣可以使學生更好的記住鐘面的各部分內容。

　　這節課還有一些問題主要是板書沒有注意，在說時針、分針時，應該在黑板上板書強調一下。還有一個數學術語的錯誤，12應該是一個數，而不是數字。

　　這節課有一個環節是讓學生看著時間在學具上撥時間，但是學具給的鐘面上，有三根針，出現了秒針，這部分上課沒有講，給了學生一定的難度，而且鐘面上的時針和分針的長度并不能很明顯的區分，學生不能很好的練習。在講過后，讓學生撥時間，我在講臺上展示的時候，學生的心思還在自己動手撥鐘面，覺得自己掌握不了這個環節，便讓學生收起了學具，指明學生拿著老師手中的鐘面撥一撥時間，詢問學生對不對。對于學具的使用沒有處理好。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇8

　　“認識鐘表”是在一年級上學期第七單元的教學內容，鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的`、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因此,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

　　1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“

　　2、尊重學生的認知，放手讓學生準備材料、讓學生探究。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在課前讓學生準備材料，不僅把數學與實際生活緊密聯系起來，讓學生獲得感性材料，化抽象為具體，使學生易于理解和掌握知識，并形成具體的生活數學概念。

　　3、尊重學生心理特點，放手讓學生“動”。整個一節課，讓學生在動中完成學習。讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態，從而加深對知識的理解，主動完成學習。

　　總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇9

　　鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

　　過實際教學，反思如下：

　　一、處理較好的方面

　　1、課件引發學生的興趣。

　　為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

　　2、注重培養觀察能力。

　　培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　3、重視動手操作實踐。

　　“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的'重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。

　　二、不足之處：

　　1、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

　　2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

　　3、課堂中，學生舉手發言的面還不夠廣。

　　4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從而調動學生的學習積極性。

　　總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇10

　　《認識鐘表》第一課時的教學，我主要依托繪本故事展開教學活動，希望學生能夠在故事情境下學習到新知識，但根據課前的學情調查，大部分學生在幼兒園時期都對鐘面已經有了初步的認識，他們知道時針短又粗、分針長又細，知道鐘面上又12個數字，一天24小時等簡單的知識。那么，考慮到一年級學生的年齡特點，為了增加他們的課堂注意力，依托繪本故事展開教學就顯得很有必要。在認識鐘表表面時，我讓學生通過自己平時對鐘表的認識、記憶說一說鐘表的特點，較好地利用了學生的生活經驗，在演示指針運動方向時讓學生自己用手演示指針運動方向，然后給學生講解“順時針”這個生活常用詞語的來源于哪里，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。接下來，通過老狼先生一天的行程安排讓學生自己說出時間，在此時學生說的還是口語化的時間表示方法，如：9點、10點、12點，然后由老師告訴學生如何用數學語言來規范的表示這些時間，讓學生體會數學語言的嚴謹性。再通過觀察這幾個時間點時時針與分針在鐘面上的指向得出整時的概念及指針特征。但本節課也有一下幾點地方沒有達到預定目標：板書沒有不夠及時且不全面在讓小組活動撥鐘表環節，老師沒有在學生活動前進行正確的示范，雖然本節課巡視時未發現學生有不會撥或者撥不對的現象，但考慮學生實際情況，老師還是應該在學生首次學習撥鐘時夯實正確的第一印象。學生小組活動后應讓學生板演一下撥鐘，或者老師用錯例示范讓學生訂正，加深學生對知識的理解。通過本節課的授課，我深深認識到教師在教學活動中應該以什么樣的角色出現——引導者、合作者和組織者。教師應充分發揮學生的'主體性讓學生獨立思考、自主探索，結合低段學生的生活實際讓學生學以致用，用中感受數學之美，體會數學思想的無處不在。因為作為一名老師，不僅要重視學生知識的傳授，更要注重他們各方面能力的培養，而能力的發展，必然要有思想的帶動，讓數學思想逐漸在學生腦海中萌芽進而帶動能力的培養，這才是讓學生可持續發展的必要條件。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇11

　　鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，并且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對于他們來說也并不陌生。

　　課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，經過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

　　在引導學生將時間與生活實際相聯系時，經過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自我的一天聯系在一齊，引導學生經過觀察來感知時間，培養學生的觀察本事和思維本事，使學生的學習變得簡便愉快，激發求知欲望，充分調動學生的'學習進取性，為學生探索精神的培養供給了良好的環境。最終，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，到達事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。

　　數學《認識鐘表》教學反思 篇12

　　認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

　　本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，教學時，通過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的.時候時針、分針所指的位置特點。學生通過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。第二次，老師說時刻，學生撥時刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰撥的快。老師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學生在下面撥，撥好后，代表還要說說是怎么撥的，最后評出優勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點：

　　1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。

　　老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生，展示農夫早上到田里勞動，發現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。

　　2、讓學生通過多種活動探索發現。

　　讓學生通過實踐活動探索發現數學知識和形成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫助農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點；接著，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學生參與不同的練習活動。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程，輕松地實現了認識半時的教學目標。

　　這節課，教師輕松，學生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果達到預期的目的。

【數學《認識鐘表》教學反思】相關文章：

認識鐘表教學反思04-16

《認識鐘表》教學反思08-25

認識鐘表教學反思01-05

《認識鐘表》教案及教學反思12-16

《認識鐘表》的教學反思（精選15篇）06-06

《認識鐘表》教學反思（精選20篇）12-11

認識鐘表教案與反思12-17

《認識鐘表》教學反思（通用5篇）11-27

大班數學優質課教案及教學反思《認識鐘表》09-29