《加法估算》教學反思范文

　　在二年級下冊的數(shù)學計算教學中，三位數(shù)的加法是較大數(shù)的計算，列豎式求得結(jié)果要花費一定的時間和精力。日常生活中解決實際問題往往不一定要精確的結(jié)果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就需要估算。教材認真落實《標準》“不失時機地培養(yǎng)學生的估計意識和初步的估計技能”的要求，在教學筆算的同時也教學估算。教學估算并不是把估算方法告訴學生，而是在現(xiàn)實情境中激活學生已有的估計經(jīng)驗，自己探索估算方法。教材第45頁例題通過“買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？”這個實際問題，向?qū)W生提出估算要求，啟示估算方法。在問題的引導下，學生把兩個加數(shù)分別看成與它接近的整百數(shù)，通過整百數(shù)加法完成估算。

　　《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知基礎和已有生活經(jīng)驗上。”所以我在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，選取學生熟悉的日常生活情景，創(chuàng)設了當“小營業(yè)員”的活動，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的興趣。并在學習加法估算的基礎上，讓學生運用該知識解決生活實際問題，感到學有所用，學生在做數(shù)學中親身經(jīng)歷“數(shù)學化的過程”，較快地掌握了本課內(nèi)容。但此時的估算畢竟是學生在低年級接觸到的解決生活問題的數(shù)學新技能，真切的體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在實際的解決問題操作過程中，還是應多指導學生注意具體的情況具體對待，不能一概論之。

【《加法估算》教學反思】相關文章：

估算教學反思04-15

《估算》教學反思04-22

對于估算教學的反思04-27

乘法的估算教學反思04-03

《加法的估算》課堂教案設計08-26

《認識加法》教學反思01-23

3的加法教學反思04-29

3的加法教學反思09-30

進位加法教學反思08-28

《加法的認識》教學反思12-21