化簡求值專項復習教學反思

時間：2023-05-05 09:54:59 教學反思我要投稿

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化簡求值專項復習教學反思

　　一般形如√ā（a≥0）的代數式叫做二次根式。當a≥0時，表示a的算術平方根；當a小于0時，非二次根式（在一元二次方程中，若根號下為負數，則無實數根）被開方數必須大于等于0。下面是小編幫大家整理的化簡求值專項復習教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化簡求值專項復習教學反思

　　化簡求值專項復習教學反思篇1

　　化簡求值題近10年中招必考，均在第16題考查，分值為8分，考查類型包括：①整式化簡求值（2次）；②分式化簡求值（8次）。這一題目，學生普遍認為簡單，易拿滿分，故普遍不放在心上，實際往往一做錯誤百出，拿不到滿分。所以，本節課就專項復習化簡求值題，希望能對學生有所幫助。

　　化簡求值是中考必考題目，旨在考查學生的化簡計算能力。通常情況下，是先進行化簡，再將給定的字母的值代入求值。縱觀近幾年的中考題，大多數的分式化簡求值題中，所給的字母的值不唯一，而是讓學生按照一定的條件自己選一個合適的值代入求值。本節課的復習，選擇歷年的中招題目，旨在幫助學生總結化簡求值中一些常見誤區和易錯點，解決學生化簡求值題拿不到滿分這一問題。

　　通過授課和學生的作業反饋的.問題，學生易犯的錯誤有以下幾點：

　　整式化簡，去括號時不注意符號問題。分式化簡與分式方程混淆，通分后去掉分母；丟掉符號：分式化簡中最關鍵的步驟是通分，不僅要考慮最簡公分母，也要注意符號的變化；求值時，代值錯誤：當所給值不唯一時，一定要注意選值應該使原分式和化簡過程中的分式都有意義，即保證分母不為零。

　　要較好解決學生化簡求值出錯多、能力差的問題，最見功夫的當屬學生練習的“強度、深度和針對性”設計上。因為，運算能力形成的基本途徑仍是練習，練得少或者缺乏針對性的練習是學生運算能力差的最大原因。所以，首先在教學中做到精講多練，不可以評代練；其次，要堅持過度練習的原則，確保一定的練習量，不只停留在“會做”的層次上，要力求通過練習，使大部分學生達到“熟練而準確”的水平；第三，學生在分式運算中出錯的原因各有不同，因此，練習又必須有顯著的針對性，要從學生過去的練習中，分析他們出錯的原因，進行個別輔導。

　　總之，要解決化簡求值出錯多的問題，就應該：“練習——糾正——再練習”。

　　化簡求值專項復習教學反思篇2

　　一、基本練習

　　1．可作一些代入數值的單項練習。例如，填空：當a＝2，b＝3時，3a＋2b＝()。

　　學生反饋：絕大多數學生都沒問題，只有2人計算錯誤。

　　2．完整地讓學生做一些題目。重點是先化簡再代入數值進行計算，并可引進負數的計算。如練一練的第2題，當b＝5時，求2b－7b的值。

　　學生反饋：有個別學生沒有注意化簡，直接代入求值。

　　二、深化練習

　　3．可練習兩問的應用題：第一問要求寫出含有字母的式子表示數量關系。第二問給出字母所取的值進行計算。利用復習準備題2，補充當t＝350時，求共收款多少元？上半月比下半月多收款多少元？

　　再做練習十的第6題和第8題。

　　學生反饋：部分學生的格式存在問題。

　　鞏固練習是發展學生獨立思維的一種方式，學生掌握了新知后要進行多層次的練習，以形成技能和提高能力。這里的分層練習講究練習的'坡度和層次，既照顧大多數學生的接受能力，從中也起到鞏固、深化的作用。第三層次的練習目的是綜合運用用字母表示數、式子的化簡和求值方法的知識。在練習時，有些學生會把第二問中給出的字母的值放入第一問中，直接列出算式，而忽略了先用字母表示數的要求。我時時提醒學生注意、并說明：用字母表示的是數，在代入式中進行計算后，得出的得數后面不要寫上單位名稱，到答句時再注明單位名稱。學生通過大量的練習，基本掌握了計算方法和書寫格式，但部分學生還是會在計算中出現錯誤，今后還是有必要加強這方面的練習。