關于解決問題教學反思范文
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教
學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體。
一、培養學生養成提問體題的習慣。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。如，教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，學生經我引導后都能提出：什么比什么少幾；什么與什么相差幾，什么比什么多幾等問題。
二、突出重點，提高教學效率。
有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。如教學生“求兩數相比用減法計算”經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，已突出學習重點，突破學習難點。
三、引導學生舉一反三，構建知識網絡。
由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網絡體系。
四、教師要提高駕馭教材的能力。
【解決問題教學反思】相關文章：
《解決問題》教學反思04-06
《解決問題》的教學反思04-29
《面積解決問題》教學反思06-20
解決問題的策略教學反思04-29
解決問題的策略教學反思01-27
解決問題教學反思集錦08-22
《解決問題的策略教學反思》04-29
用比例解決問題教學反思04-22
用連乘解決問題教學反思04-22
小學數學《解決問題》教學反思06-01