《分數的簡單應用》教學反思范文

　　分數的簡單應用是在學生學習了分數的認識、比較分數的大小和分數計算的基礎上而解決實際問題的內容。這節課從學生的認知規律出發，符合三年級學生的年齡特點。教師認真分析教材內容，把分數的意義、分數的計算和解決問題融為一體。把解決問題的方法潛移默化的滲透給學生。

　　1、激發興趣，主動探究。

　　學生有了興趣就會產生強烈的求知欲望，就能積極主動地參與活動，成為學習的主體。第一、課堂伊始創設有效情境（組建數學興趣小組），激發學生興趣。且整節課都在一個情境中，學生學習興趣盎然，學習效果好。被動學習變主動學習。第二、教師抓住小學生好動的特點，充分利用操作材料，組織學生動手操作，通過擺一擺、畫一畫、算一算、說一說等活動，促使學生耳、口、手、腦等各種感官并用。教師參與到學生當中引導學生由淺入深逐步探究，營造了寬松和諧的學習氛圍，激發了學生學習興趣。

　　2、問題引導，落實目標。

　　緊緊圍繞教學目標設計教學活動，教學中教師把學生當作研究者、發現者。課堂上教師以問題為引導，讓學生自由地思考探究、操作交流。學生親身經歷數學知識的形成過程，經歷知識從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什么意思？進一步理解分數的意義。再如：請你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數，再以小組為單位和小組同學說一說你是怎么想的？通過交流的過程學生將圖形、語言、算式三種表征進行有機結合，在解決問題的同時加深了對分數的理解。

　　3、大膽放手，能力培養。

　　《數學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考、自主探究，為學生提供積極思考與合作交流的空間。”本節課教師充分利用學生已有的知識經驗，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式。給予了學生自己操作、主動探究的空間，學生真正的成為了學習的主人，真正的掌握了學習的主動權，真正把課堂還給了學生。學生在小組合作討論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學生用小棒擺一擺，有的學生畫一畫，有的學生用算式計算，且算法多樣。達到不同學生之間的資源共享，優勢互補的目的，既培養了學生的合作意識，又培養了學生的探究能力。學生體驗到成功的喜悅。

　　4、本節課抓住了學生的身邊生活去學習數學，應用數學。

　　把教材的內容與現實緊密結合起來，符合學生的認知特點。同時也消除了學生對數學的陌生感。

　　通過本節課也看到了自己需要努力的方向。譬如時間安排前松后緊，有一點拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長，我會不斷努力，每一節課都會與我的學生共同成長。

【《分數的簡單應用》教學反思】相關文章：

分數除法應用題教學反思12-29

課文《分數應用題》的教學反思04-27

《分數與除法的關系的應用》的教學反思范文04-28

《分數的簡單計算》教學反思04-27

《分數乘法應用題（一）》教學反思04-27

百分數的應用教學反思04-15

《稍復雜分數乘法應用題》教學反思04-30

《稍復雜的分數除法應用題》教學反思04-29

分數乘分數教學反思04-02

《分數乘分數》教學反思04-03