《這兒真美》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《這兒真美》教學反思，歡迎大家分享。

　　《這兒真美》教學反思 篇1

　　本節課教學時，考慮到三年級的學生閱歷和體驗較少，具備初步的觀察能力，但缺乏順序重點，所以把“一句話表達一段的主要意思”，也就是寫關鍵句列為一個主要教學環節，列為教學重點。本節課的難點，即是運用教材所學到的內容，圍繞“關鍵句”來寫，盡可能使用最近學到的描寫景物的詞語。考慮到學段的要求，可能拔高了，所以定為“把想到的內容通過說表達出來”，從教學反饋來看，大部分學生能達到。在觀察方面，我把能按“從上到下、從遠到近”改為“能按一定的順序”等。一節課下來，感覺到“如何讓學生跳一跳摘到桃子”，從設計上的定位，再落實到教學中的具體指導，沒有課改的新理念及豐富的實踐經驗，很難把握得住。

　　本節課的成功之處：

　　第一，選好你要介紹的一處景物。身邊一定有許多美麗迷人的風景奇觀、名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能一個一個去介紹，因此在習作前先讓學生想想印象最深的'或感情最深的一處景物是什么。這就解決了習作“寫什么”的問題。

　　第二，抓住景物的特點介紹。什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如《富饒的西沙群島》一文，作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙群島的美景，表現了西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　第三，寫景一定要有順序。寫景的順序有觀察順序，如由遠到近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。

　　不足之處：

　　教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的自主學習。

　　《這兒真美》教學反思 篇2

　　《這兒真美》是部編版教材三年級上冊第六單元的習作。這一單元的閱讀要素是“借助關鍵句理解一段話的意思，習作要求是“試著圍繞一個意思寫”。在教學中，我特別注重情境的創設，使習作在表達情境或交流情境中自然生成。同時又在習作教學中搭建學習支架，幫助學生架構表達的密碼，激發學生的語言表達動機，提升學生的寫作能力，真正實現有效的習作教學。

　　一、研讀教材，明確“教什么”

　　教學目標是一堂課的導航燈。因此，教什么是我在備課中要解決的首要問題。翻開課標，第二段的習作教學年段目標是“以構段訓練為主”，通過對教材的研讀，我將“圍繞一個意思寫一段話，寫清楚身邊的美景”為核心目標。

　　二、搭建支架，落實“怎么教”

　　1.鏈接生活實際，創設情境去“找美”

　　三年級是剛剛從低段到中段過渡的年級，學生還是主要依靠事物的具體形象或表象來思考。在習作之前，我布置學生去尋找身邊的美景，并用記錄單簡單記錄。目的是讓學生在表達時做到“言之有物”。在觀察單的展示交流中，引導學生聯系第五單元學習的觀察方法，豐富和完善觀察所得，為習作提供豐富的素材，也消除習作的畏難情緒。

　　2.得法于課文，師生合作去“說美”

　　為落實“圍繞一個意思寫”的核心目標，我設置了四個環節：微課鏈接課文，回顧圍繞一個意思的方法；學習三個例句，發現圍繞一個意思寫的“支架”；根據觀察單，學著說關鍵句；以第一句話為例，選擇學生熟悉一處校園美景來“說美”。習作時，給學生充分說的時間，為學生提供可模仿的支架，降低寫作難度。

　　3.借助觀察單，分層落實去“寫美”

　　怎樣從說美到寫美？這是一個難點。在試教時曾嘗試過借助范文引路，幫助學生用范文的構段方式進行表達。但是結果不盡如意，主要原因有二：一是范文描寫的內容和學生生活的`實際環境不符合，學生難以感同身受。二是范文的模式禁錮了學生的思維和創造欲，導致部分學生一味去模仿范文。經過思考與實踐，在這堂課上，我從學生的觀察單入手，引導學生寫自己觀察到的美景，樹立了“我能寫”的信心。

　　教學時，我將“寫美”環節分成三個層次：第一是圍繞一個意思的構段方式表達；第二關注多角度的表達，提升表達的興趣；第三是結合習作提出的“用上本學習新學的詞語”對習作進行二次修改，把景物的介紹得更加吸引人。但是二次修改中，發現對于好詞的運用優生在第一次練筆中就已經會用了，學生的語言沒有明顯的“增長”。這里應該分層教學，讓精準知識在解決困難上真正發生。

　　三．回頭再思考，反思不足處

　　1.寫作情景的創設不夠，為什么寫，寫給誰看，學生沒有寫作動機，導致部分學生的表達欲望還是沒有被激發出來。

　　2.給學生預留的表達時間不足，在說和寫的過程中，應該給學生充分說的空間和寫的時間，使學生在相互交流的過程中感受分享的快樂。

　　3.課堂上的調控能力需要修煉，應該及時抓住學生課堂上生成的東西，評價性的語言應該指向更加明確，讓課堂更靈動。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，這次上課經驗的積累，也激勵著我在以后的教學中努力做得更好。

　　《這兒真美》教學反思 篇3

　　對于三年級的同學來說，作文始終是一個老大難！昨天給同學們講了第六單元習作課，這兒真美！這是一篇寫景作文，同學們寫的并不理想，主要有三個問題。

　　第一個問題，字數不夠！

　　第二個問題，有的同學沒有圍繞一處景物來寫。

　　第三個問題，有的同學就沒有寫景。

　　經過反思，我發現同學們并不是不會寫作文，而是不知道寫什么。他們會寫天空湛藍碧透，碧空如洗，一望無際。會寫白云形狀各式各樣，會寫小草綠油油的，生機勃勃的！會寫花兒開的那樣艷麗，像一張張燦爛的笑臉！但是，把這些拼在一起，就不會寫了！

　　簡而言之，孩子們缺乏寫作的邏輯，不知道先寫什么，再寫什么，不知道寫點什么，不能把一個個的景物拼起來，拼成一篇作文！

　　我讓同學們翻開第5課，鋪滿金色巴掌的水泥道，這篇課文寫的就是具體的景色，可以當做我家門口的水泥道真美呀！而我們這次的習作就是這兒真美，我讓同學們仔細閱讀，看看作者是如何把水泥道寫清楚的，又是如何把這些景物貫穿起來的。

　　課文寫了明朗的天空，亮晶晶的水洼，像金色巴掌一樣的'梧桐樹葉，像彩色地毯一樣的水泥道，還有棕紅色的像小鳥一樣的小雨靴。這些都是我們能看到的，所寫即所見，看到什么就寫什么，一個個的景物串起來，就是一篇作文！

　　課文開頭第一句話，一夜秋風，一夜秋雨。短短8個字，我們卻可以改成至少50個字。我家門口的水泥道真美啊！昨天晚上下了一整晚的雨，刮了一整晚的風，雨聲滴滴答答叮叮咚咚的，風聲呼呼的，風聲和雨聲像一首合奏的樂曲。躺在床上，我還感覺許許的涼意，我知道這風這雨是秋風和秋雨。把景物寫詳細，從聲音，形態，顏色等方面可以表達的更有新意！

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