秋天的雨教學反思

時間：2023-05-06 17:16:16 教學反思我要投稿

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秋天的雨教學反思范文

秋天的雨教學反思范文1

　　伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結束了督導聽課，心情很放松。

秋天的雨教學反思范文

　　今天上午，教研室的領導來督導聽課，我執教的是《秋天的雨》這篇課文。

　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。名為寫秋雨，實際寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。它的語言優美生動富有詩意，特別適合閱讀，因此，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學重點。

　　聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細雨如絲，站在窗口吹著習習秋風，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯的，有幾個環節的設計很能激發學生學習的興趣，還能激發學生的想象，發散孩子們的思維。

　　下面，我從以下幾個方面反思自己的教學。

　　一、運用學習單，檢查預習

　　三年級的學生有了一定的自主學習能力，而且語文同步學習中每課都有“課前自學”，我就充分利用了這一點，設計了《秋天的雨》一課的學習單，由認讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導學生預習課文，為課堂學習做好了鋪墊。為了落實預習的效果，上課就檢查了預習情況，并針對學生出現的問題做了指導，起到對課堂學習的推動作用。

　　二、詩歌的形式，學習新課

　　這篇課文是寫景的抒情小散文，語言優美生動富有詩意，為了讓學生體會朗讀，在學生感知課文大意的基礎上，根據學生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的.開頭一句話，讓學生有韻味的朗讀。學習第一自然段內容，也以詩歌的形式出現，讓學生耳目一新，提起了學習興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來，指導學生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺，品味出秋雨的特點。

　　三、創作詩歌，注重朗讀

　　課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學的重點放在了第二自然段。在學習第一自然段的基礎上讓學生把第二自然段創作成一首簡短的小詩，與課文內容相比較學習后，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這個環節中，我把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。指導學生逐句朗讀，然后給學生配上優美的音樂和背景，讓學生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

　　四、學以致用、注重語言文字訓練

　　豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。

　　第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻和擬人，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學生充分朗讀、體會的基礎上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說，學生說得真好，遷移運用達到了讀書內化的最高層次。語文課的學習，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功落實到位。

　　五、角色扮演，入情入境

　　在教學第三、四自然段過程中，讓學生自主學習，以自己喜歡的方式自學這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學形式，給學生準備各種各樣動物的頭套，讓學生在領悟課文內容的基礎上進行豐富的想象，給學生創設一個情景，然后師生配合將動物準備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來，使學生在快樂的氛圍中學習，學生輕松地理解了課文內容，少了老套和生硬的分析，學習效果很好。

　　六、正視不足，改進教學

　　教學中有亮點亦有不足。在學生自主學習第三、四自然段這一環節時，課堂上留給學生思考的時間稍短，還有最后環節由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》，雖然學生學習情緒很高，但已經到下課時間，應該舍棄。以后改進這些不足。

　　今后，在各類教學活動中，我應該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十五分鐘里快樂的學習，快樂的收獲。

秋天的雨教學反思范文2

　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。因此，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

　　1、在教學中，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

　　2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會其輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

　　3、以演激趣，讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關動作的內容，激起學生強烈表演欲望。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“表演讀”的.方式來理解、品味本段的語言文字。表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為形體語言;表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

　　4、引導語言積累。優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。我在教學活動中安排學生讀喜歡的句子，創設和老師比賽的教學情景，學生背誦句子很有動力，各個讀得有滋有味。積累語言材料，積淀語感經驗。提倡活記樂背強化整體吸收，自主“生成”的環節，讓學生從容進行積詞蓄句，為以后運用提供語言材料。

　　5、借鑒遷移，仿寫句式。遷移運用是讀書內化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功。在教學中，學生根據文中的句式進行仿寫，只有少部分同學能寫出精彩的句子。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。

　　今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

秋天的雨教學反思范文3

　　【第一課時】

　　本課的語言非常的優美，是一篇文質兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要內容，理清每段的特殊結構，通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發現每段的第一句話表示本段的主要內容。

　　讀最后一段時聯系前四段發現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。

　　【第二課時】

　　由于這一課的語言優美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學前自已首先達到會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學，學生對秋天已經有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節課以學生為中心，就是一個簡單的`模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大。

　　由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅從文字所表達的情感出發，而且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分，這個準備不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯系生活，指導學生學會根據自已的理解去評價別人。

秋天的雨教學反思范文4

　　《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。一節課下來，總體感覺還不錯。

　　好的地方：

　　一、把握整體

　　開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。

　　在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的`排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

　　對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了仿說練習，同時對“五彩繽紛”和“勾住”進行拓展、進行訓練，使課堂氣氛濃烈。

　　三、精心設計教學環節

　　根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。

　　因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

　　四、能夠創造性的使用教材

　　在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。

　　根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。

　　不足之處

　　學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學反思范文5

　　教學這一節課前，作為組內獻課，首先自己給這節課教學目標定位——在課堂上貫徹修訂版課標精神。“語文課是學習語言文字訓練”的課。所以，課堂要凸顯訓練。因此，我的教學目標就定位在：認讀生字詞，讀好輕聲詞，讀好“扇”這個多音字的讀音。寫好“爽”字的筆順。初步了解自然段的段意，會用生動、形象的比喻句寫話。這樣，一節課聽說讀寫的訓練做到落實。

　　這節課上過后，反思自己這些教學目標的達成情況，感覺前面幾個目標都落實得較好，但是最后一個目標“寫生動、形象的比喻句”這個難點突破得不好。后來思考，發現原因是自己在課堂上引導得不夠落實。如：學生說到他自己喜歡的句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”時，我只是讓學生把句子讀好，還忘記了追問：你為什么喜歡這一句？這樣學生就有可能把這個打比方的句子，比方得很恰當，說得明白。這樣一引導學生去關注，學生就有可能明白好句子用比喻手法寫，這樣對他們用比喻句寫話就會降低難度。

　　第二個特點，課堂上我注意凸顯了人文性。人文性課題實驗要求我們教師隨時關注孩子們的需求和發展，以促進他們的發展為教學點。在指導這課生字書寫時，“爽”的筆順該是怎樣寫？我先問孩子們，“你們覺得這個字應該怎么寫呀？”有一個學生回答：“先寫大，再寫四個叉”，全班同學都認為對。這時，我在他們思想偏跛處及時糾正他們，這個字的筆順是：橫，四個叉，再寫豎撇和捺。然后邊說邊示范寫，在學生思維錯誤時及時糾正，接著又讓他們提筆練習寫3個。這樣學生就記得牢，不易忘。

　　第三個特點，注重關注學生掌握知識的循序漸進過程。課文明顯的特點是每個段落的第一句是歸納這段的段意，即一個概括句。在對三年級學生進行段的訓練中，概括段意的能力不可少，所以這一篇課文就是一個明顯的'例子。我先提出一個特別的句子，“秋天的雨——”讓學生找這樣類似的句子，學生自己通過讀書就找到了。然后我讓學生觀察發現，原來找出來的這些句子都在每個自然段的開頭，接著就教孩子們明白，像這樣的句子就可以作為每個自然段的段意，這是我們歸納段意的方法之一。接著再進一步從這些概括的句子中，讀懂課文是分“顏色、氣味、聲音”三部分來寫的。通過這樣循序漸進的訓練，學生才能把閱讀知識牢牢掌握。而這樣一個過程，也是訓練學生把書讀薄的能力。

　　第四個特點，教學“五彩繽紛”一詞有亮點。從字詞的表面意義到它的深深含義，在課文中走一個來回，學生也較好地掌握了理解詞語的方法。我先讓學生初讀課文相關段落，然后勾畫出描寫秋天景物顏色的詞。由這么多顏色明白，可以用“五彩繽紛”來概括。學生明白“五彩繽紛”就是指顏色非常多。我又追問一句“五彩繽紛”真的僅僅指顏色多嗎？引起學生學生思考，再回扣文本中，描寫銀杏樹、楓樹、田野、菊花的句子，讀到他們還描寫出了動態的美。學生就真正明白“五彩繽紛”不僅指顏色多，還指很生動的意思。這樣學生對“五彩繽紛”一詞就理解得更好。

　　每節課都有遺憾，我明顯感到這節課也有很多不足。

　　第一，給學生自己空間不夠，老師還沒能真正放手。比如：教學秋天的雨帶來五彩繽紛的顏色一段內容，我是讓學生說了讀了自己喜歡的段落，單并未真正放手讓他們說說自己為什么喜歡這個句子，而是一帶而過，沒有深入體會這個句子好在哪兒？（有生動形象的比喻、有動態的描寫、作者聯想豐富）。如果抓落實一點，也許目標中讓學生仿寫比喻句就不是難點了。

　　第二，合作探究的學習方式用得不夠。回想整節課，幾乎都是自主學習方式多。如：自讀課文、自己勾畫句子、自己讀喜歡的句子，而沒有合作學習交流方式。這樣不利于學生開放、溝通。這樣的學習方式在今后要重點強調。

　　第三，學生的難點——仿寫比喻句還沒有找到更好的突破方式。這樣，學生在課堂上反饋出仿寫比喻句就有點難。這在今后備課上還要多加鉆研。

　　總之，現在在課堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教學更深入、更有效。

秋天的雨教學反思范文6

　　《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

　　課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

　　三、在朗讀指導中感悟

　　教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的'朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

秋天的雨教學反思范文7

　　《秋天的雨》一文是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學也應該回歸本真,劉晶老師的課堂教學正讓我們有這樣一種直覺的感受。

　　我的感悟與思考：

　　這是一節訓練語言文字的課，主要體現了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養。

　　為使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、重視指導學生更多地與文本對話。

　　教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。

　　三、重視讀的層次指導。

　　教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的'讀，我們看到了學生語文能力的發展。

　　四、很重視讀中積累。

　　《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學生的終身發展奠定了語言文字基礎。

秋天的雨教學反思范文8

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：

　　1、隨文識字，認讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。

　　2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文內容，感受秋天的美。教學重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學難點：通過學習體會秋天的美好，感受課文的語言美。下面來和大家交流一下執教后個人的感受和反思：

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時通過聽課文，讓學生在不知不覺中走進文本整體感知內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著讓學生說說聽后的感受，激發學生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。在下面的教學中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優美景色，各個擊破，也充分調動了孩子們學習的積極性。

　　二、想象閱讀，方法引領

　　三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優美的風景。所以在閱讀中指導中，當學到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個版塊時，記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上，之前布置作業讓孩子們搜集有關秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學習這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現一幕幕極富秋季特色的優美圖片。

　　三、內化知識，讀寫結合

　　《秋天的雨》這篇課文都是用優美的`語言文字堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句，并在有意無意的過程中進行內化。例如：在讓學生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中，學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到內化語言知識、運用語言的目的。

　　四、質疑發難，咬文嚼字

　　為了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接著向學生質疑發難：“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學生的差距。

　　反思語文課堂，老師還沒有很好地對學生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他老師同上一節課的壓力也不小，同一篇課文，班級學生不同的聽講習慣、朗讀水平、認知能力、語言發展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學中，發現學生朗讀方面的確存在進步，但是和其他班級相比，發現讀得好的人還不夠多，學習的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節課，每一篇課文中。

秋天的雨教學反思范文9

　　《秋天的雨》是一篇語言極其優美的文章，學這樣的課文，就是要讓學生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去體會漢語言的美。讓學生反復地讀，充分地讀，在讀的過程中自己悟出秋天的美，繼而愛上秋天，帶著喜愛和贊美再去讀，讀的次數多了，自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學中我首先回顧前面學習過的寫秋天的文章引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？老師重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么？然后拓展訓練——像——的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，能說能寫。在讓學生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。

　　在讓學生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學習。思考聞到了秋天什么味道？第四段就全放手。讓學生自學。思考：當金色小喇叭告訴大家冬天快來了，動植物是怎么樣的`忙的。再總結。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。

　　另外就是，我重點抓住讀的環節，運用多種方法，組織學生合作讀，師生合作讀，配樂讀，看圖讀，學生讀得動情，讀得高興，積極性也特別高。其次，我能充分利用教材引入了泡泡語的形式，用小伙伴的口氣指導學生自讀自悟，提高了學生的閱讀效率，教會了學生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具，不但讓學生用好，學好，還讓學生自己學著去寫泡泡語，進一步指導了閱讀方法。一方面為學生提供了優秀的范例，調動了學生閱讀的積極性，另一方面也幫助了學生更快地進入情境，更好地感悟了課文。

　　值得欣慰的是，我在上完這篇課文后，在讀到課文結尾時，我問學生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。“難道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎？你們能不能改一改說得更全面呢？”這樣有學生馬上說，應該是“帶給人們的是一首歡樂的歌。”我接著讓學生把修改的句子帶進課文讀一讀，比較一下，結果學生讀起來覺得更加快樂。于是，我對學會上說：“是啊，因為所有的人們都愛秋天，這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學們真棒，可以修改作家的文章拉。”