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第二學月語文教學反思

時間:2023-04-28 08:53:34 教學反思 我要投稿
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第二學月語文教學反思

一轉眼,忙碌的一月又過去了,該寫反思了。總是太多的事情,擋住前進的步伐,想靜下心來認真地思考一下都沒有時間。回顧本月教學工作,其中《通往廣場的路不止一條》和《落花生》的教學留下的印象比較深刻。

  《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理,引導人生,讓人終身受益的文章。文中“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白,卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候,千萬不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態度,也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。

第二學月語文教學反思

  那作者所走的是一條怎樣的路呢?我預設了這樣的問題,讓學生再次讀課文,帶著問題邊讀邊思,學生可以根據自己的閱讀想到的,也可以是從文中找到的詞語,我根據學生的回答適當加以引導,關注到課文中的關鍵詞。“我”后來所舉的兩個例子,完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通,走那條路;如走那條再不通,可走另一條路,只有不斷探索,才能逐步接近目標,最后走向成功的。這個路是指什么?讓學生真正去領悟,去理解。同時結合自己的生活實際談感受。但孩子的生活經歷有限,所以在討論這個問題的時候學生的思維總是有點談不開。

  “有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的,事物的復雜性、學生的差異性,使每個學生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語文教學,強調閱讀是學生的個性行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此,教學中要創造學生與文本對話的機會,從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

  《落花生》這篇課文,圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,重點寫了“議花生”這部分內容。我在教學《落花生》一文時,讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內容,在品讀中體會落花生的精神。我在設計和教學中體現了一下幾個方面:  

  一、以“讀”為本,理解感悟  

  本課語言優美,感情真摯,含義深刻,對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本,在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞,引導學生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文緊密結合,在教學中,我抓住父親所說的幾句話,作為學習該文的突破口,深入理解課文內容。  

  二、以圖引文,激發情感。  

  在教學的過程中,引導學生先看圖,談談自己從圖上看到了什么,想到了生么?讓學生先建立感性認識,接下來再讓學生讀課文,通過學生的初讀,找出作者描寫圖畫的句子,對照圖畫,再進行感情朗讀,精讀、品讀,讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內容。這樣既尊重了學生的情感體驗,同時又教給了學生習作的方法,同時了解作者聯想的內容,從而激發學生的情感體驗,學生通過各種形式的讀,理解了課文、體會到了作者的感情。另外,學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中,體驗、關心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”,感受“作品中生動的形象和優美的語言”,使教學目標得以落實。  

  三、設置懸念,大膽質疑,  

  在課堂教學中給學生創設探究學習的環境。在教學《落花生》課中,學生互相質疑提出問題:如:桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等,對這樣具有典型、代表性的問題,教師要引導學生各抒已見,這樣的課堂討論,體現了學生的主體地位,促使學生敢于直言,個性得到發展。

  在引導學生理解“人要做有用的人,不要只做偉大體面的人。”體會這句話的內涵時,我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”我借助能用落花生比喻哪一類人?,讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內在的美,有一種默默奉獻的精神。  

  總之,教學時我側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。 

  教學工作是瑣碎的,可是探索的腳步卻是永不停止的。 

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