生活中的比教學反思

　　桃李不言，下自成蹊！ 《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。

　　比和現實生活是密不可分的，本節課體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數學核心思想。要用足用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質的目的，需要我們對這些素材的呈現順序和呈現方式做一些教學法的加工。因此，本課的教學設計在教學內容的處理方面作了以下變動：1、游戲導入：讓學生雙手同時畫一個長方形，然后同桌比比誰畫得二個長方形更像。學生在比較過程中是不能提供實際依據，只能根據目測來判斷。因此給學生一個懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學生興趣。同時也為課堂內幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學素材，讓學生在討論中得出長與寬的關系，進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境，進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應的量的變化規律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。

　　其次我們也對學生進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考，如：什么是比？然后讓學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關系。還有放手讓學生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學生當場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預設，讓學生區別“比分”課堂內比的區別。使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

　　本課較為成功的地方主要體現在以下幾個方面：

　　1、游戲導入激趣而又為主課教學埋下伏筆。

　　2、處處體現生活中的比，教學與實際相結合。

　　3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

　　當然，本課需改進的地方也很多，如：

　　1、學生的課堂回答非富而又多樣，遠遠超出教學預設。

　　2、教師對教學生成的反饋與把握還有待于加強。

　　3、教學節奏還要加快，教學環節連接不夠緊湊。

　　4、教學后留給學生的思考空間較少，存而與下節課的教學聯系不密切。即：比的后續價值在哪里？

　　我的困惑：

　　1、本節課教材安排是三課時，如何處理每個課時教學內容還有待于進一步分析。

　　2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？

　　3、一節課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學生進行分析？

　　我的感悟：

　　無論是公開課還是平時的教學，我們在設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。

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