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《學(xué)棋》語文教學(xué)反思
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文其實(shí)很簡單,要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:能理解課文中的詞語,積累相關(guān)成語;能用“一邊 ……一邊……”說一句話;抓住重點(diǎn)詞語、句子,通過看圖比較,對比朗讀等多種方法,理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理;學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子,仿寫幾句話。
一堂課下來,有些地方似乎沒有講清,問題可能主要出在以下幾個(gè)方面:
1、對本課的把握。
對于這種說理的文章,到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個(gè)程度,通過一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí),要說明的道理學(xué)生都懂,而且在一開始時(shí),我讓學(xué)生大膽預(yù)測自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話,若干年以后自己的下棋水平會(huì)如何?學(xué)生已經(jīng)說到,如果認(rèn)真的話,應(yīng)該水平會(huì)很高,但如果開小差的話,不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白一二,課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀,再畫,再說兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn),浪費(fèi)了時(shí)間,效果也許還不如讓學(xué)生直接說出原因然后再指導(dǎo)讀讀來得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫話:出示四幅圖片,然后讓學(xué)生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的。意在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理,指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺還可以,不過如真去做的話,估計(jì)學(xué)生也會(huì)有一定的困難!
2、關(guān)于練習(xí)的安排。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡單,所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語言文字的訓(xùn)練,我也動(dòng)了一番腦經(jīng)。首先是根據(jù)低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我以認(rèn)識“棋”字開始本課的教學(xué),寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí),考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好,我設(shè)計(jì)了先讀,再判斷,然后自說的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),不過所選內(nèi)容有些模棱兩可,給學(xué)生的判斷帶來了一定的困難。最后還設(shè)計(jì)
了一個(gè)說寫訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來說,一堂課要完成這些練習(xí),實(shí)踐證明是太多了些。
3、對學(xué)生的了解。
這堂課的設(shè)計(jì)有些偏于理想化,沒有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來備。不是對學(xué)生不了解,而是出于是公開課,似乎想追求的東西要多些,也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問題從兩方面來解決。一是平時(shí)的課容量要增大,對學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開課時(shí)不能一味地追求形式,切合實(shí)際,才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。
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