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寬容,使他的生活更燦爛的教學(xué)反思
陶行知先生說過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時(shí)候，把地下室讓給他做實(shí)驗(yàn)。要像利波老板寬容法拉第，法拉第在利波的鋪?zhàn)永镒魍降埽啎喌米盥抢私馑且幻嬗啎幻孀x書，終于讓法拉第在電學(xué)上造成輝煌的功績。”是呀，只有寬容，才會(huì)有愛迪生，才會(huì)有法拉第。在小學(xué)，心智尚未成熟的小學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)，所以常說錯(cuò)話、辦錯(cuò)事，教師應(yīng)理解他們，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，既保全學(xué)生的面子，又保護(hù)學(xué)生的自尊心，這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的理解、信任和期望，從而激發(fā)他進(jìn)行自我教育。
記得那是一個(gè)很平常的日子，我在上語文課。忽然，我發(fā)現(xiàn)小建的眼睛盯著本子，手不停地寫著什么。我慢慢走近他，眼前的情景令我驚呆了：好漂亮的花，已經(jīng)畫了兩朵了，第三朵快要成型了。我合上他的本子，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課后，我把他叫到辦公室，給他出了一道題，他沒有解答出來，低著頭，摩挲著兩只手，像是在等待我嚴(yán)厲的批評(píng)。我語重心長地說道：“你很聰明，畫畫很出色。可是語文課上畫畫會(huì)影響學(xué)習(xí)的。”他抬起頭看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯(cuò)了，下次再也不敢了……”從那以后，我注意觀察起他來，除了上課經(jīng)常提問他外，課下還和他聊天，有時(shí)考考他，讓他在幾分鐘內(nèi)畫一幅花的圖形，漸漸地我們成了好朋友。他不僅對(duì)畫花情有獨(dú)鐘，而且對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。小建變了，變得更讓人喜歡了。頑皮中帶有幾分機(jī)靈，寫作業(yè)不再一邊寫一邊玩了。
后來，我讓小建擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，專門負(fù)責(zé)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和美化工作。孩子畫畫的興趣越來越濃，學(xué)習(xí)也有很大的長進(jìn)。這使我體會(huì)到作為一名教師不能隨意扼殺學(xué)生的興趣，而應(yīng)該為他們適時(shí)地提供培養(yǎng)興趣的空間。如果我當(dāng)時(shí)大聲斥責(zé)，小建上課不專心聽講，嘲笑他畫得什么都不像，那樣會(huì)傷他的自尊心，降低他畫畫的興趣，也許他不再拿起畫筆。我很慶幸，幸虧當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)。相反，我耐心地教導(dǎo)他，對(duì)他的畫給予正確的評(píng)價(jià)，讓他意識(shí)到聽講時(shí)畫畫是錯(cuò)誤的，樹立較強(qiáng)的信心，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)。孩童的心是純真的，孩童的想象是豐富的，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他們的想象力得到發(fā)展。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這件事令我想到了很多：
教師高高地在臺(tái)上，可以向?qū)W生布置要求，可以訓(xùn)斥或表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，高高的講臺(tái)可以助威嚴(yán)。但這種方式只能使學(xué)生以教師的情感、要求為準(zhǔn)，學(xué)生總是聽從、服從。只有平視學(xué)生，有一顆童心，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，以一個(gè)朋友的角色，放棄高高在上的權(quán)威，拿出寬容和理解，才會(huì)得到只有朋友才能獲得的真心。
寬容，不失為一種成功的教育方法。在寬容中，提供轉(zhuǎn)化條件，給學(xué)生思考的余地，消除其恐懼不安的心理，使其萌發(fā)自尊自愛的心理，體會(huì)到老師對(duì)他們真誠的愛。教師要做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有情，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，亦應(yīng)毫不例外地給予至真至誠的愛，因?yàn)閻凼墙逃晒Φ臈l件。作為教師，我們不妨都來嘗試運(yùn)用寬容這種方法來教育我們的孩子，使他們?cè)趯捜葜薪】档爻砷L！
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