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《公輸》教學反思三篇
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編給大家整理的《公輸》教學反思三篇，喜歡的過來一起分享吧。
《公輸》教學反思一
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關于文言文，我覺得首先應該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學本文，應以誦讀法為主。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節奏之上，讓學生借助重視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發學生研習課文。
教學本文，重在引導學生品味墨子的.勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學生們學習。可是這氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此花得時間也比較多。這次我們語文組選擇用學案來教學，第一次用這種學案，學生覺得不適應，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學習。在落實文言文的基礎知識上，也應該多花點時間，在這方面好好下功夫。
《公輸》教學反思二
教學《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關系。
一
我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創設一些有助于學生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒在課本上注音；把“糠糟”讀成了“糟糠”；把“宋無長（zhàng）木”讀成了“宋無長（cháng）木”，因為在我印象中，“長木”的.解釋為高大的樹木。看著學生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學生們肯定會得意地說，還給我們范讀？還不如我們讀的好呢。
二
在導入新課之初，我就給學生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發現學生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學生對人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學生頭腦中還沒有印象的時候要好。
三
疏通文意階段，有個學生給我提出了一個問題，就是墨子說服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢？
這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產品對應食物，所以要按這個順序寫。而初見楚王時可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。
說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。
想想這節課真是的，出了不少錯不說，連問題也回答不好。不過也有一點收獲，那就是學生表現的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧——可找到自信了。看來以后在教學中適當露些破綻也不失為調動學生積極性的一種方法。
《公輸》教學反思三
教學《公輸》第一課時，我注重了學生的朗讀和疏通文意。
在朗讀環節，因為學生少，我點了每一名學生進行朗讀。因為課文較長，所以讀完課文，也用了較多的時間。但是，學生很長時間沒有學文言文了，充分的朗讀是很有必要的。況且，充分的朗讀也是疏通理解課文的基礎。
在疏通文意的環節，我安排學生進行小組合作學習，教師參與到小組學習之中，遇到問題直接解決。而在小組學習當中，每一名學生都能夠認真參與，每一名學生都學有所獲，做到了生生互動，以學為主。
這節課的缺點在于學生沒有展示文意理解。但是，《公輸》這篇課文較長，以對話的形式展現了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭，如果分開講，那會將墨子的勸說技巧變得支離破碎，不利于文本的'理解。如果要使本課具有可看性，應提前安排學生熟讀課文和疏通文意，課堂上只是展示。可是，學生沒有預習的習慣，這節課之前也沒有多余的時間進行課堂預習，所以，只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時來完成。
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