漢語拼音教學反思范文(精選6篇)
作為一位剛到崗的人民教師,教學是我們的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編精心整理的漢語拼音教學反思范文(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
漢語拼音教學反思1
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組,所以在教這一組聲母的時候,碰到了許多困難。
1、本地方言味很重,在指導學生翹舌的時候,就費了很大周折。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音,要把舌頭翹起來,可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭,要么舌頭翹不到位。
。、學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候,他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
。、在書寫的時候,有部分學生把s寫反了的。
。、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發對,然后再和韻母相拼,但往往他們張開口讀的時候,發出來的音卻不準確。經過檢查,發現有的是對翹舌音的不過關,有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學的重點。
在教學完這一課后,我認真的反思了,為什么教學翹舌音會出現這么多的困難呢?除了學生的因素,教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句話說:檢討是成功之母。對,只有不斷的反思很檢討,然后改正才有進步。
漢語拼音教學反思2
學好漢語拼音,牢固掌握其聲、韻、調和拼讀方法,是學習漢語的關鍵,也是奠基工程,但由于一年級學生受到的學前教育程度不同,因此學生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規范書寫的壞毛病。為了使自己的教學收到預期的目的,在教學中,我不斷嘗試、不斷反思,及時改變教學的側重點和教學方法。
一、會讀是關鍵
“會讀”和“讀會”是不同的,“讀會”是一種淺層的知識學習目標,“會讀”是一種在“讀會”基礎上的能力培養目標。如教學aoe時,我通過讓學生聽錄音、聽老師范讀,先聽準字母的發音,再讓學生看老師的發音口形,并做適當的發音理論和方法指導,然后練習發音,最后總結成口訣:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee!罢Z音是口耳之學”(《現代漢語》),只有在不斷反復地練習中,才能習得發音的技能。學生通過反復練讀,再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓練,在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母,教學質量得到了保證。
二、會寫是保證
書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節,也是孩子學習寫字的開始,俗話說“良好的開端是成功的一半!”在教學中,我在學生會讀,能認識的基礎上,指導學生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置,然后讓學生按老師教的書寫姿勢(身坐正,腳放平,眼離書本一尺,胸離書桌一拳,手離筆尖一寸)認真描紅、仿寫、練寫。
一年級學生的注意力集中時間比較短,且好動,爭強好勝。為此,一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母,比一比,看一看,誰寫的正確、規范,然后是寫3個,寫一行,分別比較、評議,這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學習漢語拼音打下了良好基礎。
漢語拼音教學有法而無定法,“善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半”。只要我們在教學中能機敏地改變教學方法,因人因材施教,就能讓學生在愉悅中學好漢語拼音,為以后的語言文字學習鋪平道路。
漢語拼音教學反思3
九月的最后一天,在大家都激動不已地準備迎接國慶長假的時候,我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說,雖然已經是教了四年書的半成熟老師了,但是心里還是特別緊張的,畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相,打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內容是《漢語拼音yw》,今年是新教材使用的第一年,有很多新的挑戰。部編本較之傳統人教版有了很大的改變,改變過去的開篇就是拼音的情況,先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰,但給剛剛從幼兒園升上小學的孩子們來說卻是一個很好的適應調整。而且拼音所占的比重降低了,由以前的四個單元降為了兩個單元。這種改革更加強調了拼音的工具性,拼音只是為了識字而產生的工具,不再作為教學的重難點。這也是降低了學習的難度,更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望,也是我們一線老師的愿意。然而在實際的操作中卻發現其實直接帶調的拼讀對孩子們來說依然是個大難點。
這節課我將教學重點放在能正確讀寫y和w,能認讀音節yi、wu、yu,并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專注力不足,專注時間不長,喜歡新穎有趣的活動。根據他們的年齡特點,在整個教學過程中,我重視教學活動的多樣性,通過不同的方式落實教學目標,激發學習興趣。比如故事激趣,學習音節;幫助小白兔闖關,再現帶調音節;朗讀兒歌,鞏固音節等等。現在根據這節課的具體情況作以下的反思:
1、教學目標基本完成,學生的參與度也比較高,教學效果能達到初步的預想。
2、在難點的突破上沒能落實到位,在檢查帶聲調的音節認讀時沒有做到由易到難的梯度教學,在掌握yi、wu、yu的四聲上,只帶讀一遍就打亂順序開火車讀,結果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當時能夠及時回過頭來先按著順序多讀幾遍,然后再提高一點難度打亂順序讀,相信效果會更好,這也反映了自己在教學過程中遇到問題作出及時調整的智慧和能力還不足,并且對學生的學情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認識了自己的不足,也更深刻地明白螺旋式上升的教學理念應該實實在在落實到平時的教學過程中,能根據學情調整教學進度與內容,由易到難,成就有效課堂,提高教學效率。
漢語拼音教學反思4
一年級新生,剛剛入學不久,還保留著很多幼兒的特點,他們注意力持續時間短,據專家研究表明,這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內容沒有生動的故事情節,都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學實踐與摸索,我有這樣的一些教學收獲:
1、創編兒歌學拼音,有利于激發學生的學習興趣,發展學生的語言。
在第一次執教漢語拼音課的第一課aoe時,我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學生記住aoe,我讀一遍,學生跟著讀一遍,直到學生記住為止。但在教學實踐中發現,學生學的積極性完全沒有調動起來,學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說:“老師,我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創編兒歌識記拼音呢?
在接下來的拼音課的教學中,我都是先指導,然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學就請他當小老師,教全班同學一起讀。如識記p時,學生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學習p時,就引導學生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學生的`積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學生自己創編兒歌學拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發展學生的語言,從小培養學生的創新能力。
2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節。
在平時的漢語拼音課上,通過老師的指導和學生自己的思考,創編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學生學累的時候,我和學生便進行合作問答,我問你猜,如師問一個門洞是什么,學生就會接一個門洞nnn;師問二個門洞是什么,學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外,對幫助學生拼讀音節也很有幫助,如學生在讀音節讀累的時候,我就會把一個音節先進行分解拼讀,學生聽了我的拼讀便把音節直呼出來。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學生區分了易混淆的字母和音節。
3、同桌合作,互相糾正學拼音
由于智力發展、思維能力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優又輔差呢?課堂上我也總結采用學生互幫互學的學習方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導優生教差生,差生學優生,培養了學生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
4、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動畫課件,配合聲音和樂曲,動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學生們全神貫注的學習拼音,對提高教學效率有很好的促進作用。
5、適時合理的運用課中操
一年級學生注意力維持時間比較短,需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點,又要與本課內容緊密聯系,我選擇了孩子們耳熟能詳的《小星星》這首歌,孩子們覺得它很有意思,同時能夠真正的放松,達到休息調整相結合的目的。
與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母,學生掌握得還可以,但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,雖然拼讀方法已講了無數遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學反思5
教學zcs主要有如下幾個優點:
一、善于創設情境,使拼音教學情境化、生活化
1、我能充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。
2、我能通過游戲和活動,調動學生多種感官協調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。在這堂課中,我能體現課改新理念,靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。
二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外,音節的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習,使學生的創新能力、合作探究能力得到發展
1、讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C。”
2、在教學第一組音節的拼讀之后,我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。
當然,本節課也有許多不足的地方:
一、常規培養需強化。學生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法,但學生很容易忘記。本節課中,我的示范不夠多,學生的練讀還不到位。在今后教學中,我將不斷學習、探索,以全新的教學理念武裝自己,不斷提高自身的業務能力。
漢語拼音教學反思6
漢語拼音是識字的拐棍!度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合!蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入游戲,融入故事。
愛因斯坦曾經說過:“我認為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師!庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中,35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性,我在教學中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學生在游戲中學習,活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發展。,例如,在教“ying”這個整體認讀音節時,我設計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中,給抽象的音節賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、抓住難點,以點帶面。
在后鼻韻母的教學,關鍵在于“ng”的發音,我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點,讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上,教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音,以點帶面,面向全體。這種教學設計,和傳統教學中,教師逐個指導后鼻韻母的發音相比,既節省了教學時間,又提高了課堂教學效率。另外,教者在教學后鼻韻母時,讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現出學生學習的自主性。
三、關注學生,面向全體。
關注每一個學生的發展,是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會,都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中,還能即時發現學習落后者,進行查漏補缺。此外還通過個人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動環節,促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流,使每個學生自覺地自動的活動,成為積極的參與者和探索者,團結合作,運用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學生在增長知識的同時,提高能力。
四、學以致用,走向生活。
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音,無疑能極大地激發學生學習的熱情。在教學結束時,我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節,如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐,喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化,即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解,從而引導學生自主地去使用,用它來識字,用它來學習普通話。
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