新課標二年級上冊數學《長度單位》的教學反思

　　今年我帶的是二年級學生，是我去年從一年級帶上來的，說實話很有感情了。我作為一名剛參加工作只有一年時間的老師想著如何把書本上的知識通過我交給學生，讓他們學習最基礎的知識，掌握最基本的技能，獲得初步的數學學習方法和能力。課本第一單元是長度單位，這部分知識應用性極強，是在一年級比較物體長短的基礎上設置的。在一年級，學生通過比較實物的長短，初步掌握了簡單的比較方法。這一單元學習的長度單位，首先要讓學生理解統一長度單位的重要性，為了達到讓學生理解這一知識的目的，教材例題1首先通過用不同的物體來度量長度相同的實物，結果使用的度量物體有的用的數量多，有的用的數量少，這就產生了一些矛盾和混亂，從而得出統一長度單位是十分重要的，這將在生活中會減少一些麻煩。在此教學中，我鼓勵學生通過實際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長度，學生學會了用食物測量物體的長度，緊接著又用這些物品測量了桌子的高度和黑板邊的長度，在此過程中，學生積極參與，記載度量的數字，效果良好。通過以上的操作和演練，是學生明白了在實際生活中要測量物體的長度、寬度就必須統一長度單位。

　　接下來就是讓學生認識兩個最常見的長度單位厘米和米，為了讓學生容易接受理解厘米和米的概念，我用實物和舉例的方法來完成此教學，我讓學生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長度大約是一米，床的長度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘的長度大約是1厘米，通過舉例感知，使學生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進步是學生感知1米的長度和1厘米的長度。

　　學生認識了厘米和米這兩個長度單位后，就要進行換算了，可是怎樣才能讓學生更好地掌握知識、理解知識呢，教材上的例題是“用30厘米的尺子量一根1米的繩子，量了三次后，又量了10厘米，這根繩子由多少厘米長？”我教學時沒有直接用此案例，但我改變了一下，我讓兩個學生分別用自己20厘米的尺子量出黑板邊上1米的長度，讓他們把每次量的做上記號，學生量了五次，然后我提問：一共有多少厘米？我知道這要把5個數字相加才能算出，可能有點麻煩，但是我還是看重了實踐操作的過程，只有通過操作演練，學生才能更好的戰功理解知識：1米=100厘米，者是實驗得來的，而不是我們憑空想象、捏造的，更加讓學生理解了數學的真實性和嚴密性。理解掌握了米和厘米的換算關系，可以讓學生做簡單的長度單位加減聯系和有關長度單位的應用問題，通過檢測，反饋出的是學生對知識掌握較好，但是對于部分細節問題做的不好，者有待于在今后的教學中培養學生良好的學習習慣。

　　還有一個知識就是認識線段，新課標沒有從概念直接去入手，而是通過構建簡單表象讓學生來認知線段的有關知識：直直的，兩個端點。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在認識了線段之后，就需要學生動手畫一畫了，按照測量物體長度的方法，先找準尺子的0刻度，再按要求畫到應至的地方，必須把尺子放直，不能忘記還有兩個端點，在理解掌握這些知識后，教師應引導學生拓展一下所學知識，要在一些圖形中數出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導學生仔細數，先數出長的線段條數，再數出短的線段條數，加起來就行了。

　　總之，通過本單元知識的教學，我發現課本的知識都是通過實驗操作得來的，注重了學習的過程和方法，意在促進學生各種能力的培養。

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