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六年級下《He’s going into the hole!》教學反思
我的教學設計和思路：
He’s going into the hole 是第八冊第三單元的教學內容。單元訓練的重點是talk about emotional states and giving reasons with the others. 我主要設計以下三步幫助學生運用語言、培養交際能力。一、玩游戲，根據圖片要求去做。如教學tired,學生根據圖片要求跳20次。這個設計主要是創設情景引起學生的內心感受。二、說說感受和引起感受的原因。這個設計主要是讓學生學會運用“Why和Because”。 三、小組合作，說說引起該感受的還有哪些原因。這個設計主要是培養學生的發散性思維和創新能力。
預設和生成：
在教學中往往容易出現意外，那就是備課預設和生成不一致。如果不一樣的“生成“利用得好，是會激發學生的學習興趣的，反之，則會削弱學生的學習興趣。這主要看任課教師的功力了。我在教學tired前，讓小文根據圖片要求跳20次。小文是個聰慧的女孩，我想她會明白我的意思的。
當我問她：”What do you feel ? Are you tired ?”小文看了看我，然后搖頭說：“No!” 我當時有點意外，但很快，我就回過神來，對她說：“I think you must be good at jumping , so you’re not tired. If I jump for 20 times, I will be tired.” 她會心一笑，“Yes.” 而其他同學也明白了tired 的意思。這次生成雖然是突然的，但它完全沒有影響學生的學習，并且老師帶給學生是一種輕松的、民主的學習氛圍，學習自然容易取得效果。
學習效果：
這節課，我注重對學生進行大量的輸入，包括通過游戲復習舊單詞和舊句型。學生通過游戲，鞏固舊知識。對新知識，我也提供了大量的情景和圖片供學生交流，發散學生思維。從Easy的角度看，在小組合作中，學生學起來比較輕松，有些個別語言表達差的同學在小組的幫助下也學會表達：從Enjoy的角度看，學生的學習興趣比較濃，整節課都表現出積極、主動的學習的氛圍；從Effective的角度看，學生的小組合作學習是有效的。我檢查他們交上來的作業，作業的要求是：請寫出你happy或angry的三個理由。學生各有各不同的感受，除個別同學出現語法錯誤外，其他同學都寫得很有意思。
成功之處：
我的課件與教案的特色在于讓學生通過做、說引出自己的真實感受，然后根據提供的圖片聯想還有哪些原因引起該感受,讓他們在小組中交流，最后通過聯想寫來掌握所學的句型。該節課既讓學生得到語言交流，又掌握所學的句型，效果比較理想。
不足之處：
寫的練習因時間影響，不能在堂上進行，要延伸到課后。
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