- 《解直角三角形的復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 推薦度：
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解直角三角形復(fù)習(xí)反思
教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個過程。 下面就是小編整理的解直角三角形復(fù)習(xí)反思，一起來看一下吧。
解直角三角形復(fù)習(xí)反思篇一
4月17日，我開始了對《解直角三角形》的復(fù)習(xí)，通過對學(xué)生前一天作業(yè)的了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于解直角三角形的很多知識點(diǎn)已經(jīng)有些模糊或者是淡忘了。所以我對本節(jié)課的設(shè)計是先好好復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，然后對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
這節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)為：基礎(chǔ)知識回顧——習(xí)題講解——練習(xí)應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識回顧，共費(fèi)時16分鐘，所涉及的知識都是簡單的記憶性知識，沒有難度，通過對知識體系的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們在心中對本章有一個整體的認(rèn)識。能靈活的運(yùn)用本章的知識來解決實(shí)際問題，也使學(xué)生對所學(xué)的知識有比較系統(tǒng)的掌握和理解。
2、對歷年中考試題進(jìn)行來精講，因?yàn)楦鶕?jù)對學(xué)生作業(yè)的了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對解直角三角形的步驟和思路不清晰，步驟繁嗦，思路混亂，因此，我就將幫助學(xué)生分析解題的思路，和書寫的嚴(yán)謹(jǐn)精煉作為本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)來突破。我對這兩道題進(jìn)行一題多解的方法來進(jìn)行講解，給他們提供了三、四種不同的解法，讓學(xué)生們在對這些方法進(jìn)行比較的同時，總結(jié)出自己最擅長的方法，同時多吸收不同的方法為我所用。另外我將學(xué)生們普遍采用的'比較多的那種方法的書寫步驟進(jìn)行了規(guī)范的板書，給學(xué)生一個清晰的認(rèn)識，然后讓他們進(jìn)行訂正，這兩道題講解完之后本節(jié)課正好結(jié)束。
3、通過對本節(jié)課的兩道題的掌握，我發(fā)現(xiàn)第二天的作業(yè)質(zhì)量明顯的比第一天上升了一個臺階，所以我感覺復(fù)習(xí)課其實(shí)并不是拿著習(xí)題來講解，而是要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和弱勢的地方，進(jìn)行有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中不是單純的會做題，而是會總結(jié)每一類題的做題方法和技巧，怎么能快速而準(zhǔn)確的得到這道題的結(jié)果，同時會總結(jié)出不同的數(shù)學(xué)模型，看到哪一道題，就能迅速的想到用哪一種解題的方法來突破，這道題屬于數(shù)學(xué)哪種模型，這樣對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力有很大的幫助。同時復(fù)習(xí)側(cè)重于總結(jié)和提升，我們要把握準(zhǔn)中考的動向和出題的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生的思維能力在深度和廣度上都有質(zhì)的飛躍才行，我們要善于從一道典型的例題中進(jìn)行一題多解，或者是深入的橫向和縱向的剖析，只有這樣，我們的學(xué)生才能在大量的習(xí)題中跳出來，才能不被數(shù)學(xué)所嚇倒，而是摸清數(shù)學(xué)的脾氣，才能讓數(shù)學(xué)在我們的手中變得不再刁蠻，才能慢慢的在解題中有游刃有余的快樂。
4、本節(jié)課不足的地方是我準(zhǔn)備的一道練習(xí)題沒有讓學(xué)生來獨(dú)立的完成，或許是前邊講解的比較多吧，不過我認(rèn)為能讓學(xué)生真正將陌生的知識學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，即使少做一道題，也會是收獲很多的。
總而言之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課重要的是對學(xué)情的提前掌握，對考點(diǎn)的把握，對教學(xué)的精心準(zhǔn)備，才能做到運(yùn)籌帷幄，教有所值，學(xué)有所獲。
解直角三角形復(fù)習(xí)反思篇二
華師大版新教材將解直角三角形，放在九年級上冊第二十五章。本章內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了相似三角形和勾股定理的知識后，提出的直角三角形的邊角關(guān)系——銳角三角函數(shù)及其實(shí)際應(yīng)用。我上的這一節(jié)課是從研究直角三角形的：銳角關(guān)系、三邊關(guān)系、邊角關(guān)系等入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，再后利用勾股定理，銳角三角函數(shù)的知識來解決實(shí)際中的，如測量、航海、工程技術(shù)和物理學(xué)中的有關(guān)距離、高度計算等問題。
為了使學(xué)生熟練掌握直角三角形的解法，我設(shè)計一個懸念、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：在幻燈片中出示比薩斜塔，讓學(xué)生通過給出的條件，能否求出傾斜的角度。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，再拋出當(dāng)天的課題：“解直角三角形”。
首先，本節(jié)課教學(xué)我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，制定了以“會運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形”作為本節(jié)課的核心目標(biāo)，“滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想、分類思想等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
第二，本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)新課程理念。給學(xué)生自主探索的時間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松，力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新精神、合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。
第三，在講授本節(jié)課時，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
(1）展示圖象法：將自己制作的教具展示在黑板上，也讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要到黑板上畫出圖形及展示教具，同時播放電腦制作的動畫，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，同時也為即將學(xué)習(xí)的問題做好鋪墊，學(xué)生興趣較高。
(2）情境引入法：通過課前創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的環(huán)境中輕松、愉快的回答老師提出的問題后，帶著成功的'喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中，這樣效率和興趣自然就高了許多，今后應(yīng)采用該法引入情境。
(3）啟發(fā)教學(xué)法：在教學(xué)過程中，選用啟發(fā)式教學(xué)是較為行之有效的教學(xué)方法，并且也是永恒的教學(xué)方法。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂的主人也是本節(jié)課堂的主要亮點(diǎn)之一；鼓勵學(xué)生主動參與，積極展示所得結(jié)果，學(xué)生興趣較高，效率也很好。
通過本節(jié)課的實(shí)踐，我覺得也存在一些需要自己深刻反思和改進(jìn)的地方。比如，例題較多，時間倉促，有點(diǎn)趕鴨子上架；沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平出示相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)難度偏大；在探討解直角三角形的依據(jù)時，處理的有些過于倉促，講話語速太快，影響學(xué)生的思考時間；不敢放手讓學(xué)生有自己去想，教師主導(dǎo)、主講的情況偏多；對于例題，沒有做到深入的挖掘，如求比薩斜塔的傾斜角度后，可再拋出如何求斜塔的垂直高度。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提升，注意以學(xué)生的思維為發(fā)展目標(biāo)。在課堂上盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會，在老師和同學(xué)的鼓勵中、欣賞中認(rèn)識自我，找到自我，找到自信，體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
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